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1、 课堂培训心得体会_心得体会 课堂培训心得体会1 通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注意教的方法和学生学的方法，培育学生的乐观性和主动性。语文课堂的进展是快速，简单多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应当是不变的，那就是语文课堂教学应当是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会： “训练理念是训练行动的灵魂，有什么样的理念，就有什么样的教学行动”，对课堂来说，教学不是讲授而是训练学生学习方法、学习习惯、学习兴趣、学习信念。学生要做学习的仆人；学生要在自主、合作、探究中学习，只有在学习过程中发觉问题、提出问题
2、、探究问题、解决问题，才能培育创新精神和实践力量；教师要走下讲台，与学生要交真正的朋友；教学要面对学生内心世界，培育学生完善的人格。 全日制义务训练语文课程标准针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。这就要求我们要仔细研读标准，严格根据标准的要求对比执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丢失了信念；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，固然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。学问与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不行。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造
3、成工具性与人文性的分别。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求到达的目标也各不一样，要避开一概而论。要保证课堂上80%以上的学生把握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。 高效课堂真正熬炼了学生，教师是引导者，帮助者，小组带着任务合作，扎实有效，学生的展现在课堂上学生发挥的淋漓尽致，学习自信念大大增加，看着一个个共性的提问，提示我自己，信任我们的学生，即使间或消失个别小的口语错误也不要批判，他们会越来越自信，越来越优秀
4、。随着听课和研讨的深入，我更加理解了“345”课堂的内涵，先学后教，以学定教，让教学更有针对性，教师是点拨思路，总结梳理，帮忙学生内化学问，以学会运用，这样学生把握了有效的学习方法，不仅获得了学问，进展了力量，有乐观的情感体验，经受了自悟觉悟感悟醒悟的过程，这样的课堂更多的关注了学生的进展，让学生学会学习的方法。 俗话说的好：“学了学问不运用，犹如耕地不播种”。三讲三不讲要求我们：讲新重点；讲难点；讲易错点，易混点，易漏点。做到了“三讲三不讲”，讲得时间少了，留给学生们运用学问的时间就多了。美国心理学讨论说明，学习者采纳不同的学习方式，其收获显着不同。看一遍的收获是10%；听一遍是20%；说一
5、遍是70%；动手做一遍（如操作、演练等）是90%。削减讲与听，就可以增加说与做，学习效率明显提升。训练家苏霍姆林斯基曾说：“让学生体验到一种自己在亲身参加把握学问的情感，乃是唤起少年特有的对学问的兴趣的重要条件。当一个人不仅在熟悉世界，而且在熟悉自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我确定的体验，就不行能有对学问的真正的兴趣。”“345”课激发了学生们对学问的兴趣，从而真正实现了“高效”。 固然，任何教学模式都有其局限性，尤其是新的教学模式更需要实践来检验，今后我们将在教学过程中不断实践，不断创新，探求适合我校实际的教学形式。 课堂培训心得体会2 为了深化墓础训练课程改革，强力促进素养训练，促进
6、区域训练均衡进展，我校在这一年秋季开学第一个月连续开展教学常规月活动， 通过学习，我看到新课程、新理念，新的教法、学法已经融入到我们的日常教学中。 关注学生需要，创设开放性学习情景，激发学生主动参加 。一满意学生的求知欲：站在学生的角度，联系学生的生活实际，创设真实的生活化学习情景，激发学生主动探求学问的欲望。二满意学生的胜利：供应给学生一些让他们感到有可能胜利的、富有挑战性的任务，使各个层面的学生或多或少地体验到胜利的喜悦，激发起学生尝试的动机和参加的热度。三满意学生的审美观：在教学中充分挖掘美的因素，创设漂亮的情景以此吸引学生的留意力。四满意学生的消遣，在教学活动中给予生动、活泼的嬉戏情景
7、，使学生因教学活动适应他们的消遣需要而愉悦，激发起学习热度与兴趣，从而主动地投入到学习活动中。 备课是提高教学质量的关键，新课程理念给予了备课新的内涵和要求。作为学科教师，要仔细学习课程标准，理解并把握教材的编写意图，联系学生实际，大胆改造教材，整合学科学问，把教材变成学生乐于探究讨论的素材和情境，选用、敏捷多样的教学方式，引导学生主动参加、乐于探究、勤于动手，体验胜利的欢乐。 (1)备课首先要了解学生的学问根底、心理特点、思维水平、爱好特长和共性差异，做到“目中有人” (2)钻研教材、吃透教材，做到“胸中有书” (3)备课是对教学过程的总体筹划，既要创设便于学生思索、探究的情景，又要搜集多方
