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1、 中班分级阅读我们去探险教案反思1、中班分级阅读我们去探险教案反思 活动目标： 1、熟悉并探究走出简洁的迷宫。 2、观看图片，猜想杜里和莎里的心理感受。 3、能大胆、精确、完整的表达自己的想法。 4、能感受爸爸妈妈暖和的爱，珍惜爸爸妈妈的爱。 5、对探究感兴趣。 活动重难点： 1、观看图片，猜想杜里和莎里的心里感受 2、理解爸爸妈妈对自己的爱。 活动预备： 幼儿已经进展了一课时的学习，对故事情节大致了解;我们去探险ppt;音乐杜里和莎里 活动过程： (一)、幼儿熟识环境，和客人打招呼。 (二)、导入今日教师带来了一首好听的音乐，一起来听听吧。 提问： 1、小朋友听听里面唱到了谁? 2、他们要去
2、做什么? 3、探险是去做什么? 教师总结：探险是说去一个从没有去过的生疏地方，去发觉新奇好玩的东西、或去体验不同的生活。探险可能有危急。 4、杜里和莎里为什么要去探险呢?(尽量让幼儿回忆，教师可适量播放相应ppt) 5、你们觉得杜里和莎里的爸爸妈妈会同意吗? 爸妈可能会担忧小朋友吃不好、穿不暖、会遇到危急 6、你觉得杜里和莎里会怎么对爸爸妈妈讲呢? (三)小朋友想去探险吗?那我们今日就和杜里和莎里一起去探险吧! 1、播放ppt-黑熊脚印迷宫 提问:是什么样子的，怎么走出来呢?(电脑上操作一遍) 2、ppt森林迷宫及第12-13面。 提问： (1)为什么说杜里和莎里是英勇的孩子? (2)他们走出
3、了迷宫心情怎么样? (3)爸爸的背是什么样子? 3、ppt第14-17面 提问：拿不定留意了，杜里和莎里是怎么想的? 4、播放ppt第18-19面 沙漠是什么样子的? 5、一起找到水源 6、ppt第22-23面。 提问：杜里和莎里又遇到了什么危急?沙洞是什么样子的? 有没有人帮忙杜里和莎里? 7、ppt第26-29提问：虽然有锷鱼迷宫，可是他们不在可怕为什么呢? 8ppt第30-31面。 提问： (1)观看图片，你看到了谁? (2)杜里和莎里想到了什么食物? (3)爸爸妈妈在干什么? 师总结：不管什么时候，什么状况，爸爸妈妈都在等着我们，给我们好吃的，爱我们。 8、杜里和莎里最终找到了才智和力
4、气的源泉。我们一起来听听吧。家总是暖和的，爸爸妈妈那么爱我们 ，那小朋友要怎么对爸爸妈妈呢? 总结：杜里和莎里在探险中遇到了那么多的危急，但他们都不可怕，小朋友也一样，遇事要多动脑筋竟、想方法。生活中有很多的好玩的隐秘。我们一起去探究吧。(播放音乐完毕) 活动反思： 一、在尝试益智类读本的教学中，对教材处理有进一步理解 1.在故事叙述中，学会迷宫的走法。 以往的阅读活动，我多项选择择倾向于富有想象力、观赏性较强的读本。而我们去探险，则是倾向于益智类型的读本，它通过让孩子阅读，尝试走出各种不同类型的迷宫。读本将各式迷宫通过故事串联起来，形成有情节性的迷宫书。选择这样的读本，是尝试，也是挑战。一开
5、头，我将活动定位为让孩子学会如何走出迷宫，并把它独立于读本之外，提炼出来让孩子或个人或分组练习。课后发觉：脱离了读本的迷宫无法让孩子感受读本精华的地方，更是缺少了阅读之味道。如何才能将读本阅读与学会迷宫走法相互结合，形成有效教学?教师们的一番争论，为我翻开了另一个思路：何不在故事叙述中结合迷宫的走法，引导孩子一同在阅读中学习?果真，结合课件，阅读到何处就和孩子一起解决相应迷宫的做法真的更能让孩子体验成功的喜悦、感受探险的需要的士气与才智呢! 2. 章回式的活动设计，留有悬念，为下一次探险埋下伏笔。 厚厚的读本中串联着不同类型的迷宫，要一次性将全部类型的迷宫都给孩子们吗?对于中班上学期的孩子，我
