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1、2023年新课程改革下的音乐课堂【新课程改革背景下如何提高历史课堂教学实效性】 摘 要： 作者结合教学实践，分析了中学历史课堂教学中存在的问题，就如何提高历史课堂教学的实效性进行了探讨。关键词： 中学历史课堂教学 存在的问题 提高实效性 当前，世界各国都特别关注基础教化的改革和发展，尤其关注课程改革，特殊是他的核心问题课堂教学改革。课程改革是实施素养教化的主阵地，而课堂教学又是课程改革的主阵地。十一五期间围绕新课程改革，新的问题、新的思路、新的试验和新的阅历层出不穷。在这种新形势下提高历史课堂教学实效性具有很强的针对性，其现实意义和长远意义都极其重大。本文所说的历史课堂教学是指中学历史课堂教学
2、，即中学传统意义上的每节课历史教学和广义的由历史老师按安排组织的室内乃至校外的实践活动。历史课堂教学涉及老师向学生传授学问，培育学生实力和对学生进行思想品德教化等问题。本文所说的实效性是指在新课程改革背景下进行历史课堂教学改革中实际产生的教学问题，即通过什么途径和方法能够快速增加历史课堂教学效果，达到帮助学生夯实基础学问，增加实力，培育创新精神的最佳效果。在长期的教学实践、反思、总结中，我们与各位同仁在历史课堂教学中积累了肯定阅历，也发觉了不少问题。从实践操作层面看，存在的问题主要表现在四个方面：首先，课堂教学表面喧闹，学生自主学习流于形式，自主、合作、探究式的学习方式陷入误区。其次，在历史课
3、堂教学信息化的过程中，课件运用失当，教学艺术缺乏。在当前课堂教学中谈及教学现代化时，好像就是指教学手段的现代化，似乎教学不用多媒体就意味着落后，没有创新，结果流于形式主义。再次，在历史教学内容上，从教材的选编到详细的教学环节内容的支配，仍旧是上级规定是什么就是什么，老师说了算，学生没有发言权，没有参加的被动局面。这无疑会影响到课堂教学实效性的提高。最终，在历史教学改革中，受中考、高考指挥棒的影响，课堂教学中只讲考试的内容，以考试的效果评价课堂教学，忽视学生全面素养的提高，这不是我们所要追求的最佳课堂教学效果。鉴于以上问题，我们在教学实践过程中就如何提高历史课堂教学实效性进行了主动的思索，并探究
4、出一些方法。一、坚固树立以学生发展为本的教化理念和重视提高课堂教学实效性的教学理念。新课程改革把以学生发展为本作为基本教化理念，这与江津中学让每一个学生得到最好的发展办学理念完全一样。新课程改革的内容很丰富，但有两点我们必需引起高度重视。一是课堂教学要向学生的生活世界回来，我们以人为本，敬重教化规律，变更课堂教学的内容和形式，强调学生对学习过程的体验。让学生用活泼多样、易于理解、乐于接受、主动学习的方式方法去学习，以提高学生的学习实力。二是在课堂教学中要留意学生动手实践实力和创新精神的培育，强调在学习过程中有机贯穿价值观教化和道德教化；敬重学生成长规律，关注学生个体发展，在历史课堂教学实践中落
5、实有关课程改革新理念。二、主动探究和创新历史课堂教学方法，提高教学实效性。爱好是最好的老师。因此，老师必需实行多种教学方法，激发学生对历史课的爱好，这是提高课堂教学实效性的前提条件。在教学实践中，我从以下三个方面入手培育和激发学生的学习爱好。首先，细心设计新课导入。上好一堂历史课，导语的设计非常重要。一个好的开头，能胜利导入新课，在课堂教学中牢牢抓住学生求知欲的心理，激发学习历史的爱好，调动学生的主动性，并营造和谐愉悦的教学氛围，使学生进入最佳的学习状态，提高教学效率。如：在导入抗日斗争的成功前我先给学生讲了一个故事：在重庆谈判期间的一次灯谜会上有一条灯谜：小日本倒戈（打一中国古人名）。当时国
