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1、 关于少儿英语启蒙的一些问题 英语启蒙遇到“瓶颈”该怎样解决？ 前几天赶上马里兰大学春假，有点闲暇，看了新浪少儿英语高端访谈：家长有话说，很有感慨，家长们所提出的孩子英语启蒙过程的“瓶颈”问题引起了我的深度思索，很感谢新浪少儿英语编辑的周密，特地总结了家长们的发言，让我在大洋此岸都能听到家长们的想法。可以说这些家长的发言让我很震撼。我个人感觉家长的心声最说明问题，由于反响的就是孩子们，家长们所走过的历程和实际需要。三位家长的心声也惊醒了我，干脆我就从宏观角度分析一下当下中国儿童的英语启蒙“运动”。 为什么我说这是一场“运动”，由于我很赞叹当下新一代家长观念转变之快速和参加度之广，由于浩大的训练
2、体系没有对当下中国开放和强大对英语的实际需求做出反响，家长们就开头自救了。从其广度讲，我说这是一场运动，挺浩大的。还有中国儿童英语启蒙，没有正规的训练机构，比方北美有主流的幼教机构担当主体角色，训练家进步行补充。而我们中国的儿童英语启蒙，缺少主体角色的科学引导，所以我还说这是一场运动。这次高端访谈家长们所反映的问题，真的很概括当下中国儿童英语启蒙的现状。 虽然提出问题，为的是更长足安康的进展。总体而言，我还是特别乐观的，究竟，传统的东西我们已经看到缺乏，越来越多的家长重视孩子的英文原版阅读，这些是中国儿童英语启蒙向前进展的物质根底，还有媒体的高度关注(新浪特地为少儿英语成立了一个频道)和高科技
3、手段的帮助等优势，我就不多说了。 所谓“瓶颈”问题的消失，正如访谈中其次位家长所说的，她代表了一些起步很早，一路坚持下来的妈妈，依据她的也许描述，我在这里节选一下，假如有误，请自己参看原文。2岁半的只有我开头给他听看原版动画片、音频，全部接触到比拟安康的东西就给他。也许到5岁半的时候我们选择了一家培训机构开头学习。到6岁半，大量给孩子原版阅读，这一年多对孩子提升特别高。现在孩子快8岁小学二年级-许多起步比拟早的妈妈，孩子英语比拟好，到了7、8岁的时候都会面临一个瓶颈期的困惑-这位家长解释了一下，瓶颈期是由于孩子的生长发育的变化，真的是这样吗?那为什么北美的孩子英语训练过程中没有瓶颈期的说法?
4、其实“瓶颈”问题的消失，也是当下中国儿童英语启蒙的缺失局部的一个表现，这里面有两个方面的主要缘由：一是从横的角度看，儿童英语启蒙没有根植于儿童进展的土壤上;二从纵的角度看，没能和人的一生的其次语言习得(英语)整个过程相联系。整个启蒙过程缺少的是训练理论和训练方法的支撑。这样进展的结果就象这位家长说的，到了7,8岁，瓶颈了，该向何方走? 在这里我打个比方，假如我们到一个国家参观，发觉人家建筑了一座雄伟的建筑，于是下决心回到家乡也建一座这样的建筑。现场学，找资料，问人家，知道了人家这个高层建筑地基的有关信息，甚至买来了人家一样的建筑材料，请问我们能否建成这座建筑?我们很有信念也很努力，没问题，我观
5、察了人家是怎么盖的，我们能照样盖出一两层，再往高了起会怎样，我不说你也会明白。为什么呢?由于我们不懂建筑学原理，在根底阶段钢筋骨架没有埋下，这是核心!是看不见的东西。所以当我们想通过学习西方的训练来改良我们的训练的时候，我们要的是沉下心来系统化科学化，学其所以然并结合中国实际，而不是把能看得见摸得着的东西拿过来就加以神话。我不认为这是一个科学的态度，更不认为这样就能建成你心仪的建筑。再来个比方，中国农夫造飞机，飞机造出来了，真的很逼真呀，或许还能飞个几十米的，但短暂兴奋过后你就会明白，这架飞机只能是圆梦的，不能承载你随心所欲地飞向你的目标。明白了这个道理，就会明白瓶颈问题消失的缘由了。我再从纵