6、选择了章回式的设计，将故事分段进展，按迷宫的三种类型将读本分为三个局部，即三个教学活动来进展：第一课时-熊脚印迷宫;其次课时-森林、沙漠、沙洞迷宫;第三课时-沼泽迷宫。固然，进展这样的设计还有最大的一个目的，即每个活动过后，均留给孩子们一个悬念：杜里和莎里的探险之路走完了吗?他们还会到什么地方探险?接下来的挑战又是什么?在一遍遍的猜想中，孩子们对读本后续情节的关注激情一次次被点燃，在留有悬念的同时，也为下一次的探险活动埋下热忱的伏笔。 3.依据年龄特点，对读本挨次进展重新组合与安排 在读本里的其次种类型障碍式迷宫中，几个迷宫的挨次分别是：森林迷宫、蜘蛛迷宫、沙漠迷宫和沙洞迷宫，根据难以程度来看
7、，蜘蛛迷宫的难度最大也很难。面对着读本，我陷入了思考：蜘蛛迷宫在读本中的挨次位于其次，并没有根据由简入难的挨次排列，若是根据读本的挨次进展，孩子还没完全学会迷宫的走法就被难度最大的所吓倒，并且，假如一个活动就完成这么多的迷宫，孩子承受得了吗?那么，能否将读本中的蜘蛛迷宫遮盖起来，先不让孩子看到，而是于课后，当他们已经学会如何走这一类型的迷宫了，再投入区域中，让孩子尝试。教学园长的建议，又一次翻开我的思绪。付诸于行动后，证明了蜘蛛迷宫对孩子来说，的确是难度特别大，区域活动中，很多孩子都是两人合作式的争论，固然，这也花费了他们不少时间。不过，走出蜘蛛迷宫后，孩子们都欢呼着雀跃，告知我：“我们帮忙杜
8、里和莎里了!“ 的确，依据孩子年龄特点与实际状况，适当对读本挨次进展重新排列，既是教师对教材处理的一种方式，也是有效教学的一个重要环节。 4.对读本进展加工，使其与幼儿更好互动 如何让读本与幼儿更加地亲切接触?也就是，怎样才能让孩子可以既不破坏读本，又能在读本中留下痕迹验证迷宫走法是否正确?这个大难题如何解决是好!其中一个教师的提议，再次为我翻开另一扇门：可以在书上附上一层透亮薄膜，这样，就可以让孩子直接在书上画迷宫了!这个建议可行吗?加工后的书，再借助于可擦掉的白板笔与板擦，孩子们真的与读本有了零距离接触!活动中，我再适时提示孩子贴有薄膜的地方才能画，否则不能随便在书上乱涂画。瞧，这样的提示
9、，又将爱惜读本的训练自然渗透。 二、通过多媒体的操作进展有效引导与示范 多媒体在教学上的使用已经缺乏为奇，并且，也有一些对阅读活动中使用课件提出质疑的声音。然而，在我们去探险的活动中，由于有了课件的帮忙，才使如何查找迷宫入口与出口、如何走出正确路线，变得如此一目了然。当一名孩子在课件前思考着走，教师点击鼠标再跟进，让孩子们共同验证时，课件的引导与示范作用就这么显而易见。相比拟起图书，就无法起到这么直接作用了。因此，如何有效利用课件，让其成为有效教学的一个手段，也成为我今后连续努力的方向。 三、尝试读本与课程相结合，起到相辅相成作用 我们去探险在故事叙述中把身处不同场景的各类迷宫串联起来，所涉及
10、到的探险地有：森林、沙漠、沙洞、沼泽。若能将读本与课程加以整合，是否就能更好地挖掘读本的内涵，让主题成为读本的铺垫与连续，让在教学中更加丰富多彩。经过尝试，我欣喜发觉，原来这样的结合真的特别富有价值。 首先，环境气氛的渲染引发孩子对迷宫以及对大自然的宠爱与探究。主题一开头，从海底历险开头，让孩子探究海底的隐秘，并跟着读本，引领孩子一步步走入森林、沙漠、沼泽的小主题式探险。孩子们在不断的探究中，增长了见识，并宠爱探究自然，同时，墙饰上结合小主题的各式迷宫更是让他们探究到更多不同种类、不同走法的迷宫。 其次，读本阅读进一步激发孩子的迷宫热忱与对大自然的探究之情。当小主题大海历险记中让孩子们沉醉在海
