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1、 精选校本培训心得体会六篇_心得体会 校本培训心得体会 篇1 通过开展校本培训，我渐渐树立了现代训练的思想观念，努力优化了自己的学问构造，同时不断培育自己的创新精神和实践力量，促进自身的专业化进展，努力使自己朝着成为师德高尚、素养精良、能够适应新课程改革试验需要的反思型、科研型的教师的方向而努力。我 觉得当好教师需要具备三点： 一、教师要有过硬的专业学问。 在学生面前，最具有说服里的是过硬的专业学问。假如你有良好的学问储藏，自然会受到学生的敬佩，这样你在学生面前会更有说服力，更具威信。 信息社会进展迅猛，学生接触到的新奇事物也是不断增多，因此教师的学问要跟上时代步伐时时更新。 二、教师要懂得才
2、智的课堂技巧。 训练要讨论方法与技巧。训练真的有许多东西等着我们去探究，许多策略等着我们去挖掘。 做为一名教师，教学技能的应用与教学活动时是一体的，并在教学活动中形成和进展，从表现形式上看，板书、多媒体课件、演示和试验等都是教学技能：同时它又是借助于教师语言在头脑中进展的才智活动方式，如思索、推断等。 要让学生爱上、上好你的课，有许多东西你要预备，有许多东西要提前学习。只有这样，你的课堂才会技术含量高，趣味性浓。 三、教师要拥有良好的品质素养。 教师要以身作则。身教才是上策，言教是根底。训练学生，必需先做好自己。一位有着良好品质的教师，能够给学生起好典范的教师，在师教方面就做得到位了。以为教师
3、以他的言行，他的自身魅力来感染他身边的学生，这样的训练能到达事功倍的效果。我也会时刻提示自己，努力提高自己的素养，给学生树立良好的典范。做好言教，更做好身教。 通过校本培训学习，使我更新了训练理念，树立了现代训练思想，优化了学问构造。我熟悉到关注学生个体，满意不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参加的训练环境，激发学生的学习乐观性，培育学生把握和运用学问的态度和力量，使每一个学生都能得到充分的进展，这是我在今后着重解决的问题。在课堂教学中，教师要擅长发觉学生思维的独特和创新之处，消退这种紧急、畏难的心理，用亲切的语气，和悦面容，鼓舞的话语，鼓励性的评价。教师是学习的主导，学生是学习的主体，充
4、分调动学生的乐观性，以求到达良好的教学效果。让学生在实践的过程中体验到多种学习方法，学到书本上没有的东西，体验到胜利的欢快。 校本培训心得体会 篇2 通过一学期的校本培训，和其他的培训方式、连续训练方式，本人谈一下在校本培训中的三个问题。 一、校本培训的意义 作为教师连续训练的一种重要形式，校本培训在适应当前训练改革和进展，是深化我国中小学教师连续训练进展的一条重要途径。 （一）校本培训有利于提高教师实际训练的力量和水平 中小学教师连续训练观定明确提出了我国中小学教师连续训练 性质与目标：中小学教师连续训练，是指对取得教师资格的中小学在职教师为提高思想政治和业务素养而开展的培训。 中小学教师连
5、续训练要以提高教师实施素养训练的力量和水平为重点。 教师参加连续训练其学习的目的不只是提高自已的学术水平，更主要的是提高自己的训练水平，并直接为教学效劳。 中小学教师在职培训的价值最终是通过对学生学习成绩的影响来表达的。 中小学教师连续训练要为实施素养训练效劳、直接为教学效劳、要表达在对学生学习成绩的影响上，打算了连续训练的内容和形式必需具有针对性、实效性和敏捷性，必需有助于中小学当前的问题解决。 （二）校本培训有利于提高中小学教师参加乐观性 成人训练中，受训练者的主体意识很强，当他没有意识到参与培训是一种需要时，效果不会很好。也就是说，缺乏主体的活动，就没有主体的进展。 由于教师身心进展已经