6、横视点来详细分析一下。 首先，从横的角度，儿童英语启蒙要根植于儿童进展的大树上，儿童英语启蒙只是儿童进展这棵大树上的一个分支，离开大树，这棵分支就没有生命力了。 比方，前一段时间我偶然在微博里看到一位年轻的爸爸听朋友家的孩子都开头看啥啥英文动画片开头启蒙了，很纠结自己是不是也开头给孩子看了，自己家的珍宝还不到两岁。我抓紧评论，告知他，切不行焦急，美国儿科医学会讨论证明，两岁前的孩子看电视，DVD之类的丝毫不会对孩子产生训练效果，相反，还影响孩子脑神经发育，对以后留意力的品质有不良影响。知道这个道理，家长自然就会自己权衡得与失了。 大家都明白在启蒙阶段孩子的兴趣很重要，但是孩子兴趣的坐标点在哪里
7、?怎样查找，怎样扩大深化，怎样使这些兴趣建立在肯定的规律根底上并进展成为孩子学问构造的一局部，这些都涉及到儿童进展。脱离了这样的根本点，照葫芦画个瓢可以，但想种出来个葫芦就不行了。 依据二语习得原理，儿童英语启蒙阶段的有效输入是特别重要的，那么怎么样的输入才是有效的，才是对孩子有意义的，这也肯定要和儿童进展相结合。中国当下儿童英语启蒙虽然借鉴了一些英语国家的做法，但最重要的一局部缺失了。在北美英语国家的儿童英语启蒙，有正规的训练机构和有资质的教师根据训练原则和教学方法来进展，在这个根底上，通过对家长的训练，争取在家庭环境下赐予补充。明白了这点就明白了为啥我们的孩子启蒙到肯定阶段就会消失“瓶颈”
8、。孩子的生长发育的变化不是缘由，假如是，为啥北美的孩子到这个年龄没有“瓶颈”的说法，由于人家一开头就遵循着肯定的规律来进展的，是一步步根据科学方法走过来的。 顺带提一下有位家长提出的迪士尼英语的问题，这位家长提到孩子学习肯定要欢乐，迪士尼就是强调欢乐，我觉得还是应当强调效果;假如我们认为迪士尼英语效果不是那么如人意，这不是迪士尼英语的错儿，人家这个是英语国家给孩子消遣的，孩子消遣的前提是有一个正规的训练体系支撑。没有这样一种考虑，让迪士尼来承载一个正规训练的功能，怎么能有我们所期望的效果呢?这个和前面我说的是一个道理，当我们风风火火进展儿童英语启蒙的时候，比照一下北美国家，中国儿童的英语启蒙是
9、在没有正规训练机构承载的前提下进展的，家庭启蒙承载了一切功能，在这样的条件下，家长懂得训练原则和教学方法就显得尤为重要了，否则，骨架局部缺失了，虽然在进展过程中我们看到的是孩子不再走我们的老路了，看到了我们梦寐以求的孩子的进步，但短暂的几年的兴奋过后，面临瓶颈的时候，还认为是孩子生长发育的缘由，就有些圆满了。 这就是我要说的其次个视点，要从其次语言习得的整个过程来对待儿童英语启蒙，在这个阶段搭好骨架，做好承接。而这种承接不是要盖3楼了现搭脚手架的，是要在地基阶段，在每个绘本的阅读中不同侧重的点点滴滴日积月累来的，以绘本为其中一种载体再加上多种训练手段方法，做好孩子听说读写力量的全面培育。 我原
10、来也认为中国家长学些北美训练家长辅导阅读的技巧，对孩子进展原版阅读，加上些听啥的就行了，究竟不是专业。这次访谈家长所反映的瓶颈问题引起我思索的结果，就是使我熟悉到这样真的不行呀，由于中国儿童英语启蒙是家长自救的形式，没有正规训练机构承载为前提，看不到这样的主要区分，就找不到我们儿童英语启蒙缺失的局部，也就不能找到瓶颈消失的真正缘由。其中还有家长说，孩子英语启蒙搭钱是事儿小，是孩子的时机搭不起。细想也真的很有道理，所以对家进步行专业培训也应当是中国儿童英语启蒙的一大特色了。假如能对幼儿园教师，小学教师，绘本馆辅导员进展培训就特别抱负了。这样才能有助于中国儿童英语启蒙走向正轨。我信任假如越来越多的
11、家长熟悉到这个问题，有这样的需求，市场会做出反响，但我强调一点，肯定要真正的专业，有系统有实践。打着美国还是其它兴旺国家的旗的一知半解的还真伤不起呀。 儿童英语启蒙还有个误区就是把儿童英语启蒙误认为是小学英语训练的提前化，这点连我们权威的训练部门都搞不清晰。假如搞清晰了，就不会有什么教委发文制止幼儿园“教”语数外了。我还偶然在微博里看到有儿童英语培训机构的掌舵人在她的专家解答栏目里对儿童英语原版阅读打个问好，强调他们机构的英文分级阅读资源，其实这就是不同阶段的不同要求罢了，根本就不冲突。 访谈中第三位家长还谈了关于学科英语的问题，谈学科英语或者用英语教其他学问，孩子停顿上课自己没有力量往前去学
