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1、模块二作业表单省市县名称江苏省南通市如皋市网络班级小学语文2班任职学校安定小学姓名赵美芳作业要求根据现代教学设计要素，结合任教学科，从4个课例中选择一个课题编制一份教学设计，填写作业表单（抄袭原教案者不得分）。作业内容黄河的主人教学设计教学目标： 1. 学会本课的生字词，理解“胆战心惊” “惊涛骇浪”的意思。2. 正确、流利朗读课文，初步感知课文内容。3有感情地朗读课文，感受黄河波涛汹涌的气势4. 抓住重点词句，领悟艄公的机智勇敢及勇于与大自然抗争的不屈精神。教学过程： （第一课时）一、导入，揭题。有一位著名的作家袁鹰，来到了波涛汹涌的黄河边，他写了一篇文章黄河的主人，这就是我们今天要学习的课
2、文。（齐读课题）“主人”是什么意思？“黄河的主人”呢？请同学们读一读“黄河资料”，交流你所了解的黄河。在古代，有许多诗人都曾赞叹过黄河。（课件出示）“黄河远上白云间,一片孤城万仞山”王之涣。“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”李白。再读题目，读出气势。二、初读课文，学习生字。大声地自由读课文，读准生字表中9个生字，画出生词，小组成员轮流读含有生字的词语。说说“胆战心惊”、“惊涛骇浪”的意思。如果有些段落或语句读得不够熟练，就多读几遍，直到读流利为止。并把自己没读懂的地方做上记号。三、再读课文，整体感知。过渡：作者赞颂的黄河的主人是谁？为什么称他是黄河的主人呢？请同学们正确、流利朗读课文，
3、完成以下学习任务：1根据以下提示划分段落，在文中用“”做上标记。一只羊皮筏子在湍急的黄河上鼓浪前进。 羊皮筏子上的人们沉着、从容。 艄公被誉为“黄河的主人”。 思考：“黄河的主人”是谁？为什么称他为“黄河的主人”？2.小组交流课文的段落划分情况及思考成果。交流中相机介绍羊皮筏子：黄河里的羊皮筏子，进行简要介绍。羊皮筏子：黄河上游的一种交通工具，用羊皮制成，吹了气，便能浮在水面上。理解“惊涛骇浪”和“如履平地”教学生字“骇”。“骇”是什么意思？“惊”呢？“涛”和“浪”都是指什么？ “惊涛骇浪”是什么意思？（使人害怕的大风浪）。教学生字：“履”。你理解“如履l平地”吗？“履”是什么意思？写这个字要
4、注意什么读好这一句四、完成作业1.用“”划出加点字正确的读音。漂（pio pio）流 身系（ j x）着乘客的安全2.写出带点字和词语的意思。胆战心惊：（ ） 惊涛骇浪：（ ） 3.写两句描写“黄河”的诗句。第二课时导入：同学们看，这就是黄河，我们的母亲河，让我们一起走近黄河，用心感受一下吧。（播放视频）你想到了哪些词语或诗句？作者是这样赞叹的（出示第一句）齐读。如此波涛汹涌的黄河，有人却如履平地，成了（揭题齐读）黄河的主人。他是谁？这一节课，我们继续走近艄公和他的羊皮筏子。提示：这儿让你感到惊险的是什么？比较：咦，这几个数字排在这儿，是不是觉得啰嗦？为什么？其实，这小小的羊皮筏子上，不但坐了
5、六个人，还有两只装得满满的麻袋呢！太不可思议了！引读过渡：这就是（黄河上的羊皮筏子）同学们，如果你就坐在这羊皮筏子上，你的感受如何？听坐过羊皮筏子的人说，第一次尝试，引读第七自然段。可是当羊皮筏子越来越近时，我们却惊奇地发现出示：皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。你在生活中见过“谈笑风生”吗？此时乘客们为何他们还如此从容呢？小结过渡：是啊，艄公凭着，让羊皮筏子在汹涌的激流里（鼓浪前行）！他凭着，让乘客坐在羊皮筏子上（谈笑风生）！ 他凭着，战胜了，在滚滚的黄河上，他不愧是让我们再次用朗读来赞颂这们可敬的艄公吧！ 7、看着这位艄公，你又情不自禁想起了谁？他们凭着什么，成了哪方面的主人？口头交流：（ 凭着 ，成了 的主人。）过渡：同学们，艄公用他特有的魅力征服了黄河，征服了我们每一个人，相信你的心中一定感慨万千，拿起笔写一写吧。（音乐）交流。 小结：听着你们充满激情的发言，我相信大家一定会不懈地努力，成为学习、生活的主人！让我们记住齐读名言附板书： 黄河的主人艄公 战胜 惊涛骇浪3