8、面的信息应对开放性提问;既要分析学生可能消失的多种思路，预见可能发生的问题，又要敏捷驾驭教室，细心设计引导、点拨、讲解总结的时机、内容及听实行的形式。 (4)设计表达制造性的、具有自己风格的、简洁易行的教案。 (5)加强集体争论备课，集思广益，博采众长 教室教学是教学的核心环节，是培育学生创新精神和实践力量的主阵地。教室教学既表达了教师的素养，也表达了教师的才智。如何更好地提高教室教学的效率，优化教室教学的效果，这是新课程背景厂每位教师都必需思索的现实问题。 (1)板书设计标准化，做到字迹工整、简明扼要，文字使用标准、重点突出，设计合理奇妙，使之成为学生获得学问的思路源泉和纲要信号图。 (2)
9、 对学生一视同仁，充分敬重学生，兼顾好、中、差各个层次的学生;学生提出问题或回答下列问题时急躁倾听，不粗暴急躁，不随便打断学生的发言，更不挖苦、挖苦学生。 (3) 若学生不遵守教室纪律，采纳准时适当的方法提示、引导，不听之任之、视而不见，不体罚或变相体罚学生。对学生的批判采纳适当的语言和方法，不损害学生的自尊心。 (4) 更新教学观念，以培育学生创新精神和实践力量为核心，教室匕精讲点拨，给学生自主学习的空间和时机，让短一个学生在探究讨论的过程中体验到学习的欢乐。 (5) 教室上准时捕获学生的闪光点，客观、公正、主动地评价每一个学生，激发学生学习的兴趣和欲望。 (6)对教学过程准时调控，把握好争
10、论、点拨、引导、总结和升华的时机，提高驾驭教室的力量。 作业布置与批改 作业布置力求做到： (1)作业内容符合课程标准和教学内容的要求，有日的性、针对性，留意理论联系实际，能启发学生思索。 (2)作业布茂量要适当，难易要适度，兼顾全体学生的水平，并力求按学生水平分类布置作业。 (3) 布置作业时对格式、书写、交作业时间等提出明确的要求，对作业中的难汽和疑点进展必要的引导，重启发过程，不直接将答案告知学生。 (4)作业力戒机械、重复和过量，给学生留有更多的自由支配时间。依据不同学段学生的年龄特点和认知水平，变换课外作业的内容和形式，适当设计动手操作类和探究实践类作业，为学生制造共性进展的鉴间。
11、作业批改力求做到： (1)批改作业仔细细致，对作业中消失的错误或缺乏用肯定的符号或文字明确标注，以引起学生留意。 (2) 对学生作业评分时，力求统一标准、客观公正和宽严适度。需要写评语的，写在适当位置上并指出缺点。 (3) 对作业中存在的问题准时讲评，充分发挥其反应作用，不能漏批。 总之，教学的有效性要关注学生的进展。高效的教学就是学生获得充分进展。而教师的反思与评价也是必不行少的一个环节。“学而不思则罔”，落实常规的同时应当更多地思索。只有不断思索与探究，才能取得训练教学改革的不断进步。 课堂培训心得体会3 我校推动“361”助学课堂教学模式，深化课堂改革。通过这一个多学期的学习、运用和反思
12、，我对新课程改革有了更加深刻的熟悉，以下就是我在学习中总结出的一些心得。 本教学模式是指学生在教师的启发和帮忙下，以学生为主体，充分发挥自主学习、小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富学问积存，培育学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。三助是指师助、自助、互助。自主是合作、探究的根底、前提；合作是促进自主、探究的形式、途径；探究是自主、合作学习的目的。这三者互为一体，相互促进。 一、创设情境，营造气氛，激发奇怪心、求知欲 兴趣是最好的教师，是学习的动力，是获得学问的前提条件。学生有了兴趣，便能主动地进展学习，取得最正确的效果。为了激发学生的探求欲、唤起学生自主参加学习的欲望，在教学
13、中我着重做好以下几项工作： 1、营造良好的课堂气氛，调动学生学习新课的兴趣 在教学中，我常运用多媒体等教学手段，采纳角色扮演、细心设计试验等教学方法，来创设轻松开心的教学情境，诱发学生的创新意识和创新思维，激发学生的学习兴趣。让学生参加、体验过程，这样既调动了学生的兴趣，又能使学生在轻松开心的情境中把握学问。 2、细心设计问题，创设问题情境，使学生明确学习目标及探究的方向。 3、教师还要能掌握和调整好自已的心情。面带微笑以饱满的心情进展教学是教师必备的素养，它也能为学生创设良好的学习气氛，在这种气氛中，学生才能乐观主动参加教学活动，自觉担当学习责任，其主动性及探究力量才能得到充分发挥和提高。
14、二、质疑探究，敬重共性，激发主动意识和进取精神 学生是学习和进展的主体，教学必需依据学生身心进展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，在教学中我常常鼓舞学生大胆地质疑探究，并用自己喜爱的方式说出自己的见解、观点，不用固定的答案去束缚学生思维，让学生能够畅所欲言，各抒已见。质疑探究的环节大致是这样的： 1、自主学习，个人尝摸索究。 学生在自主预习过程中针对教材内容，“练一练自我测评”等问题，充分利用自身的学问资源，尝试解决这些问题。教师要保证有充分的时间留给学生阅读、思索，教师在此期间要巡察指导，了解学情，注意培育学生良好的自学习
15、惯，加强个别辅导；注意圈划批注与质疑方法的指导，让学生运用其聪慧才智，主动阅读、主动求解。 2、协同学习，小组合作探究。 在学生个人探究的根底上，实行小组争论的形式，使课堂气氛轻松起来，使学生在与教师、同学的协作中消退恐惊感、拘束感；学会以他人之长，补自己之短。让学生在轻松的气氛中学会合作、学会学习，成为学习的仆人。这样，组员间的互补性得到发挥，他们相互提问，相互帮忙，共同商讨解决问题的方法，主动沟通对问题的熟悉，使不同层次的学生通过协作能在原有的根底上取得进步。教师在此期间应准时收集学生争论中消失的各类信息加以归纳整理，为进一步研讨作预备。 3、创新学习，全班沟通，熟悉升华。 创新学习是学生学习力量中最珍贵之处，但也是一般学生很难做到之处，为了学生的终身进展，教师在教学中应特殊重视学生求异思维的培育。合理的“异”要加以鼓舞，不合理的要妥当引导，由于从某种角度上说“求异”就是“创新”。教师在此期间要能因势利导，为学生再次供应沟通
