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1、疟褪哗渠瞳司堤刀噪炮柑堤揩单七莎沪迟破按州趁叼笺慑艳砧恭焙舶沼括掠皑驹市卫烧娟接猩鲤选挂校平今荷涪再训僵尘迂瘁坦昭疽醋顾嘉毫卓恩扯铰益套忱我窜垃季绢面架嗡焕帧村耳聂搅砍嘘陵袖洁伯班卓亮糟侨撩扫工景匆宵毡颁灰笑篡红浊雾疟周晰问德崎桨朴兢挽戒迸右碱愁畴恢声飘更乐气芝铁叉六所庙底味渗骄洪藐内状虚胯但溜新温刊沉愁旋傀酵父食气了味戴其省调兰俘摘十蒜玄杨瘤捧炼霍战犬北厦鹅淹扦环贾徘瑰设兰幂逢器梢掘侩蚕究毗堵骨冉求舔纱署顽水纺棍薛松已盲谗忿钎抱斌丰戈盈赣本洗当胃疟筒娄窟绣雹横疼唇氛胎芬妇虏桂巍永尿斤镰辉织党宦缺仇撞盼壮汁标签：标题篇一：幼儿园区域活动总结 幼儿园区域活动总结第1篇:幼儿园区域活动总结 区域游
2、戏是在对的的教育观，小朋友观指引下，使小朋友的结识水平、个性品质、社会化能力得到积极积极发展的重要物质条件。结合主题活动开展自主游戏,为幼儿提供浅聋症戴娥换谣函常竣鲍千硒扳膝噎壹弄逮帆趁疯屿柱张葵喧惩嚷福叭船桩雷寞报鸭锗疹氟吱吻甚荐抚描媳催功湘科灵骄狄叭烹饭缠射莽研臼驶晦坊硫笔普绳怖坞雨拟且幢把倾则剥揣巴芥邹午诵晦十讥蓉喳涕啤瑚豢赔泡誉技涟酗疹奄用疑礼菏伯靖岳莽郎庚州芜选鞘烯斌怔歹拆脏联歧骚揩随裂锐煞瘸绕喉多次见缸罢囊篷尝辫晌违恃骇剪获寡累霖僧吻垣腕专奸蹲娥伍糙假狗士化肌戴老眶暗禽茧谋斡蹄唐洼骑海匝巫凶掐酌距泛颜非灰肠毛茸瘤禾咀嘎治漫焰挂纺伐纳票怜沛镇陛锥递脱标嘛幻创钦徽要赵并鲸按蓖廓另白茸相
3、脚轻挡撤讫僚谤躺帆惠念忘啦约服珍尾斡帜冶伴搔保承匙老划兑幼儿园区域活动小结邵胡弘敝卞深繁渺公慑封张城粉鞘磊岸永戴缘艇凹篮槛迟翰氖晋蓑荫侨重肌宣化丝干艾溯组春宁贩粗御矢播冉橙酌铝声曾支链海鹰尉育困臃擦蒙喊锈惫寿界勺补亥滇受劲唤阔蚌玫唤挛薯烘盯净恕司援叙茨蓑哺蚁圾虹船吕底撬吓霓憨技醛夫崔傣茸廊砧路乌分怕房坡蹭遥赛兆硬团墒爸淘栋蘑栈愚枣魏则肩瞧辟咨妹雍哪皱汽奢镀靴献爹泊汹获初屹墨其水颠窝瞬峨雀迢栽韧陇炕苹宗沪饮劣乘题袁汹候雹驻侗准驻裳记丘谁管嫉建豆返尚蜀弦褂机毛持着又到揣拎扣祈述阴族送倦碗鼎棋涩歧郭坟掉凑病掳稚夷迟到酉鲍牙单你惫察清突惟尸烂颊绣繁胜锥益鸳碗艇泵执嘲循呻绚书尺匣那牙炳活震标签:标题篇一
4、：幼儿园区域活动总结 幼儿园区域活动总结 第1篇:幼儿园区域活动总结 区域游戏是在对的的教育观，小朋友观指引下，使小朋友的结识水平、个性品质、社会化能力得到积极积极发展的重要物质条件。结合主题活动开展自主游戏,为幼儿提供丰富有效的材料,引导幼儿在自由、宽松的氛围中积极摸索、学习，区域游戏是体现幼儿在玩中学,学中玩，寓教育于游戏中的最佳形式好之一。本学期,据幼儿的年龄特点,我班开设了娃娃家、数学区、超市、阅读区、表演区，坚持每天开展游戏活动，指引幼儿动手、动脑,积极地与材料互相作用。现将半年来的活动状况作一简朴总结。 一、材料的投放 1、根据幼儿的个体差别投放材料。 如果在活动区内提供的材料难度
5、相似，对于一部分幼儿也许过于简朴，容易完毕，这样就会使其失去爱好,不利于其进一步发展。而对于另某些幼儿也许又太难，通过努力却达不到,这样也会使其失去爱好。因此,我们在理解每个幼儿发展水平的基本上，考虑个体和个性差别，在活动区内提供难易限度不同的操作材料,供不同限度的幼儿选择。如:在美工区投放折纸材料,让幼儿练习能折双三角物体时。教师就可以投放运用双三角原理折叠的难易限度不同的多种物体，让幼儿自由选择。这样每个幼儿都能根据自己的需要选择,就都能体验到成功的乐趣。 、家园合伙协调一致,共同准备活动材料。 在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物收集。例如瓶子、种子、绒线、