11、底隧道(迷宫)并争论着如何走出时，读本也就在这时消失，孩子们一边沉迷于杜里和莎里的探险之旅沉醉，一边探究着迷宫的神秘。由于有了前期主题的铺垫，他们对于迷宫以及各种场景的消失显得不那么生疏，同时，也更加激发起对读本的热忱与探究。 最终，课程开展的同时又连续了读本的探究性。读本探究过后，孩子们更是沉迷于迷宫，于是，主墙饰上的迷宫完全成为了自由探究的天地。区域中更加困难的迷宫也带给孩子更多趣味。同时，读本中与墙饰中的场景也成为了他们宠爱的探究之旅。森林里藏着什么动物?走出迷宫后会遇到什么?隐藏在木桩后面的脚印是谁?沙漠里有什么?怎样才能从沙漠中逃出一个个线索、一幕幕场景隐蔽着隐秘等待着他们，这样的气
12、氛，怎能不让孩子深陷其中的探究之路? 固然，一系列的活动下来，孩子们还收获了更多学问以外、读本所给予的：信念与士气!他们知道了遇到问题，不气馁，要通过士气与才智来战胜，懂得遇到困难时，要知道变通，查找另一条道路而不要深陷死胡同。这同时也是对我的启发，它让我明白，唯有尝试，才能不断进步;唯有挑战，才能有所突破!我们去探险不仅是我勇于尝试的第一次，它更是在我教学生涯中印象深刻、不行磨灭的一课! 2、小班故事分级阅读：见面教案反思 活动目标 1.学习观看、观赏和故事有关的图画、挂图，初步感受美的情感。 2.尝试用动作、声音、语言等多种表现方法来表现故事内容。 3.学习从小做个懂礼貌的人。 活动预备
13、1.学问阅历预备 知道简洁的礼仪，知道见面要打招呼。 2.物质预备 挂图，音带，头饰(小鸡2个、小羊2个、小象2个、小狗2个)。 3.环境预备 在活动室中布置一个区角，供幼儿嬉戏和表演。 活动重点 感知图画内容，初步理解故事。 活动难点 尝试用动作、声音、语言等多种表现方法来表现故事内容。 活动过程 1.预备活动 师幼相互问候，走线，线上活动。 线上活动：以“打招呼“的形式，让幼儿和教师、幼儿和幼儿相互打招呼。例如抱抱、亲亲、握握手等。 2.感知活动 幼儿围绕“见面“的话题，进展争论。 提问：刚刚你们和教师、小伙伴们见面的时候，都说了些什么?做了哪些动作? 提问：假如见到了你的朋友或者你熟悉的
14、人，你会说些什么?做些什么呢? 3.理解活动 提问：动物们不会说话，他们见面的时候会怎样做呢? (1)以情景表演的形式，让幼儿了解并仿照，引出图一。用故事中的句式说话：小鸡和小鸡见面了，叽叽叽，啄啄小嘴。 (2)幼儿观赏图二、图三、图四，说说小羊、小象、小狗见面时是怎样做的，并仿照出它们见面时的动作。教师引导幼儿用故事中的句式说话。 (3)图五叙述：小朋友见面是怎样做的呢?你和你的小伙伴见面是怎么做的? (4)出示挂图，共同倾听故事。(播放录音) (5)仿照表演：教师出示头饰，请幼儿戴头饰进展表演故事。 4.完整观赏 教师播放故事音带，请幼儿跟着录音带随便表演。 5.完毕活动 沟通小结，播放音乐，幼儿有序整理桌椅。 教学反思： 在本次活动中也存在着缺乏：孩子的语言表达不够成熟，缺乏连贯性;孩子们宁静倾听同伴发言的习惯仍需加强等等。总之在以后的活动中我们会留意这些方面的引导与训练，争取做得更好。 3、中班安康活动教案：我们去种树教案(
