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1、万以内数的认识教学设计（第1课时）教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第74、75页例1及相关练习。教学目标：|1 让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。2 能在数数的过程中，认识新的计数单位千”感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进关系。3 通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。目标解析：本课目标的定位是基于学生认识了100以内数的基础之上的，同时也是学生进一步认识更大的数的基础，因此，教学中，通过学生的多样活动，数形结合，内化迁移，让学生掌握数数方法的同时，体 会计数单位千”的产生及相邻计数单位间的十进关
2、系。教学重点：能正确数出1000以内的数，体会计数单位 千”的产生。教学难点：数 拐弯数”即接近整百、整千拐弯处的数如何数。教学准备：课件、小棒、纸张和计数器等。教学过程：I一、创设情境，激趣揭题（一）课件演示：体育馆情境图1 猜一猜：体育馆大约能坐多少人。2 数一数： （1） 一排位置：学生说说可以怎么数？（一个一个的数）（2 ）一百个位置：学生说说怎么数方便？（十个十个的数）（二）揭示课题：比一百更大的数怎么数呢？今天，大家一起来探究1000以内数的认识。（板书课题）【设计意图：借助主题图，为学生提供现实素材，初步感知大数的产生，体会数学与生活的密切联系，激发学 生学习的兴趣，为培养学生的
3、数感埋下伏笔。】二、经历数数，感悟方法（一）在演示中感知： 1 .课件演示：10个小正方体。 （1）数一数：学生跟着一个一个地数。（2）说一说：数出了几个一，也就是多少？板书： 10个一是一-。 2.课件演示：100个小正方体。 （1）数一 数：学生跟着十个十个地数。（2 ）说一说：数出了几个十，也就是多少？板书： 10个十是一百。3 想一想：找到了一百个小正方体，接下来你想怎么数呢？（ 1 ）数一数：学生独立一百一百地数。（2 ）说一说：数到九百后是几个百？（ 10个百）10个百是多少呢？板书：10个百是一千。 （3）整体感知1000 个小正方体。（课件演示）|【设计意图：通过数形结合，体会
4、计数单位千”的产生和意义；通过知识迁移，发现相邻两个计数单位间的十进制关系。】（二）在操作中感受：1 分组合作数小棒。（4人一组，每人准备53根小棒，10根一捆）（1） 一根一根地数：从一百起，一根一根地数到一百二十二；从一百九十八起，一根一根地数到二百零三。（2）十个十根地数：从一百起，十个十根地数到二百一十。（3）师生合作数小棒。一百一百地数：从二百起，一百一百地数到一千；从一百二十起，一百一百地数到六百二十。2 同桌合作拨珠子。按下列要求在计数器上边拨珠子边数数。（1 ）从一百起，一百一百地数到一千。（2）从九百六十起，一十一十地数到一千。（3）从九百八十二起，一个一个地数到一千。3 合
5、作归纳说方法。在数数时要注意什么？遇到拐弯数时怎么办。【设计意图：向学生提供充分的从事数学活动的机会，让他们借助小棒、计数器，边操作边数数，感悟多 样的数数方式，充分感受十进制关系，主动建构了1000的意义。而且在参与互动的过程中，既培养了学生学习的主动性和积极性，又培养与人合作的学习习惯。】（三）在比较中感悟：估一估，比一比，感悟生活中的 1000。1 1000张纸。教师先出示100张纸，让学生猜一猜，再用手比划 1000张纸有多厚，最后教师出示 1000张纸让学生实际体验。2 1000个人。一个班的学生大约 50人，多少个这样的班级才有 1000人呢？【设计意图：充分利用生活中的1000,
6、作为学生比较的对象，从而加深对1000的认识，领会大数的意义，进一步培养数感。】三、深化练习，提升数感（一）填一填。1. 10个一是（）,10个十是（）,10个一百是（）。2 九百七十七后面的第五个数是（）3 六百八十九的相邻数是（）和（）（二）数一数。1 练习十六的第1题。让学生脱离计数器抽象地数数。2 练习十六的第2题。让学生用不同的计数单位数数，深化学生对计数单位的认识。（三）想一想。 找规律填数：1. 336、337、338、339、（）、（） 2 .580、590、（）、（）、620 3 . （）、900、800、700、600、（）【设计意图：本环节的练习设计，旨在巩固新知，感受数数方法的同时，深化对计数单位的理解。】四、全课总结，归纳延伸（一）全课总结：这节课你学到了什么？（二）归纳延伸：通过个、十、百、千的认识，你还想到什么？【设计意图：通过小结，让学生既能对本课知识有个整体的把握，进一步培养学生的数感，又为后续学习做好延伸，留给学生更大的思考空间。】
