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1、 【春天的雨点教案】春天的雨点公开课教案设计 育红小学 田楠 教学目标： 1.写字7个，认字9个，把握多音字“调”。 2.理解“尽力、飘洒、模糊、消融、宣誓、”等词语在文中的意思。 3.正确、流利、有感情地朗读课文、品读课文，感受师生情，激发学生对教师的喜爱之情。理解课题“春天的雨点”的含义。 4.理清故事发生的时间、主要人物，把握故事的主要内容。 教学难点：品读课文，理解课题含义 专项训练：抓住重点语句，品读课文内容 教学预备：课件、字卡 第一课时 课时目标： 1.写字7个，认字9个，把握多音字“调”。 2.理解“尽力、飘洒、模糊、消融、宣誓、”等词语在文中的意思。 3.正确、流利地朗读课文
2、。 4.理清故事发生的时间、主要人物，把握故事的主要内容。 教学流程： 一、导入新课 1.板书课题，齐读课题“春天的雨点”。 2.媒体出示春雨图。 【设计意图】媒体出示春雨图，让学生感受春天的美妙，体会春雨的绵绵与严厉，激发学生的阅读兴趣。 二、识字学词 (一)识字 1.出示字卡：、偏、调、蒙、萌、蓬、号、哑 2.学生自由认读。正确认读并给生字组词。 3.小组沟通学习：能触类旁通引导学习(篇、偏、翩)(蒙、萌) 4.检查认读，点拨：多音字“蒙”和“调”的读音。 5.学习用多音字造句，稳固把握多音字的用法。 【设计意图】给学生充分的自学时间，让学生独立自主识字。引导学生触类旁通的学习字词，懂得运
3、用字词。 (二)学词 1.出示词语：尽力、飘洒、模糊、消融、宣誓 2.指名认读词语。 3.齐读词语。 4.点拨理解这些词语的意思。(联系上下文理解，出示文中的重点语句理解。) 【设计意图】检查认读既是一种检测，可以帮忙教师正确把握学生的学习状况，同时也能让学生的学习留意力和自信念得到加强。 (三)写字 1.请同学们仔细观看课后一类生字，假如有特殊难写的生字提出来，一起沟通学习。 2.指名学生沟通。 点拨“睬”字的左边是目字旁，“印”字的右边的硬耳刀要略微写低一些， 3.学生在田字格中描红生字，教师巡察指导。 4.尝试瞬间记忆，听写检查，自主纠错。 【设计意图】有针对性的进展写字教学，运用点拨、
4、描红、听写、自评、纠错等系列活动，强化学生对生字从识记到书写的有效把握。 三、熟读感知 (一)学生自读 1.选择自己喜爱的方式读课文，要求不加字、不减字、读准音、读通句，同时标出自然段号。 2.指名分局部读课文。 3.准时订正字音与停顿。 【设计意图】本课自然段比拟多，分局部朗读为下文的学习奠定根底。 (二)共同沟通 1.出示问题：主要叙述了哪几件事?发生在什么时间、什么地方?课文有几个主要人物? 2.小组合作沟通。 3.指名在全班沟通，教师随机板书。 【设计意图】通过解决重点问题，帮忙学生理清文章主要大事、主要人物，以及事情发生的时间、地点，把握故事的主要内容。 (三)展现收获 1.简要复述
5、文本。 2.列提纲。 【设计意图】让学生在完成复述文本的根底上，整理归纳提纲。 板书设计： 春天的雨点 调 蒙 睬 印 其次课时 课时目标： 1.品读课文，感受师生情，激发学生对教师的喜爱之情。理解课题“春天的雨点”的含义。 2.理解课题“春天的雨点”的含义。 教学流程： 一、复习回忆 1.复习字词，指名认读。 2.概述文本内容。 【设计意图】复习回忆上节学习内容，稳固学习效果。 二、专项训练抓住重点语句，品读课文内容 (一)明确目标 这节课，我们要来通过对文章中重点语句、段落的反复品读，感受教师对学生无私的爱，理解课题“春天的雨点”的含义。 【设计意图】让学生有明确的学习目标，从而学得轻松。
6、 (二)充分自学 1.出示问题：文中那些段、句能够表达出深深的师生情? 2.默读课文，划出相关语段。 3.指名朗读，并说明理由。 4.沟通争论，论证观点的正确性。 【设计意图】让学生带着问题自主研读课文 (三)精要点拨 点拨：抓住重点语段进展品读，理解课文的思想感情。 【设计意图】让学生学会读文的方法，知道这样读，读到什么程度。 (四)强化训练 1.提问：你怎样理解课文最终一自然段的内容?课题“春天的雨点”有什么深刻含义? 2.指名朗读最终一段。 3.齐读。 4.点拨：第一个“春天的雨点”，是讲春天的雨点能使草原万物萌发勃勃生气;其次个“春天的雨点”，是将沐浴在教师爱的滋润下，孩子们政治慢慢成长，幸福的感觉荡漾在教师和孩子们的心里。 5.学习仿写最终一个自然段。(正确运用双关语) 【设计意图】这种双关语，学生理解起来有难度，因此我在设计时分两步走：一、教师直接讲解，学生听明白就好。二、利用仿写是学生加深理解和运用 (五)展现检测 1.有感情地朗读这篇文章。 2.师生互评。 3.沟通文本中心。 【设计意图】通过对朗读的提高，到达体会文本内涵的目的。 三、展现检测 共享沟通学习收获。 【设计意图】让学生学会总结自己的学习成果。 板书设计： 春天的雨点 教师 爱 学生 如 (春雨 润物)细无声
