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1、欣赏是永恒的动力东风教育集团学校 付荣琴内容摘要:耕耘教坛几十年的我坚信欣赏学生是有效实行教育的一种态度,是有效教育的重要途径之一。被欣赏可以使人产生“成功”感,而“成功”可以作为一种“自我奖励”来强化她的自信心和自尊心，使她逐渐步入“成功自励自信”的良性循环。我们以欣赏的眼光看待孩子,她会成为一种好学生。核心词：教师欣赏是最佳的奖励；互相欣赏极具价值;家长的欣赏必不可少 正文：日前重读旧书,一篇小札记让我感慨。185年,俄国作家屠格涅夫无意间被一篇故事童年所吸引,签名的是一种无名小辈。屠格涅夫几经周折,找到了作者的姑母，体现了她对作者的欣赏与肯定:“这位青年人如果能继续写下去，前程一定不可限
2、量!”姑母不久写信把这一切告诉侄儿。作者惊喜若狂，她本是因生活苦闷而信笔涂鸦打发心中寂寥的。由于名家屠格涅夫的欣赏，竟一下子点燃了她心中的火焰,找回了自信,找到了人生的价值，一发不可收地写了下去,成为俄国文坛最璀璨的明星之一。她就是列夫托尔斯泰。掩卷感慨，若没有来自屠格涅夫的惺惺相惜,世界文坛将会多一分寂寥，少一分灿烂。它使耕耘教坛数年的我更坚信遵循教育发展规律和学生的身心发展规律,用赏识的心态去看待学生,用赏识的语言去夸奖学生,用赏识的目光去欣赏学生,用赏识的动作去鼓励学生,是有效实行教育的一种态度,是有效教育的重要途径之一。一、教师的欣赏是予以学生的最佳奖励大千世界,芸芸众生，渴望被欣赏是
3、人的一种基本精神需求，特别是年龄小,性格尚未定型的孩子，来自于她人欣赏的目光，会源源不断地给孩子的思想注入迈进的动力。欣赏应当是多层次、多渠道、立体交叉的,其中,教师的欣赏对一种孩子的成长无疑是最重要的。教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。这句话警示我们,作为教师，一定要注意转变自己的观念,带着欣赏的目光做学生的良师益友。在学会倾听的基本上,不仅欣赏优等生的优秀品质,并且要学会欣赏落后学生的长处,哪怕是一线之明。实际工作中，对前者几乎每个教师都能做到，但做到后者却很困难。诚然，落后学生毛病多,不用心甚至很难在她们身上找到可以欣赏的东
4、西。但是如果不能从内心深处尊重学生、欣赏学生，怎能唤起学生对教师教育的认同呢？ 那么如何欣赏学生呢? 一方面,教师要转变观念,对全体学生一视同仁,尊重和信任学生，增强学生的自信心。在一位优秀教师的眼中，没有优生和差生的区别。教师应相信“每个学生都是有用之材”。教学上倡导多鼓励,少指责，把所有的爱心倾注在学生身上,热情的协助每一位学生。在课堂上,教师尽量的予以每个学生发言的机会，学生回答问题无论对的与否，教师都应认真倾听，对学生思路的每一步的对的都加以肯定，及时作出恰如其分的评价。 差生由于长期知识匮乏导致学习困难,她们一般既有较强的自卑心理。教师不能歧视她们，应积极的接近她们，尊重她们的人格。
5、一方面,要看到她们的局限性之处，协助她们分析因素,提出改善措施。另一方面,要善于发现她们身上的闪光点，并及时加以表扬和肯定，使她们感受到满足，从而增强学习爱好,学习的自觉性，刻苦性也响应得到提高。 另一方面，教师在教学中应创设情境，使学生喜欢学习,把学习当作一件快乐的事情。由于教师每一句话的表扬，对于学生来说，是一种期待,是一种鼓励。对于差生来说,能有机会体现自己，并得到教师的赞赏，显得更珍贵，更重要。教师应为她们发明条件，适时鼓励。教师应定期或不定期找差生谈心,理解她们的学习状况,找中档生问问，鼓励她们努力向上。 课堂教学中，教师应从学生实际出发，努力创设情境，使层次不同的学生均有收获。对差
