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1、低年级写字教学领路四步曲每一位老师都希望自己所教的学生个个能写一手好字，当自己批阅作业时，就好像在欣赏一幅幅精美的书法作品。要实现这一愿望，作为老师就必须在学生初学阶段能较好的引导学生打下良好的写字基础。而学生写字的起步在低年级，基础也在低年级。在学生学写字的启蒙阶段，老师作为学生的领路人，我们可以从激趣、正形、笔画、结构这四个方面入手。下面我就从这四方面谈谈自己的做法。一、从激趣入手“万事开头难”，写字的启蒙教学是很难的。写字对一般人来说是件枯燥的事，要让低年级学生变“要我写好”为“我要写好”，培养他们的学习兴趣，激发他们的学习动机十分重要。美国心理学家布鲁纳指出：“学习最好的动机是对所学学
2、科的兴趣。”俗话也说得好：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对写字有了兴趣，就能产生巨大的学习动力，才会肯写、乐写、坚持写，写出来的字就会比较端正整洁。1、说书史，引崇敬之感我们的文字-汉字是世界上最古老的文字之一，书法是我国特有的传统文化，至今已有数千年的历史。从最初的甲骨文、石鼓文，发展到篆书、隶书，再到日后的草书、行书、楷书。在这浩瀚长河中，涌现出了许许多多令后人景仰的大家，有王氏父子、欧阳询、颜真卿、柳公权等等。书法史上也留下了许多脍炙人口的学书故事。我们在写字教学中有重点地向学生地介绍书法史上一些书法家或书法爱好者勤学苦练书法的事迹。如介绍唐代书法家欧阳询看到晋古碑，在碑前观了三天才离去
3、的事迹；又如介绍怀素和尚，为了学习书法，他曾广植芭蕉，以蕉叶代纸。一次他带着自己的书法作品，不远万里到京城长安去请人指教的事迹。通过说书史，这样既激发了学生的民族自豪感，使学生对书法家勤学苦练的精神的崇敬之感油然而生，又激发了学生写字的积极性。2、赏书美，激钦慕之情汉字不仅有应用价值，还有欣赏价值。优秀的书法作品，总能给人以美的享受。如通过让学生欣赏历代书法家不同风格的作品，能让学生得到美的熏陶，激发学生的钦慕之情。例如颜真卿的颜勤礼碑大气磅礴，沉稳端庄，血肉饱满，不仅是欣赏的绝作，而且是学习的范本。又如通过展览字写得好的学生的作业，老师适时对部分作品进行讲解说明，引导学生欣赏、品评，让学生耳
4、濡目染，对照比较，也能激发学生的钦慕之情，还能激发学生按要求写字。3、谈实用，动向往之心书面表达是人类交际的基本手段，字写得怎么样直接影响着书面表达的效果。写字是书法的前奏，是通向艺术殿堂的途径之一。进行写字教学时，认真教育学生，使学生懂得把字写好，不仅是更好地完成各种书面作业的必要条件之一，也是一个人基本素质的体现，利于学习、交际和将来工作。通过对写好字的意义、实用性的认识，使学生逐步把兴趣迁移到学习写字上来，逐步产生写好字的需要和动机。4、搞竞赛，助成功之望适当地组织学习竞赛，也是激励学生学习动机的有效手段。因为在竞赛活动过程中，人的威信动机和自尊、自信、自我求成的需要得到强化，而竞争心理
5、又会反馈为学习动机的形成和兴趣的提高。如在班级开展书法月竞赛，即每个月进行一次书法比赛。先评选出优秀作品在板报上展出，再评出写字有进步的学生，对有进步的学生及时给予表扬鼓励，从而使学生对练字充满热情和信心。二、从正形入手所谓正形就是解决执笔方法和纠正不正确的书写姿势问题。掌握正确的执笔及书写姿势是写好字的关键，而且也是今后学习流畅快捷的行书的一个重要条件。所以对低年级的学生进行写字启蒙教学时，解决执笔方法和纠正不正确的书写姿势问题非常重要。1、现身说法，明确姿势良好的执笔习惯和写字姿势的养成应先于汉字的书写。一年级开学第一、二周是进行执笔教学和写字姿势的良好时机。在培养正确的执笔与书写姿势时，
6、教师要善于示范，进行现身说法。使学生掌握科学的执笔方法和正确的写字姿势。如先向全班学生示范，进行讲解，让学生明确正确的坐姿是头正身直，手脚放平，眼隔一臂，胸离一拳；执笔方法是手腕触纸面，掌心里面空，拇指食指捏，中指下面贴，笔杆向后倾，笔尖朝左前。集体讲解之后，让学生模仿练习书写姿势，对个别一时掌握不了的学生，再进行一对一地讲解、示范、纠错。2、榜样激励，纠正姿势榜样的力量是无穷的。榜样的树立能很好地解决“学要有对象，赶要有目标”的问题。在班级当中开展竞赛，树立榜样既能调动学生的积极性，又能激发他们敢为人先的意识，还能培养班级集体合作的精神。如在每一节写字课上，小组进行写字姿势比赛，每周进行总结
