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1、 一年级课文教师教育教案 教学目标： 1、学会本课4个生字“日、月、水、火”，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意思。 2、在了解象形字构字特点的根底上，引导学生将兴趣转化为探究动力，从而发觉构字规律，产生识字兴趣。 教学重点：正确把握4个生字，能够正确书写。 教学难点：正确书写“禾”和“火”字，能在田格中正确书写。 教学用具：生字卡片、教学课件 教学时间：2课时 第一课时 教学过程： 一、激趣导入 同学们，通过几天的学习，我们已经和一些生字宝宝成为了好朋友，看，他们今日都来到了这里，我们赶快来和它们打个招呼吧(出示卡片)。那么今日教师又给大家带来了几位新朋友，让我们大家一起来相互熟悉一下吧
2、。今日我们就一起来学习第四课“日月水火”。 二、新授课 1、师：现在请我们大家一起先来看一下大屏幕教师给你们带来些什么?(出示课件)生：太阳。师：对太阳，我们每天都能见到的太阳，那么太阳也有另外一个名称，我们称它为日。还有什么?生：月、水、火、山、石、田、禾。师一一介绍图的意思。 2、师：我们认真观看一下除了图片外还有些什么呢?生：字。师：对了，同学们观看的都特别的认真!那么这个字体呢就是象形字，这些字就是与它所表示的实物是特别接近特别像的，形象字的构字方法是描绘物体的轮廓，突出物体特征。 3、课件演示讲解，让学生了解演化的过程，引导学生认真观看。师：那么后来通过不断的进步不断的演化变成了我们
3、现在所学习的汉字，那它现象会是一个什么样子的呢?我们一起来看一看(出示演化字)。通过图片象形字汉字，激发学生的兴趣，提高识字力量。“山”的字形就像几座山峰连在一起;“水”的字形就像流淌的水纹;“火”是依据火燃烧时的外形;“田”是依据田地的外形写成的。 4、放在一起读，不按挨次读，师：大家都做的特别棒，那么能试着用这几个字组词吗?生：日光生：月亮生：田地 5、师：特别好，那我们现在来做个小嬉戏吧，找一组开火车，来进展一下猜字嬉戏好吗?生：好 三、总结 通过今日的学习你们有什么收获呢?那么下节课我们一起来熟悉一下它们的家，看看它们在田字格中是怎样写的，然后一起来说说你的收获有哪些。 四、板书 日月
4、水火 山石田禾。 五、课堂反思 在教师的引导下学生深入熟悉了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此根底上，教师渐渐放手，复原学生主体地位让学生在合作中实践探究、学习新知。此时教师的角色只是一个学习的点拨者。 其次课时 教学过程： 一、稳固生字 小嬉戏：摘苹果(谁能把写在苹果上的生字或带有生字的词语读对，谁就可以把苹果摘下。) 二、新授课 1、现在我们都熟悉这些字了，那么我们一起来熟悉一下它们的家吧，看看它们在田字格中是在什么位置上的吧? 2、教师在黑板上范写“日”，让学生们观看书写挨次，然后让学生说是怎么写的，然后书空。教师在田字格中范写，并且告知学生其次笔是横折钩，第三笔的横是“挨左不
5、挨右”让学生在田字格中跟着一笔一笔写，教师巡察，个别辅导，订正学生的写字姿态和执笔方法。教师在黑板上范写“田”，留意的是第四笔竖是挨住上下而第三笔是不挨左右，步骤同上。范写“禾”，步骤同上，范写“火”，步骤同上。完成书中田字格中的练习。 3、学生评议：展现学生书写状况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。 4、稳固练习：教师带着学生一起在生字本上书写，教师行间巡察，个别辅导。 5、完成课后练习连线。 三、总结 哇!你们真棒!中国汉字真是世界上最漂亮的文字，你们肯定要好好学习，比一比，看谁把字写得最美丽? 四、板书 田字格中的：日月水火 一年级课文教师训练教案2 教学目标： 1、能正确朗读课文，背
6、诵课文。 2、熟悉“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字;熟悉弓字旁、金字旁。 3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字，知道笔画挨次，会组词。 教学过程： 一、初读课文，初步感知。 1、自己先读一读课文，不熟悉的字读一读拼音。 2、教师教读，男生读、女生读，全班齐读。 3、说一说班上的同学还有哪些姓氏?女兆姚、西早覃、口十叶、尸出屈、龙共龚、山隹崔、言午许、_的黄、符号的符、田地的田、国王的王、方向的向、队伍的伍? 4、做课本上的问答嬉戏。 二、熟读词语、熟悉生字、会写生字。 1、板书词语：“姓氏、赵钱孙李、周吴郑王、古月胡、上官、双方、国王、什么”。(加粗字体是
7、书本上要求必需熟悉的字) 2、教师教读，请学生上台来教读。 3、教师随机抽取几个字指一指，熟悉会读的同学站起来大声读出来。看谁反响最快。 4、依据笔顺歌自己想一想笔画挨次是怎样的?请四个同学 上台来，把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺写在黑板上，其余同学就在书本上，把这四个字根据笔顺写在田字格中。 (笔顺歌：先横后竖，先撇后捺;从上到下，从左到右;先中间，后两边;先外后里再封口。) 5、说一说“张”“钱”“徐”“国”都是什么偏旁呢?弓字旁、金字旁、双人旁、国字框。 6、把黑板上的词语一起来读一遍，会读了的就擦掉，较难的词语就留在黑板上，可以多读两遍。 7、全班一起齐读课文。 三、课堂