6、生,合适减少规定,提出的问题应符合学生的认知水平，使她们“跳一跳就能摘到果子”。从而使全体学生都能展开紧张的智力活动,都能获得成功的体验。我班有这样两名学生，学习功底都不错，成绩中档,均处在“推推可上，拉拉可下”的状态,其中一种叫漆张涵的小男孩聪颖淘气，一点就通，但是她讨厌做作业, “短斤缺两”、错误百出是常常的事情;另一种叫王剑雯的小男孩,课堂上特别顽劣，不是东张西望不听课,就是不分时机乱插嘴。她们是典型的学习态度差。多次与她们谈话，但收效甚微。后来我尝试改用欣赏的眼光关注她们、引导她们、教育她们。对第一种孩子，在发现她有看图写话写得不错时，我特地多次以她的写话为范文在全班解说，还请她向同窗
7、们简介写作经验。同步辅之以课后谈心，请她欣赏同窗们的作业。徐徐的，这个孩子像变了一种人，不仅认真做作业,并且在各方面都可以说与优等生毫无差别。第二个孩子呢，在课堂提问时，只要她的回答基本对的，我会不失时机地在全班同窗面前体现对她的欣赏，并给她贴上一朵朵小红花。成果同上一种孩子同样，在很短的时间内她的身上也发生了主线性的变化。记得有位心理学家曾说过,每个人都但愿别人对自己加以赏识。一种没有受过鼓励的人仅能发挥其能力的0%30%,而当她受到鼓励后,其能力可发挥80%90%”。教育这些各方面体现不太好的学生,表扬鼓励的运用也极为重要。由于智力、遗传等因素,不也许每个孩子都能学好语文数学。但如果她们在
8、其他方面有特长，如音乐、美术、体育等,教师就要善于捕获她们身上的闪光点，适时加以表扬，满足她们的自尊心和正常心理需要,可觉得转化发明挈机。如我班的雷静怡同窗,头脑灵活,但就是学习不积极，作业每天都不能准时完毕,故而成绩不好,同窗们都看不起她，远离她。但在一次大扫除中我发现她打扫卫生很卖力，把班级收拾得井井有条,当时我便夸奖了她。第二天又在全班同窗面前隆重地表扬了她,后来只要有打扫卫生的活,我都让她参与进来,并不时地表扬鼓励她，课下还找她谈心说：“雷静怡,教师们都说你很聪颖,如果你能把打扫卫生的积极性再用到学习上,你的成绩一定也会很棒，试试好吗？”她的双眼亮亮的,望着我使劲地点了点头。之后期末考
9、试她的语文成绩居然考了90多分。可见爱是最美的语言,微笑是最具感染力的行为，赏识是最大的认同。作为教师,我们不仅向学生们传授知识,更需要向孩子们的心灵上播撒阳光和自信，这需要教师们予以她们应有的欣赏和肯定。我们的一句话表扬，一种眼神赞许，对一种成长中的孩子来说,都是重要的，都也许给她们巨大的迈进动力。 二、同窗们之间的互相欣赏极具价值 如果说教师的欣赏是一种点,来自同辈伙伴们的欣赏则是一种面。后者是一股群体性力量，像和煦的春风吹拂着被欣赏孩子的心田。孩子间的欣赏没有任何功利色彩，仅仅是一种予以，一种馨香,一种沟通与理解，一种信赖与祝愿。当某个孩子感受到其她人在欣赏自己时,她会很容易被打动,从而
10、更具价值感,更具成功感。可由于低年级学生的年龄小，性格等心理因素不成熟，往往只会懵懵懂懂非客观地评价谁好与谁坏,而不懂得抓其长处去欣赏某个小伙伴。作为班主任,培养集体性的欣赏观,以增进每个学生健康成长固然是极其必要的。 我班有一种叫曾欣灼的孩子,由于学习成绩始终不好，一度浮现了厌学、不合群的现象。我尝试了某些措施去变化她,但都无功而返。后来我发现，浮现这种现象并不是她不想努力学习，而是在考试成绩不抱负的状况下，她更无法忍受同窗们的讥笑同窗们多次背着教师当着她面叫她“傻子”。针对这种状况，我私下规定几种小班干协助她：一方面牢记不许讥笑差生,然后是发掘她的长处与长处，第三是与她交朋友。一周后，我专
