《222雨霖铃教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《222雨霖铃教案.doc（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 222雨霖铃教案 雨霖铃教案教学目标：1、把握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法；2、鉴赏意象，把握婉约派的特点。3、理清思路，熟读成诵。教学重难点：1、通过鉴赏，体会词中融情入景，虚实相济的艺术特点。2、品尝诗词意象，体会感情。教学方法：诵读、鉴赏、背诵教学课时：一课时教学过程：一、导入：我们之前在讲毛泽东诗词两首的时候说过，词可以分为几个流派？明确：两派，豪放派和婉约派。婉约派的代表人物是？（柳永、李清照）今日我们就来学习柳永的名作雨霖铃，让我们一起来走进柳永这个多情浪子的世界。（板书题目）二、作家作品简介：柳永，原名三变，排行第七，世称柳七。他少年时到汴京应试，由于擅长词曲，熟识了很多
2、歌妓，并替她们填词作曲，表现了一种浪子作风。他的词曾传唱一时，甚至“凡有井水饮处即能歌柳词”。深受当时市民的欢送。大约在少年时的“怪胆狂情”渐渐消退时，才改名柳永，考取进士，在浙江的桐庐、定海等处做过几任小官。晚年死于润州(江苏镇江县)。他精通音律，变旧声为新声，在唐五代小令的根底上创制了大量适合于唱歌的慢词，这首词调名雨霖铃，就是取唐时旧曲翻制。这支曲原来就是寄予相思的，词调极尽哀怨。柳永此词当为词人从汴京南下时与一位恋人的惜别之作。二、整体感知课文。1、齐读雨霖铃（让学生感受词的感情基调）明确：哀婉、哀痛、凄清2、指导诵读，订正字音3、上下阕各写什么内容？明确：上阕写别离的场面；下阕推想别
3、后的情景和苦痛心情三、详细赏析课文1、上阙分析：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”1）起首三句写什么？是情？是景？（写景）明确：对。写别时景。点明季节、时间、地点和大事。勾画了一个情人离别的典型环境。2）地点呢？（长亭）时间呢？（晚上）季节（秋季）提到秋季会有怎样的感觉？（萧瑟）明确：时当秋季，景已萧瑟；且值天晚，暮色阴沉，而骤雨滂沱之后，继之以寒蝉凄切：词人所见所闻，无处不凄凉。景物特点：“蝉”是“寒”的，特指是秋后的蝉，秋有萧索感受，而蝉在凄凉急促地鸣叫，黄昏时分让人有落寞之感，更兼雨后带凉意。再看词人，一个“对”让我们联想到他的动作可能是“呆”对着长亭。所以，起首句已给全诗定下了基调：“
4、凄切”。“都门畅饮无绪，留恋处兰舟催发。”1)这写什么？（写情）明确：极写饯别时的心情，委婉曲折，欲饮无绪，欲留不能，依依不舍，难舍难分。2）恋人在都门外长亭摆下酒筵给他送别，然而面对美酒佳肴，词人毫无心思。为什么？明确：正专注于恋人，所以词中接下去说“留恋处、兰舟催发”。这七个字以精炼之笔刻画了典型环境与典型心理：一边是留恋情浓，一边是兰舟催发，这样的冲突冲突何其锋利。“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”1）你怎么来对待这句的意境美？（引导学生发言）明确：这句写情态。语言通俗而感情深挚，形象逼真，如在目前。2）那么词人凝噎在喉的是什么话呢?“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”（“念去去”二句便是
5、他的内心独白。）明确：这句写什么？（写景）“念”字后“去去”二字连用，则愈益显示出激越的声情，读时一字一顿，遂觉去路茫茫，道路修远。“千里”以下，声调和谐，风光如绘。既曰“烟波”，又曰“暮霭”，更曰“沉沉”，着色可谓浓矣；既日“千里”，又曰“阔”，空间可谓广矣。这样的画面给人怎样的感觉压抑、苦闷。诗人想到前路茫茫，自己将越走越远，离心爱的人越来越远，心越来越苦，愁思也越来越深。全句写景，又全句写情。2、下阙赏析：“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”1）下片换头写情，叹息古往今来离情之可悲。“伤别离”点名这首词的主旨。“更那堪冷落清秋节”一句，又推动一层，更何况我正在这冷落凄凉的秋季，多么难以忍