6、民党记者给的谜底是屈原，共产党记者给的是苏武。这一下激发了学生的爱好，新课完后探讨出了很多谜底，如毛遂、共工、蒋干等，极大地调动了学生的主动性。其次，充分利用教材插图和历史地图册，增加教学直观性、观赏性；帮助学生加深对教材的理解和记忆，克服学生死记硬背课本历史人物、地点、年头等单纯枯燥的学问。如：凡尔登战场、*等照片渲染激烈残酷的斗争场景；孔子像、周恩来以简洁的线条勾画出人物的神貌。最终，充分合理运用多媒体教学，创设历史情境，调动学生的学习爱好和主动性。历史学科的特点之一是过去性，但教材由于其简约性，无法详细、形象、直观地再现历史事务的起因、经过、结果，人物的语言、思想、特定的心理活动，以及历
7、史遗址、斗争，等等。运用多媒体教学手段去创设情境，可让学生有切身的体验和感悟，激发学习爱好，调动学习主动性，产生感情共鸣，轻松开心地接受学问信息。如：多媒体展示两次世界大战的风云，开国大典的盛况，香港、澳门回来祖国的喜悦，等等。三、主动培育学生的自主学习实力，充分发挥老师的主导作用，提高教学实效性。自主学习是指教学过程中学生的高品质学习，它不同于放任自流的自学，是在老师组织、引导下的学习。新课程要求学生由被动、依靠地学习转变为主动、自主地学习。由此，自主学习成为当前课程改革提倡和推行的一种新的学习方式。在这种背景下，如何在历史课堂教学中培育学生自主学习？对此，我结合教学实践谈几点相识。1.在课
8、堂教学过程中引导学生自己读书。引导学生读书，培育学生学习实力，是历史老师重要的教学目标之一。在详细教学过程中，我们要适时教给学生相应的读书方法；引导学生边读边想，边读边画，边读边记。引导学生逐步驾驭分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，达到以读促思、以读促学的境界，让学生切实地把学习看做自己的事情。2.在课堂教学过程中引导学生学会提问。引导学生质疑问难是培育学生创新精神的有效途径。在历史课堂教学中，老师可以通过设置悬念，引导学生认知上的冲突，对所学学问表现出极大的关注，并发挥自办法识；在不断发觉分析解决问题的过程中获得新的感悟，找寻新方法，变要我学为我要学。如：在讲授秦朝的统一时，学生提问：
9、秦始皇为什么能够统一六国？秦王嬴政究竟是一个什么样的人？秦朝推行的郡县制与我国现行的政治制度有什么联系？秦始皇是历史上出名的暴君，为什么还称他为千古一帝？我让学生通过自己读书、相互争论、自主探究解决问题，以学生的问题不断提出为教学的起先，至学生锲而不舍地解决问题为胜利的归宿。这样的课堂教学非常具有实效性。3.在课堂教学过程中引导学生自己表述。我们在教学过程中引导学生表述的时候，要留意站在学生的角度，细致倾听，不随意打断学生的发言，更不能简洁地把自己的理解作为结论性的论断灌输给学生。尤其是对学习有困难的学生，更要有足够的耐性去等待他们，充分信任他们通过学习肯定有所收获，即使表达上不太尽如人意。在这一过程中老师要穿针引线，时而旁敲侧击，时而正确引导，委婉靠近问题的实质，最终完成问题的表述由学生来完成。这样很简单调动学生的主动性，突破学习心理障碍，获得学习成就感。4.在课堂教学过程中，老师可以引导学生主动自我评价、同学互评和老师点评，使课堂教学评价成为转变学生自主学习方式的一个重要平台。总之，在当前深化推行新课程改革的形势下，提高历史课堂教学实效性要以学生为本，在教学中突出学生的主体地位，发挥老师的主导作用，不断加强老师自身的学习充电；培育学生自主学习的实力，使学生真正学会学习。只要使学生要学、乐学、会学，就能主动有效地提高历史课堂教学的实效性，完成新时期新课程改革给予我们的新使命。