8、练习。 依据课文内容填空。 木 子( ) 弓 长( ) 古 月( ) 口 天( ) 子 小( ) 言 午( ) 一年级课文教师训练教案3 教学目标： 1、熟悉“日、月”等4个生字,，会写“日、火”2个字。 2、初步感受象形字的构字特点。 教学重点：熟悉“日、月”等4个生字,，会写“日、火”2个字。 教学难点：体会象形字的特点。 教学过程： 一、故事导入 同学们，今日，教师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前还没有汉字的时候。有对兄妹，哥哥负责砍柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告知还在熟睡的妹妹呢?他想了一个好方法，拿起树枝照着远处山的样子在地上
9、画了一座山(画图)，旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗衣，她也学哥哥的样子在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流(画图)，旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果真找到了妹妹，兄妹俩可快乐了。从今以后，他们就用山、水图来表示字，渐渐地变成现在的字。今日，我们一起来熟悉这样的字(板书课题) 二、图文结合，引导识字 1.学习“日”字。 (1)课件演示画(太阳图形演化成甲骨文“”)，这是我们要熟悉的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗?假如你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于
10、书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。 (2)教师领读“日”字。沟通：你对“日”字了解多少呢?日就是太阳。 (3)给“日”组词，说句话。 2.书写：“日”字。 (1)强调书写习惯。 (2)指导“日”的书写。 日：竖从左上格右下方起笔，左下格左上方收笔;横折的折与竖中线的距离与竖几乎相等;里面的短横不碰右边的折;横之间等距。 3.学习“月”字。 (1)课件演示动画(月亮图形演化成甲骨文“”)，引导学生认真观看，沟通：你有什么发觉?(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。) (2)沟通：你熟悉这个字宝宝吗?你对它有哪些了解?“月”就是天上的月亮。 (3)师领读，指读，同桌读，齐读。 (4)扩词
11、训练：给“月”组词，说句话。 小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观看字的演化，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。 4.熟悉“月”字。 (1)课件出示图片，引导学生认真观看课文插图。 (2)沟通发觉。 (3)师领读，指读，同桌读，齐读。 (4)扩词训练：给“月”组词，说句话。 5.学习“水”。 (1)出示“水”“火”的图片，观看课文插图。 (2)学生汇报，说一说你是怎样猜出它的名字的? (3)“水”的字形就像流淌的水纹。 (4)教师领读，齐读，同桌合作读。 (5)扩词训练：组词。 6.学习“火” (1)观看课文插图，找到了“火”，古人依据火燃烧时的
12、外形写成了“火”。 (2)组词，稳固对“火”的识记。 (3)书写“火”。 强调书写姿态和握笔姿态。 指导书写“点”“捺”两个笔画。 书空“火”的笔顺。 教师在田字格中范写，重点指导如何占格，观看“火”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，做到标准、精确。 学生练习。 教师巡回指导，并订正。 7.复习稳固 认读日月水火 (1)开火车读 (2)硕果累累苹果园，结苹果 三、课堂小结，布置作业 学生练习课后题，教师黑板板书所学象形字。 1.小结： 刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们是象形字。象形是一种造字方法，是用线条描画事物的形象、轮廓或局部造出来的字。我们通过看图，观看字的演化，学会了汉字，这
13、些就是学习象形字的主要方法。 2.布置作业： (1)画一画“日、月、水、火”。 (2)找一找生活中的象形字。 一年级课文教师训练教案4 设计说明 象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。作为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此，本教学设计突出以下特点：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，熟悉象形字;其次、在了解象形字构字特点的根底上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发觉构字规律，产生识字兴趣。 课前预备 1.生字卡片。(师生) 2.本课生字相对应的图片。(教师) 3.课件。(教师) 课时安排 1课时。 教学过程 一、谈话激趣，看图导入 导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，仔细观看的小朋友才能找到它们。 设计意图：兴趣是的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。 二、图文结合，引导识字 1.学习“日”字。 (1)课件演示动画(太阳图形演化成甲骨文“”)，引言：这是我们要熟悉的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗?假如你叫不出它的名字，也可以