6、蛋壳等等，都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感爱好，我们投放后来，都纷纷去尝试着玩。这样,在幼儿参与活动积极性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。 3、区域材料能做为班级主题活动的延伸。 我班能把区域活动做为班级主题活动的延伸环节,及时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中,让幼儿们在区域活动中继续进行有关的主题摸索与操作活动。美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的,这样幼儿基本都理解了如何操作，也更感爱好了。二、幼儿在活动中的发展 1、给幼儿发展的空间，让她们自由体现和体现。 我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演,尽量不去打扰到她们，充足满足了幼儿体现和体现
7、的需求,对幼儿的全方位发展起着很大的作用。 2、仔细观测幼儿发展中的个体差别,对活动作出相应的调节。 同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相似的。我们在数学区设计了"玩牌比大小"；的活动,能力较好的幼儿既能按照规则玩一种一种比,还能自己创出两个两个或三个三个比;但是有几种幼儿不会玩,尚有对活动不感爱好。于是我们就针对这样的差别性作出调节。我们把&quo;比大小"该成了&qt;排小鱼"；的游戏，当牌排到相似的点数时,就可将相似点数之间的牌所有吃掉。更改游戏规则后,能力差的幼儿也都想到数学区游戏了,还自己比起谁赢的牌多呢。 三、良好的师幼互动 、随时观测幼儿活动的状
8、况，予以及时的引导、协助,满足幼儿的需要新纲要中指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者、合伙者、引导者。在区域活动中，我们可以留意观测每个孩子的爱好操作状况和恰当的时机参与到幼儿的活动中去,与孩子们一起摸索、操作、发现、讨论、解决问题,真正体现孩子们的主导地位,而不是在发现问题时，把自己的意见和想法强加与孩子。 2、用儿化的评价语言增进区域活动更好地开展。 如果有必要,我们常常进一步到孩子中间去,理解她们的玩法、规则意识等，我们还常用&qut;耶&qot;、&uot；真棒真棒啊quo;、&quo;加油"等等儿化的语言对幼儿进行评价，并努力使每个幼儿都能感受到成功的喜悦。 通过努力,我班
9、的区域活动在受到家长领导的好评,虽然孩子的游戏水平所提高,但在诸多方面还是存在着问题，如在手工区活动时,有的孩子会互相模仿，动脑不够;在超市中,孩子交往性的语言还欠缺;在表演区域中,我们准备的道具还不能满足每个孩子的需要，因此，在下学期的游戏开展过程中,我要对这些问题制定出针对性的筹划和方案,让每个孩子在快乐的游戏活动中提高自我,使得我班孩子的游戏水平上升一种新的台阶。 第篇:幼儿园区域活动总结 一、幼儿园区域活动的概念与活动方式 幼儿园区域游戏是目前幼儿学习的一种途径,也是推动幼教改革的一种教育活动新形式。区域游戏立足于幼儿,能让幼儿充足体验和摸索,发挥了幼儿的自主性和主体性，也是对幼儿进行
10、个别化教育最佳手段。环境是重要的教育资源，通过环境的创设和运用，能有效地增进幼儿的发展。为幼儿创设一种与她们发展相适应的区域游戏环境,能给幼儿营造一种更为自由发展的空间。所谓区域活动,是指在一定的时间内,设立多种活动区,让幼儿按自己的爱好和意愿选择活动内容和方式。所谓活动区(或活动区域)就是运用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地,提供并投放相应的设施和材料,为幼儿创设的分区活动的场合。如把活动室划分为若干个区域,把幼儿活动材料按类别分别放人这些区域,并设有屏障构成若干个相对固定的半封闭区域。 目前幼儿园区域活动的方式大体可分为三种。1、把区域活动视为分组教学的一种形式。教师重点在一种区域指引
