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1、2023?猜猜你是几?大班教案?猜猜你是几?大班教案 作为一名优秀的教化工作者，就难以避开地要打算教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案要怎么写呢？以下是我收集整理的?猜猜你是几?大班教案，欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 活动目标：1.通过视察、解除的方法学习找寻缺失的数字。2.熟识嬉戏的玩法并遵守游规那么。3.引导幼儿主动与材料互动，体验数学活动的乐趣。4.体验数学集体嬉戏的欢乐。5.培育幼儿比拟和推断的实力。活动打算：10把椅子(椅背上有1-10的数字)，头饰(数字1-10)。活动过程：1.引出嬉戏-捉迷藏，并介绍嬉戏规那么。(1)出示头饰，认认头饰上的数字，引出嬉戏-捉迷
2、藏。师：今日，朱老师给我们小挚友带来了礼物-花。你们看，这些花上还藏着数字呢。咦，都有哪些数字呢(反过来，花朝下，一一出示花。)(2)介绍嬉戏规那么。示范戴一顶帽子：花儿戴在头上，就是一顶数字帽子了。你们想不想和数字帽子玩捉迷藏的嬉戏呢好，那你们可要听清晰嬉戏规那么：1.不能偷看自己的数字;2.不能说出别人的数字。明白吗析：礼物数字花变为数字帽子激发了幼儿的新奇心，他们对捉迷藏的嬉戏充溢了期盼。2.嬉戏一：依据少1或者多1的关系，找寻缺失的数字。(1)利用数字10、9的头饰和两名幼儿做嬉戏，沟通用什么方法猜数字的。师：好，那我们先请2个小挚友来玩嬉戏。先看看这两个数字是几(9、10)它1两谁大
3、谁小哪两个小挚友先来每人一顶帽子，请你猜出自己的数字后，抓紧坐到自己的位置。(贴有相应数字的位置。)师：谁来介绍一下猜数字的方法师小结：要知道自己的数字，先要视察同伴的.数字，缺少的那个就是自己的数字。析：嬉戏初始，幼儿要明确嬉戏规那么及玩法，再先视察同伴的数字是几，继而推理出缺少的数字才是自己的。(2)和数字6、7、8做嬉戏，并验证方法。师：很好!现在，请3个小挚友过来做嬉戏了。看看是哪三个数字(6、7、8)有谁知道这三个数之间有什么隐私(一个比一个多一：相邻数;多一和少一。)这么多隐私，我们记住它。我们还要记住嬉戏的规那么!看谁坐得又快又对。起先!师：你为什么坐8 (因为他们是6、7，所以
4、，我就是8。)析：幼儿通过相邻数和数之间多一少一的逻辑关系，记住了是哪几个数。然后经过视察、思索。找寻出属于自己的那个数一一缺失的数字。(3)利用数字1-5做嬉戏。师：刚刚呀，9、10、6、7、8、都玩过了，还有几个数字没玩过(1、2、3、4、5)嗯，对了。那刚刚没玩过的，都上来。师：有人坐错了吗为什么析：幼儿玩过前面五个数字后，已经慢慢驾驭了嬉戏的方法了，也揣测出还剩下的是哪5个数，这次没玩过的幼儿都英勇地表示要参加嬉戏，而且显得自信满满。3.嬉戏二：利用单、双数找寻缺失的数字。(1)利用数字1、3、5、7、9进行嬉戏。师：现在，我们玩难一点的-选一些数字玩(1、3、5、7、9)。这些数都是
5、什么数(单数)哪几个英勇地上来看谁猜得又快又对!师：谁说说，你怎么知道是9的师小结：小挚友真厉害!你们知道了，要想猜到自己的数字是几，肯定要记清晰原来有哪几个数字，然后再找一找，缺少的那个数字，就是你自己的数字。(2)利用数字2、4、6、8、10进行嬉戏。师：好，还剩下5个，会是什么数呢(双数) (2、4、6、8、10)这些都是双数。谁来挑战一下看谁猜得又快又对!析：幼儿思维活泼，并坚信自己猜出的答案。还大胆地把思维的过程用语言进行完整地描述，对单双数的概念也进一步得到了理解与稳固。4.嬉戏三：利用随机的数字，找寻缺失的数字。(1)幼儿随意选择五个数字，一起进行猜数字嬉戏。师：你们还想玩吗还想
6、怎么玩(那我们10个数字一起玩)每人一顶帽子。相互看一看，自己再猜一猜，你应当坐哪里(2)请客人老师交换每个人头上的数字帽子，老师把几张椅子进行换位置，嬉戏再次进行。师：一起把帽子拿下来，看看坐对了吗师：嬉戏真好玩，那我们一起到教室里把好玩的嬉戏告知其他小挚友吧!析：利用随机数字进行嬉戏，再次挑战了幼儿的思维;通过换帽子和换椅子，又一次增加了嬉戏的难度。活动中，幼儿始终表现主动，心情高涨，活动结束后，仍有意犹未尽之感。活动反思：1.活动的嬉戏性一个标有数字的花朵，又可以变成戴在头上的帽子，和幼儿玩捉迷藏的嬉戏。老师将数之间的多一少一关系、相邻数、单数和双数等一些数概念，奇妙地融合于嬉戏中，把枯
7、燥、抽象、严谨的数学活动，变成幼儿宠爱的嬉戏，让幼儿在轻松开心的气氛中主动主动地思维，始终处于乐学的状态中。2. 内容的递进性嬉戏中有对数学符号的相识，有对幼儿思维实力和数学实力的训练，活动层层递进，逐步绽开。在起先这一环节，是要求幼儿在嬉戏中逐步理解猜数字的方法：要记住两个数字，藏起一个时，只能望见一个数字，就能推理出另一个数字。随着幼儿在嬉戏中逐步理解猜数字的方法后，增加一些嬉戏的难度(包括单数、双数、随机的数字)。人数也从2个人、3个人到5个人、10个人参加。活动中，老师还注意引导幼儿将内化的思维活动，转化为外化的语言表达出来;而对于实力弱的幼儿，那么是通过外化的语言，引导幼儿找到正确的椅子，真正做到关注每一个幼儿。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页