6、受！江淹在别赋中说：“黯然消魂者惟别而已矣。”柳永把这种感受溶化在自己的诗中，又扩大了这种感受，以“更那堪”衬托自己的离情比古人更深。2）“清秋节”一词，照顾前面哪句？（寒蝉凄切）明确：前后照顾再次点明离别时的凄清气氛。比起首三句的以景寓情更为明显、深刻。“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”1）“今宵”三句蝉联上句而来，后来竟成为苏轼相与争胜的对象。那么它毕竟好在什么地方？明确：词中有画，景中含情。联系特定情境。画面消失在“酒醒”之后，离人借酒消愁，但举杯消愁愁更愁，帐饮时已然无绪，更何况酒醒之后？诗人此时，前晚“执手相看泪眼”的图景依旧鲜亮的留在心上，而前路
7、是“千里烟波”，连续前行离爱人越来越远，可以想见他的心情。2）在此句中词人写到了一些中国古典诗歌中常见的典型意象，如酒、柳、风、月，这些意象给你什么样的联想呢？请同学们给合之前所学，争论3分钟，谈谈看法。明确：关于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦恼抛诸脑后，依依惜别时，“飞蓬各自远，且尽手中杯”，就痛快地一醉而别。自欺欺人也好，躲避现实也罢，“醉翁之意”已不在酒了。（学生自主争论）教师总结：柳有“留”意，残月西挂，伊人不再，晓风侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁。“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”组合了最能触动离愁的景物入词，酿造意境，增加了抒情颜色，渲染了浓烈的气氛，更能呈现出微妙的心理活
8、动，挑动读者的心弦。这两句表达全篇本意，是词的主文，“今宵酒醒何处”两句烘染本意，将诗人的立意渲染为幅深秋羁旅图。“杨柳岸”、“晓风”、“残月”三个典型意象“列锦”式的组合在一起，引起读者无尽的想象和遐思。3）词人采纳了画家所常用的点染笔法。“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”二句点出离别冷落；“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。”在上两句的根底上进一步渲染这种离别时的凄清。这四句密不行分，相互衬托，相互陪衬，中间若插上另外一句，就破坏了意境的完整性，形象的统一性。“此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？”1）“此去经年”四句，构成另一种情境。由于上面是用景浯，此处则改用情语
9、。他们相聚之日，每逢良辰好景，总感到欢娱；可是别后非止一日，年复一年，纵有良辰好景，也引不起观赏的兴致，只能徒增怅触而已。2）“此去”二字，遥应上片“念去去”。“经年”二字，近应“今宵”。在时间与思绪上均是环环相扣，步步推动。“便纵有千种风情，更与何人说”，益见钟情之殷，离愁之深。其以问句做结，更留有无穷意味。如此归纳全词，如同奔马收缰，有住而不住之势；又如众流归海，有尽而未尽之致。四、整体归纳：我们再回头看整首词，情语在写情，景语也并非只写景，每句中都包含无限情思。正所谓“一切景语皆情语”。诵读时留意体会词融情入景的特点。词中采纳了虚实相济的写法，别时场景实写，别后情景虚写，虚实相结合，营造
10、出一种哀婉、无奈、凄清的别离气氛。五、小结：今日我们学了婉约词的代表作雨霖铃，重点让大家把握词的融情入景，虚实相济特点。另外还让大家品尝词中意象，体会感情。在此根底上了解婉约词的风格。全词以“离情”为线索来贯穿全篇。以时间而论，先点出“秋天”，后点出“黄昏”，再想到“今宵”，又遥想到“经年”，不管时间怎样变化，到处都是只写“离情”。以空间而论，从送别都门的“长亭”，到暮霭沉沉的“江上”，到“晓风残月”的远方，空间转换，仍旧不离写“别情”。全篇如行云流水，自然流畅，主题突出，不愧是婉约词派的代表作品之一。六、拓展思维：我们学习了雨霖铃这首词，结合柳永的身世背景，请你谈谈你是怎么对待柳永这个人的？
11、言之成理即可。点拨：柳永虽然才情卓著，但早年屡试不第，一生仕途坎坷，生活穷困。常常出入娼馆酒楼，深深了解歌伎们的生活，深切怜悯她们的不幸遭受。他同歌伎的交往并不像浪荡公子，纨绔子弟之流的风花雪月，虽然身份不同，但在歌楼酒馆，他找到了感情的寄予，找到了发挥才华的地方。正是“同是天际沦落人，相逢何必曾相识。”他的词作也因此广为人所知。七、布置作业：1、完成创新训练中雨霖铃的内容。 2、预习声声慢八、板书设计：雨霖铃景情别前寒蝉骤雨长亭悲戚（实）别时兰舟烟波暮霭楚天不舍愁苦（实）别后杨柳晓风残月孤寂落寞（虚）雨霖铃课型讲授课一、教学目的：1、初步了解婉约派词人柳永的艺术风格。2、详细体会这首词情景交