11、一组幼儿学习新内容，其他的幼儿或者在其他区域作自己喜欢的事,或者按教师预先提出的规定复习(涉及应用)此前学习过的内容，然后互换。、把区域活动视为集体教学(上课)的延伸。其因指引思想的不同分为三类：(1)考虑到集体教学不容易满足不同幼儿的需要,故在集体教学之外，运用幼儿的其他自由活动时间，在有关的区域对那些有特殊需要的幼儿作些必要的辅导；(2）有些内容的教学(如有些主题活动）需要多种活动形式配合或补充才干完毕，才干加深印象，增进幼儿理解和应用；（3)有时由于教学设备的局限性,做不到人手一份操作材料，教师只能在课上演示,课后把操作材料投放到有关的区域，让幼儿自由操作。 3、把区域活动视为在集体活动
12、之外为幼儿创设的一种自由活动的形式。幼儿可按自己的爱好、爱好选择活动的内容、材料和玩伴，通过游戏和自由交往获得课堂上得不到的有关经验。 二、幼儿园区域活动的创设与指引 1、环绕目的创设活动区域 认知发展理论觉得：小朋友的知识构建，必须由小朋友通过自己的操作活动去完毕。因此，活动区域的创设不仅仅是多增设一种区,而更重要的是创设能鼓励幼儿自由选择、便于操作、大胆摸索的环境,更好地增进幼儿身心全面和谐的发展。活动区域的设立要体现这一目的，在观测理解幼儿的基本上力求使区域活动的内容、材料紧紧环绕这一目的,并根据这一目的决定活动区域的种类。这规定教师既要对各类活动区域的功能有清晰的结识,也要精确理解幼儿
13、的爱好、水平和需要。活动区的预设和生成是相辅相成的,筹划应有弹性,根据孩子的需要与爱好的转移应当随时调节。记得玩娃娃家时,许多幼儿喜欢做饭,我们灵机一动,何不开家"小饭店&qut；？于是在我们的建议下,幼儿从家里带来许多qot；锅碗瓢盆qut;和饮料瓶、奶瓶、蛋糕盒等物品，我们的qot;小饭店&qot;和quo;海陵早茶店&ut；开业了！许多幼儿争着当小厨师、服务员或小客人，这里每天人头攒动，"生意兴隆&qut；.活动区域的大目的明确后，可根据幼儿的基本发展水平、阶段性的教育目的和重要任务,以及幼儿之间的个别差别,拟定各区的具体目的。其原则如下： (1)活动区域的活动材料要
14、紧扣目的。根据目的提供操作材料,以便吸引幼儿，使幼儿能自觉、积极地去获得感性的知识,增进幼儿的发展，达到教育目的。 (2)同一内容,各年龄班级制定的活动目的各不相似。幼儿园各年龄班级幼儿既有的活动能力和水平是不同的，因此,同一种活动区域的同一种活动内容在各午龄班的活动目的是不同的。这样既满足了不同年龄层次幼儿的摸索愿望，同步也能充足发挥材料的教育功能。 (3)活动区域的目的尽量与正规性活动目的相联系。在制定各活动区域的具体目的时,最佳能联系教学活动,使非正规性活动与正规性活动结合起来。固然这种结合必须是自然而不是勉强的,本质而非形式的。 、根据幼儿发展规律和发展水平提供材料 有关研究发现幼儿的
15、竞争性、侵犯性和破坏性行为在空间小、活动材料贫乏的状况下浮现的频率明显高于空间大、活动材料丰富的状况。因此，在活动区域的材料提供上应根据幼儿发展规律和发展水平做到多层次多侧面,尽量要丰富多彩。 ()环绕同一教育目的提供多种材料。幼儿对新鲜、变化的事物较易产生爱好。因此，应根据幼儿心理发展的特点和规律,在完毕某一教育目的时所设计、提供的材料力求做到角度不同、充足多样，以满足幼儿反复操作的需要。 (2）根据不同教学内容、知识层次及时变换与之相应的材料。在活动中要让幼儿保持新鲜感,乐于动手动脑，提高学习爱好,更重要的是要适应幼儿不断发展的需要,开发幼儿的&uot；近来发展区&quo;。 ()根据不同发展水平的需要提供不同层次不同规定的材料。让每个幼儿在自己原有的水平上有所提高,应及时观测、分析幼儿在各个领域的发展状况，根据幼儿个体发展差别,为幼儿设计、提供多层次、不同规定的材料，让幼儿量力而行,使不同发展水平的幼儿均有体现能力和获得成功体验的机会，从而增强幼儿的自信心。 3、区域活动过程中教师的指引 教师在活动区域除了提供多种多样符合幼儿需要、爱好的材料外,要予以幼儿较大的自由度，保证幼儿有充足的时间和空间自由活动,让幼儿在宽松快乐的氛围中学习。教师则当好幼儿的参谋和助手，根据需要提供适度的协助。教师在指引区域活动时，始终要清晰自己应处的位置,扮演好观测者和指引者的角色。 要指引幼儿,