6、成熟，认知构造到达肯定水平，在教师身上显现出来的学习者应是自我发觉问题、自我探究、自我解决、不断进取的个体，在肯定意义上说是具备较强的自我训练力量的自我训练者。利用教师主体阅历、发挥主体作用是参学者自我训练和自我进展的前提。事实上，教师在培训机构和培训中心参加连续训练，参学者往往抱着我是来承受训练的的被动心理，信息流向主要是培训者参学者，根本没有参学者培训者、参学者参学者的信息沟通与信息沟通，这种信息流向一方面是培训者信息的陈旧和日渐枯竭，另一方面中小学教师自身阅历不被重视、教师缺乏主体外化实证主体的时机，他们中隐藏的珍贵的信息资源得不到重视和利用，很简单失去参加连续训练的乐观性和主动性。 校
7、本培训的环境有利于形成教师主体意识：培训过程中，第个教研组一个下午不排课，分教研组培训人数少一些，活动效果可能要好一些，这样做不仅有利于明确教师参加的义务和责任，而且增加了教师的参加时机；同时，校本培训培训主题集中在所在学校的问题中，和当前训练教学实践严密结合，教师的阅历和问题更简单受到重视和关注，教师参加乐观性更强；更为重要的是，校本培训有利于满意不同层次教师学习需求，培训成果可以直接内化为教师的训练教学力量，转化为实际训练教学效益，有利于形成教师连续训练的内在动机。所以，校本培训有利于提高中小学教师参加连续训练的乐观性，提高中小学教师连续训练质量。 （三）校本培训有利于弥补连续训练资源缺乏
8、 由于种种条件的限制，广阔教师不行到高校去参与连续训练、去参与社会机构的培训，所以校本培训以学校为阵地，因校制宜、内向挖潜，学校、教师都可以依据自己的实际状况采纳适当的方式，选取适合需要的内容，有的放矢地完成培训任务，是一种机动敏捷的培训方式 （四）校本培训有利于学校学习型组织建立 终身学习是21世纪的生存概念，适应21世纪的社会需要，必需开展终身学习。在诸多社会职业中，教师是最先感受到终身学习必要性的社会工之一，学校必需以学习型组织的建立理念顺应形势变化。在学习型组织中，学习不再是孤立的活动，人们不必撇开工作特地抽出时间来学习。相反，学习就是工作的核心，学校就是教师学习的场所。因此，要转变过
9、去脱产才能学习的陈旧观念，在教学和工作的过程中进展学习，提高和充实自己。只有组织捅有众多会学习的团体，才可能进展成为擅长学习的组织。校本培训最大的特点是学习与工作有机统一，以工作中的问题解决激发学习动机，通过工作力量的变化和工作效益的提高表达学习的价值；同时，通过校本培训的组织和治理，加强教师间的协作与沟通，增进团结与友情，互帮互学，互教互学，相互鼓励，比学赶帮，建立会学习的教师群体，促进学校由教师忙于授课、辅导、出题、判卷的事务性组织向学习型组织进展。 二、校本培训的组织 （一）校本培训的制度化建立 1、教师进展不仅是学校和学生进展的条件，也应当是学校治理的目标。学校要对学校教师进展方向、进
10、展目标、实现途径进展仔细规划，这种规划不能仅仅停留在学校领导层的头脑中，而是应当经过自上而下、自下而上的反复，成为明确而详细的规划方案，使每一个教师都能从中找到位置和方向，使之成为全体干部、教师的.共识，鼓励学校成员为此目标奋斗和努力。 2、学校领导要留意挖掘和协调连续训练资源，实施校本培训。 3、教师参加业务培训提高，不仅是中小学教师的义务，也是中小学教师的权利。学校要把保障教师参加培训提高作为以法治教的重要内容，依据训练法、教师法、中小学教师连续训练规定等政策法规，制造条件，为教师连续训练供应条件保障。 4、校本培训的制度化： （1）校本培训的工作制度，即把什么时间、什么地点、什么内容、什