12、的-从那个趋势转变成又是强调口语，又是强调高科技的东西，这也是维持孩子来上课的兴趣，并不是一个学英语的兴趣，一旦停顿这个课，孩子自己没有要求我自己去看看书、自己读书或者自己主动再去应用英语，维持孩子来上课的兴趣，而且没有系统性，即使教师教孩子听，问孩子会用吗?仍旧不会用。 我很敬佩这位家长的见地，我还要补充一点，这里缺失的不仅仅是孩子学英语的兴趣，而是一种力量的培育，一种思维方式的培育和学问构造的构建，这种力量，不是“教”出来的，是培育出来的，是在每个教学过程中一点点培育出来的，是通过科学的课程设置贯穿始终为孩子力量向这方面进展供应一个乐观可持续性进展的平台。这也是中国和西方训练主要区分之一。
13、 还有位家长直指我们训练方法的问题，不要孩子有童年噩梦，没错儿!从被学习挤压的童年走出来，我们都理解一个欢乐的童年意味着什么。那是不是孩子就傻玩儿瞎淘就行了。还孩子一个欢乐的童年!耶!听起来就让人欢乐。我在加拿大听到最多的中国同胞对我工作的评语是：多好的工作，成天领孩子玩就行了!我只能一笑置之，由于他们看到的都是孩子在玩儿，看不到的是这玩儿的后面要的是怎样的功夫?几句话说不清晰。我就只好这样被“冤枉”着。儿童英语启蒙也有这样的状况，原版阅读过程要构建什么?蹦蹦跳跳的后面是什么?所以欢乐的训练方法是建立在周密询证的原理之上的欢乐，可千万别以为学了人家的几个招牌动作，你就是明星了。 最终再次强调，
14、和北美孩子的儿童英语启蒙相比，我们除了在整体英文环境上有点欠缺。更重要的是，中国儿童英语启蒙，孩子没有北美国家正规的训练系统所包括的丰厚资源(这个可以通过深挖资源来弥补);专业资质的训练工能供应的规律系统引导。中国当下的儿童英语启蒙是家长的自救行为，缺少系统性，缺少训练原理根底上的训练方法指导下的骨架搭建的核心局部，虽然繁华，但是堆砌的，不能为下个阶段搭下骨架局部。就这样的现实，我认为中国家长，既然已经动身了，干脆就学一些训练原则和方法。我也为我提出了这样一个课题，有这样协作的中国家长，我怎样能以通俗易懂的形式把这个骨架带给大家?暂且先一句话来完毕这篇博文：我很理解家长的让孩子摆脱童年噩梦的心
15、愿，那么怎样在欢乐中实现训练目标?儿童英语启蒙你要如何进展? (再啰唆点题外的话，海岚我特别敬佩那些家长。在他们身上，我看到当年老爸老妈年年岁岁，日日时时对我的支持：天还没亮，老妈就起床给我预备一天的饭，老爸甚至把我自行车都摆到直骑学校的方向。虽然我老爸老妈没有象他们那样从学习本身上引导过我，但心思都是一样的，就是我们中华民族特有的重视子女训练的优良传统，这一点尤其是在北美有和各个族裔的家长打交道的经受后让我回过头来发自内心的感慨：中国的家长是最棒的，有这么好的家长协作，不搞好训练都对不起这些家长。这是心里话，不是客套，我的经受让我意识到这些超级投入的家长对于一个教师来讲，有多么珍贵的价值。没有肯定经受以前的我还真不懂得真正珍惜这一点。) 如何以科学方法进展儿童英语启蒙 怕对母语产生干扰 在这种观点的影响下，认为中国儿童英语启蒙没必要，要等孩子中文根底好了再进展。其实这个就是我在关于儿童英语启蒙“瓶颈”问题的思索这篇博文里提到纵向视点的问题，就是把儿童英语启蒙放在人的一生二语习得过程中一个特别阶段来解读这个问题，就迎刃而解了。 首先，假如你的视点只固定在孩子刚接触其次语言这一点上，没有一个进展的全局的视点来对待，纠结是肯定的，你会发觉确实孩子在接触另一种语言的时候，会和母语有相“绊”现象。有的妈妈就很担忧啦，这