7、，选出优胜组进行表彰，树立榜样，以此来纠正学生正确的写字姿势难以保持的问题。3、常常监督，养成习惯习惯是某些长时间的行动和心理活动所造成的动作和心理趋向。不良的书写习惯会导致学生形成不认真的心理趋向，从而影响学生的心理健康。而且，如果书写时长时间不注意保持正确的身体姿势，很容易发生脊柱后凸（驼背）或侧凸（脊柱偏歪）等畸形。所以教师一定要时时提醒学生，告知学生不正确的书写姿势会带来的后果。做到常常监督。如在写字时，让学生同桌之间互相监督，时时提醒。把养成学生正确的执笔书写姿势贯穿在写字教学中，最后达成形成终身良好习惯的目的。三、从笔画入手当代书法家启功先生说：“轨道居先，装饰居次。”写字首先应练
8、习好“轨道”，即基本笔画。基本笔画是汉字构成的基本单位。写好基本笔画是写好汉字的第一步。1、 明了写法，切实指导中国汉字仅八种基本笔画，即点、横、竖、撇、捺、钩、折、提。笔画好比零件，结字好比装配。笔画写得笔笔过硬了，装配起来就容易，写的字才能合格。所以教师在笔画训练的基础阶段，要使学生明了各种笔画的写法，要切实指导学生严格按照笔画的运笔过程来书写。如“竖”的写法，起笔向右下略按，接着调整笔尖向下运笔，笔尖与纸面始终保持同一倾斜度，出锋收笔。2、多种手段，强化训练写好基本笔画应强化训练。要使笔画书写有趣味，便于学生理解和掌握，运用现代化的电教手段，采用形象化手法等多种手段进行训练是个好方法。如
9、：（1）横:我们是这样介绍的：横有长短仰卧之分，短横一般情况向上，稍微向上挺，如一片秋叶，如一扁舟，如一飞鸟。长横如一个小山坡，如一个担夫负重时的扁担，两头稍向下弯。我们向学生介绍完横的特点后，用儿歌来帮助学生理解，诵读为：短横如秋叶、扁舟和飞鸟，长横如山坡、负重的扁担。（2）撇：先向学生介绍撇有多种，按长度分有长撇和短撇；从书写方向分有平撇、斜撇、直撇之分。接着我们用形象化的语言来帮助学生理解：短撇如坚硬有力的鸟嘴；平撇如古人头盔顶上的红缨在迎风飘动；长撇如柳枝飘动;竖撇如古代仕女行走，长裙拂地之仪。然后用大屏幕出示鸟嘴图、古人头盔图、柳枝飘动图、古代仕女行走图分别与短撇、平撇、长撇、竖撇进
10、行对比，进一步帮助学生理解掌握。（3）点：告诉学生，组合点要写得好，关键是笔断而意要连。学字头，小字头，三点水，八字底和四点底我们可以引导学生理解为笔画意向对准字的中心。可以想象为：学字头、小字头、三点水其外边成弧形，八字底和四点底如老翁的胡须。四、从结构入手低年级初学写字结构的掌握也非常重要。目前写字教材中的结构原则、方法多沿用传统的毛笔书法，以黄自元的楷书间架结构九十二法或叶圣陶题签的中学生字帖为案。其实，汉字结构的所有特点和规律可概括为：稳、匀、变、自然。1、 稳就是重心平稳，给人以稳健有力的感觉。这是书写汉字的基本要求。古人曾说过：“字怕吊，人怕笑”。字为何怕吊？把所写的字垂直挂起来就
11、看出你的字是否端正了，这应是习字的第一关。观古今书法家碑帖，其字无不给人以稳定安详之感，即使偶有不稳的感觉，那也是一种险中之稳或稳中之险。造成学生写字结构不稳的原因有二：一是写字姿势不安稳，歪头、斜身、跷脚，都会造成写的字重心偏离；二是写的横不平稳、竖不直挺，致使写的字软塌、倾斜。教师可以从以上两个方面入手训练学生。2、匀是指汉字的笔画、结构之间要比例适当、让就合理。不少书法家认为，不匀是造成结构难看的重要原因，也是学生最难掌握的一环。在写字时，要指导学生对各类结构的字进行细心观察，分析各部分所占位置的比例关系。如独体字要引导学生安排好笔画之间的空白，使笔画间隔均匀、美观；一般左右结构的字可以
12、分析为“左窄右宽”、“左宽右窄”、“左右相等”的比例，也可按两边高低分类：“左高右低”、“左低右高”“左右等高”。一般结构学生容易掌握，最难安排的是左中右结构和上中下结构的字。在教学中，可以引导学生结合上中下结构写得瘦长的字，分析哪些笔画可以压扁一点，哪些笔画可以向两边伸展，从而明白其书写规律。 3、变是指相同的点画或部分要有变化。或粗细不同，或方向变换，或长短各异，或大小不一。教学中要引导学生观察比较笔画的变化，掌握书写规律。如“餐”字，本应有三捺，但唯有把“又、良”的“捺”改成“长点”，“人”字写得宽，撇捺伸展，这样才能使整个字重心平稳、结构美观。4、自然就是说每个汉字都有它自身特有的形态特点。如长短肥瘦、向背孤单、偏斜疏密等等；有的字或方或圆，千奇百怪，各有特色。因此，教学中要指导学生按其本来面目书写，抓住每个汉字本身的外形特征，使所写的字自然美观。以上“稳、匀、变、自然”几乎概括了汉字结构的所有特点，教材中对结构的分析无非就是这几个字的引申发挥而已。写字是小学阶段的一项重要的基本功训练，是素质教育的一项重要内容，教师只有做好了领路人，让学生在写字方面入了门，再带领学生进行长期坚持不懈的训练，学生们都一定会写一手漂亮的字。伊宁市第二十三小学教 师：贺 鹰低年级写字教学领路四步曲 伊宁市第二十三小学教 师：贺 鹰2010年3月20日