11、么人实施、什么人参训、什么要求等以制度的方式固定下来，成为教师群体和个体必需遵守的标准； （2）检查考评制度，每学年（或学期）对教师连续训练检查考评些什么、由谁实施、怎样实施、对检查考评结果怎样处理进展明确要求，使之成为制度。 （二）、和学校和教师实际严密结合是校本培训的根本 校本培训以学校和教师当前及进展中的问题为动身点，以问题解决为目标，以教、学、研、做合一、即知即传、互教互学为主要教学方式。 （三）、连续训练活动中，必需有其他培训活动的完善和补充。 三、校本培训的模式 校本培训的模式应当是多样的，不能把大家集合在一起学习就称为校本培训。 1、专题研讨式：参加学校教研活动是每个教师教学生活
12、的重要组成局部，教研活动不仅是中小学改良训练教学、提高训练教学质量最常用、最普遍的措施和手段，也应当是培训提高教师最常见、最有效的方式和手段。 把教研、师培有机地结合起来，首先教研活动必需有教师提高的目标追求和功能定位，其次教研内容要专题化、微格化，一次甚至几次解决一个问题。以课堂教学讨论为例：首先要运用系统的方法对课堂教学要素和环节进展系统分析，然后根据最优化教学原理，一次或几次教研活动集中解决一个要素或环节的优化问题，最终将优化的各要素和环节整合在课堂教学中，以改良课堂教学，有利于中小学训练教学问题解决和中小学教师素养提高。 2、个别指导式：个别指导式也就是传统的师带徒培训方式。承受指导的
13、教师一般包括以下几类：一类是新上岗教师，以树立正确的职业信念、熟识教材教法、把握根本训练教学技能，尽快适应训练教学为目标；其次类是训练教学力量相对较弱的教师，以转变训练观念、改良教学技能和教学方法、提高教学质量为目标；第三类是新调入学校的教师，以熟识了解学校、尽快融入教学体系和教师群体为目标；第四类是具有进展潜力的青年骨干教师，以继承和发扬名优教师优秀训练思想和胜利阅历、形成教学风格和特长为目标。 3、课题研讨式：课题研讨式校本培训就是通过组织教师参加训练科研，学习新理论、承受新信息、探究新模式、实践新方法、制造新成果，提升教师精神追求，提高教师训练教学水平和力量。课题研讨式培训是克制教师职业
14、倦怠、促进教师进一步成长进展的必由之路，它最适合促进骨干教师的提升和进展。对教师成长规律进展讨论说明，教师成长有两个重要的转化期：一是从训练的新手向训练能手转化的时期；二是训练能手向学者型教师转化的时期，由教学能手向学者型（科研型）教师转化的根本途径是参加训练科研。 4、专题培训式：把专题培训式与专题研讨式进展比拟，专题研讨式主要以教研活动的方式进展，侧重于当前训练教学的问题解决；专题培训主要以集中办班和专题讲座的方式进展，侧重一些全局性、共同性、前瞻性和系统性的问题解决，侧重于信息沟通，它是一种相对集中的培训活动。专题培训在时间上可长可短，可以是一小时的学术报告、专题讲座，也可以是连续几个月
15、的计算机培训班、英语口语训练班；在内容上可以针对当前突出存在或急需解决的问题，如师德建立研讨与报告、新教材与新教法培训，也可以是系统性、标准性的讨论生课程进修班；指导教师既可以是或先一步了解信息、或自身有讨论成果的校内教师，也可以是外聘的训练骨干和专家。 5、资源共享式：充分利用学校的软硬件资源，学校的校园建立为广阔教师学习供应了一个很的平台，同时我校有许多名师和先进榜样也是我们广阔教师的学习典范。 6、学校治理的个别自学式：在学校教师成长总目标指导下，学校明确规定学习任务，由教师个体实施，每个教师依据自身实际确立自我成才目标，自我定位，自我导向，自我修养，自我提高。促进教师自学，学校要把激发教师内在学习乐观性作为根本，必要时辅以制度、检查和奖惩；我校的青年教师参与月考就是一种很好的自学形式，学校要乐观为教师个别自学供应条件，使教师有资料可学、有时间可学、有地点可学、有好心情可学。 校本培训心得体会 篇3 经安