11、门在班会上表扬了这个孩子，由于她把捡到的一支铅笔还给了失主。接下来我让全班同窗都来谈谈自己的感想和简介自己所懂得的这个孩子的长处。孩子的心永远是纯洁的，不仅小班干们，尚有其她不少学生都发言了,说了不少连我都惊讶的长处,例如该同窗讲究卫生、从不迟到、关爱同窗、协助本班同窗不受别人欺负等等。最后，我总结说,每个同窗都是教师的好孩子,涉及这个孩子在内,都可以成为优秀的学生。随之我开展一系列小活动,如“悄悄话”(把自己最想告诉班内某个同窗的话写成一封信送给她）、“礼物猜猜看”（假设自己有5元钱，给好朋友买一份什么礼物呢）、“我最佩服的同窗”写话比赛等，逐渐引导孩子们善于发现并赞扬别人的长处。欣赏的种子
12、在集体中悄悄扎根了。班级里涉及这个孩子在内，有好几种学生开始发生变化，用心听课，认真做作业，热心协助别人，在各方面均有了长足的进步。欣赏,就是积极的评价方式。被自己的群体欣赏，实质上是被群体认同,不仅获得自信心和自尊心，并且会以此为基本追求更高远的目的。同步，学会欣赏别人,学会与人相处,发现同伴长处，学习同伴长处的技巧，也是学生健全人格和健康心理的要件，这也应当是我们教书育人的目的之一。三、家长的欣赏必不可少 学校与家庭教育环境的关系、教师与家长的配合在教育中的互相作用问题,是人们常讲常新的论题。在欣赏增进孩子的成长问题上,两方面的配合同样不可少。 有一种说法我非常赞成：好孩子是夸出来的。人们
13、也许都懂得这个故事:一种孩子从上幼儿园开始就被教师觉得是一种坏孩子，屡屡被叫找家长谈话,每次都是孩子的妈妈去聆听教师的“告状”。庆幸的是孩子的妈妈不仅没有根据教师的告状打骂惩罚孩子,反而从另一面不断给孩子以鼓励。例如,幼儿园的教师说“你的孩子真脏，有手帕也不用”，而妈妈告诉孩子“教师说你的进步很大，真让她快乐。如果你可以学会用手帕揩鼻涕的话，教师会更喜欢你的”,这个孩子不久成为一种讲卫生的小朋友;几年后,初中的教师说“你的孩子简直太笨了,照这样下去能上高中就不错了”，而妈妈告诉孩子“教师说你的成绩是不抱负，但始终在提高,只是进步缓慢而已。如果坚持努力，教师相信你会赶上去的,这一点妈妈也相信。”
14、成果这个孩子中考时考上了本地相称不错的一所高档中学。在妈妈的良苦用心下,这个孩子最后在高考时考上了清华大学。而在拿到录取告知书时，她哭着说:“没有妈妈的鼓励,我不会有今天。世界上只有妈妈真正欣赏我，为了这一点，我始终拼命学习来报答。” 也许这个故事带有其特殊的个性，不一定在任何情形之下都可效仿。但其中共性的一点是：来自父母、家长的欣赏和鼓励,往往对孩子产生巨大的鼓励作用，而父母、家长对孩子的蔑视、羞辱或打骂，对孩子的负面作用有时候是消灭性的。凡家长都爱自己的孩子,在对孩子的教育问题上盼望值都很高,但实践中为什么多见“恨铁不成钢”的悲剧,而不能多给某些鼓励、欣赏和机会呢? 培根有一句名言：“欣赏者心中有朝霞、露水和常年盛开的花朵，漠视者冰结心城,四海枯竭，丛山荒芜。”被欣赏可以使人产生“成功”感,而“成功”可以作为一种“自我奖励”来强化她的自信心和自尊心，使她逐渐步入“成功自励自信”的良性循环。佛教有言：心中有莲花，所见皆为莲花。我们以欣赏的眼光看待孩子,她会成为一种好学生；我们以鄙视的眼光看待孩子，她也许会自暴自弃。 (参照文献资料：班主任之友)