12、融的艺术表现手法。3、认清词作情调过于伤感消沉的负面影响。二、教学重、难点：1、重点：感受、体会这首词是怎样做到情景交融的。2、难点：对词中名句“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”的鉴赏。三、教学方法：以学生活动为主，点拨启发，引导争论，朗读背诵，检查落实。四、教学课时：1课时。五、教学过程：（一）导入新课宋词作为我国古代文苑中的一朵奇葩，在文学史上占有极其重要的地位。提及宋词，不不提到婉约词的代表人物柳永；而提及柳永，又不能不提到他的代表作雨霖铃。多年来，它常诵不衰。今日，我们就来一起学习这首脍炙人口的佳作。（二）简介1、从名句入手，激发学生的求知欲。提及柳永，大家或许不像对苏轼那样熟识，但他
13、的两句名句早已广为传诵。（提问、启发）“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。这是多么酷热如火的爱的情愫！直到晚清，曾受到过西学影响的王国维还震动于这种爱情表白的炽烈，并将其用来比方对于大事业、大学问不懈、执着的追求。王国维在人间词话中说：古今之成大事业大学问者，必经过三种之境地：（1）昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天际路。晏殊：蝶恋花艰难探究（2）衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。柳永：凤栖梧执着追求（3）众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。辛弃疾：青玉案2、明确三点，简要介绍写作背景（略）（1）名字：柳永、柳三变、柳七、柳屯田。（2）特点：精通音律，擅长词曲，创制慢词，贴近市民，“变一
14、代词风”。（3）影响：“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。（三）整体点拨雨霖铃是宋元时期流行的“宋元十大曲”之一，历来被认为是抒写离别之情的典范之作。要从整体上把握这首词，请结合“自读提示”阅读全词并思索：1、这首词是按什么挨次写离别之情的？侧重点有什么不同？2、这首词哪些句子写景？哪些句子抒情？怎样情景交融的？板书：（线索）（重点）离别前：勾画环境离别时：描写情态离别后：刻画心理（四）重点分析（边朗读边进展）第1句：写景。通过寒蝉凄切痛楚的叫声、令人伤感的时间和地点以及骤雨初歇后的萧条冷落的景物，衬托出离人此时内心肤浅的痛楚。景中有情，字字含情。第2句：写人。京城门外，情人临时搭起帐篷，设宴饯行，
15、然而离人心情不好，食之无味。正值二人难分难舍之时，船公却督促登船。两个转折句，足见其留恋之情深。不管是写景，还是写人，都是为了勾画出离别前的环境：凄清、萧瑟（板书：凄清、萧瑟）第3句：写景。用白描手法，神情逼真地写出了二人分手时的状况，刻画出“别亦难”时的哀思心情。“执手相看泪眼，竟无语凝噎”与苏轼的江城子中的“相顾无言，惟有泪千行”有异曲同工之妙，（可提问），简直使人柔肠寸断，哀思欲绝，“语虽不奇，而意致绵密”。第4句：过渡。一个“念”字，说明下面所写的景物是想象的，是虚写。虽无语凝噎，但思绪万千：浩渺的烟波、沉沉的暮霭、宽阔的天空。【提问】此处的景物描写应如何理解？是否给人以宽广宏伟的气概
16、之感？【讲解】不是。结合写作背景，不难看出此处是借此景衬托离愁的无边无际、离人前途的渺茫及情人相见之无期；也反衬离人孤舟行驶的飘落渺小、孤苦伶仃。由此可以想象出离人在离别时虽无无语凝噎，但望空凝思、情意绵绵之态，自然引出了下文对别后漂泊孤寂的联想，承上启下。（板书：留恋、难舍）第5句：点题。用“伤别离”点题（板书），并用比照手法，衬托出自己的离愁比古人更深更重。第6句：名句。是的想象。（鉴赏见后）第7句：高潮。两个让步假设句，把离别之情推向高潮。纵有“良晨美景”，谁与共欢？纵有“千种风情”，谁与共话？设想细腻，语出辛酸，痛切地道出相期之愿，重聚之难。多么伤感！多么苦涩！（板书：伤感、苦涩）【小结归纳】写离愁别绪是我国古代诗歌的传统题材。明显，本词脍炙人口不是以题材取胜，而在于它能够“状难状之景，达难达之情”，把“自
