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1、 四年级语文上册教案【9篇】 教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中五副对联。 2、学会本课生字，熟悉多音字“卷”，理解由生字组成的词语及文中五副对联的意思。 3、初步了解春联的特点，懂得生活中到处有学问，诵读春联也是一门好学问。 教学重点： 理解文中五副对联的意思，初步了解春联的特点，背诵文中对联。 教学难点： 理解对联的意思，懂得生活中到处有学问，感受对联的对仗、音律美 教学用具： 投影仪、录音机 教学时间： 2课时 第一课时 教学内容： 初读课文，整体感悟 教学目标： 读通读顺课文，了解课文大意，理解由生字组成的词语。 教学过程： 一、情境导入 新春佳节，万象更新，人人喜
2、笑颜开、欢天喜地，同学们说一说，人们都用哪些举动来迎接这欢快祥和的节日呢？ 今日，我们就来了解有关春联的学问。二、初读指导： 1、学生自读课文，扫除生字障碍。 2、读顺句子，读通课文，想想大意。 3、理解词语，不理解地方作好记号。 二、检查自学效果 1、出示生字卡片，指名读，领读，准时正音“卷” 2、争论理解：欣欣向荣、开卷有益、祥和 3、分自然段读课文。 4、听录音读课文，想想课文大意。 三、梳理课文内容 1、快速扫瞄课文，思索课文大意。 2、出示长句子，指名读好停顿。 3、梳理课文大意：哪里是写春联内容的？哪里是写春联的形式？ 相互争论，沟通。 四、指导写字 1、自由读生字，想想怎样写这些
3、字？ 2、指名说一说 3、师重点指导“祥” 4、学生描红，师巡察指导。 作业： 搜集两三副对联，预备在班级沟通。 其次课时 教学内容： 精读课文 教学目标： 背诵文中五副对联，了解春联的特点，懂得生活中到处有学问。 教学过程： 一、复习检查 1、听写生字，准时评议 2、读课文中你喜爱的对联。 二、精读课文 1、分组朗读课文 2、细读“春联内容” （1）默读第一自然段，标上句序，想想每句讲什么意思 （2）指名读，齐读第一局，留意读出“欢快祥和：的气氛 （3）指名读，指导读出“漫游“的喜悦心情。 （4）指名读第三句，投影出示这副对联，引导思索：这副对联是怎样描绘漂亮风光的？ （5）学生争论、沟通
4、（6）反复读这副对联，体会意境 （7）指名背诵这副对联 （8）用同样的方法学习下面三句对联 学生自学，争论，沟通，师引导。 （9）指名读第七句，引导说出本段的构造段式 （10）小结：这一局部举例了春联的主要内容。 3、学习“春联的形式特点” （1）字读，画出描写春联特点的句子。 （2）投影出示： 绿柳梳眉辞旧岁，红桃开口贺新年 学生说一说这副春联的意思。 （3）齐读，背诵 （4）以此联为例，争论春联的特点。 讲究对仗，上下联字数相等，词类相当。 声律美丽，读起来抑扬顿挫，和谐悦耳。 （5）复诵前面四副春联，体会春联特点。 （6）引导争论：为什么说读春联是一种很好的学习。 （7）齐读。 三、总结
5、课文 这篇课文给我们介绍了春联的主要内容和特点，告知我们读春联也是一种很好的学习，使我们懂得了生活中到处有学问。 四、朗读课文 五、迁移练习 1、四人一小组，沟通搜集的春联。 2、按组进展班级沟通，让学生记录自己喜爱的春联。 布置作业： 1、背诵文中五副对联 2、用“有的有的有的更多的写一段话 四年级上册语文教案 篇二 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。 3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题望洞庭一诗所描绘的风光。 4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。 教学重、难点：理解古诗的意思，感悟
6、诗的意境。 教学预备：洞庭湖风光的多媒体课件（也可用投影片代替）、配套朗读磁带 教学过程： 一、导入揭题 1、同学们，我们宏大的祖国山河秀丽，风景如画。今日，想带大家去洞庭湖走一走，领会一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？ 2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。 3、多媒体出示洞庭湖的画面。 4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷漫蒙、朦模糊胧、安静和谐。 5、引出课题 师：洞庭湖的景象特别迷人，从古至今有很多文人墨客被它吸引，写下了很多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖四周，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂
7、的佳作。听，他正在吟诵呢！ 多媒体出示诗和配乐朗读。 二、精读会意 1、自读全诗，明确要求。 读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。 2、检查自学效果，正音：洞dng、潭tn、螺lu、磨m 3、再读，边读边思索，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。 （一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。” 相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。 秋月：可以看出时间是秋天的晚上。 这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得特别和谐。 潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。 理解这句诗意： 湖上一点风也没有，湖面朦模糊胧，就像一面没有磨拭过的铜镜
8、。 诗中把什么比作什么？ 谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐） 湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。 （二）教学“眺望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。 眺望：远望。点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是望洞庭。 山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。 出示实物：白银盘和一个青螺：你看到了什么？与画中的景象比一比，象吗？诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精致绝伦的工艺品。 这句诗中，把什么比作了什么？ 把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。 请生读好这两句诗。 眺望/洞庭/山水色，白银/盘里/一青螺。 闭上眼睛，听
9、配乐朗读，你能想象出这样的风光吗？用上一两个形容词说一说。 学生发挥想象，自由描述。 三、总结。 同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人许多，你们将来有时机肯定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领会一下祖国的锦绣风光。 四、指导写字 1、学生用自己喜爱的方式记忆生字。 2、范写“潭、螺”，指出书写要点。 3、学生完成习字册。 五、作业。 1、用钢笔完成习字册。 2、抄写书后第三项词语两遍。 3、想象望洞庭所描绘的风光，用几句话写下来。 反思： 望洞庭是诗人在看到洞庭湖的美景时有感而发。诗人描写真实，生动、详细，把湖光和月亮浑然一体的和谐、安静比作镜子，把君山
10、比作青螺，把洞庭湖比作白银盘。学生通过学诗看课件图片，体会诗人所描写的意境，学起来很有兴趣。 我在教学这首古诗时就打破了传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，充分还给学生独立思索、发挥想象的空间。因此，在上课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手，探讨未知。强调学生的积极参加和全程参加。 在教学中，适时地安排自学环节，鼓舞学生利用工具书查解字词，给学生创立自读自悟的时机。 在沟通自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，得意。教学效果不错。 之后，我引导学生观看书上的插图
11、，再结合诗句说一说诗中所描写的风光，想象诗句中没有提到的内容，然后让他们把这首诗改写成一篇写景的记叙文。由于在学习的时候比拟感兴趣，所以许多同学想象丰富，写得很美丽，想象丰富。但依旧有一小局部语文根底较差的学生说得较空洞，写得很不连贯。这是目前必需思索的一个问题。 四年级上册语文教案 篇三 教学预备 教学目标 1、学习本课的生字和新词（其中5个会认的字，6个会写的字，7个要把握的词语。） 2、学习抓住重点句子，按课文的表达挨次理解课文的内容。 3、有感情地朗读课文。观赏钱塘江大潮的壮美奇怪的景观，激发学生喜爱祖国山河，喜爱大自然的思想感情。 教学重难点 课文3、4自然段是教学的重点，也是学生理
12、解的难点。 教学工具：多媒体工具 教学过程 一、初步谈话，理解课题 师：今日，我们一块儿来学习第1课：观潮。课文写的是哪儿的潮？ 生：钱塘江大潮。 师：钱塘江在我们祖国的浙江省，每年的农历八月十八，成千上万的海外游客都会到这儿来欣赏，那么浙江的钱塘江大潮真可称为“天下奇观”了。 （板书：天下奇观） 师：“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗 生：“观潮”的“观”是“看”的意思。“天下奇观”的“观” 师：快请教一下字典，查查是什么意思。 （学生查字典） 生：“奇观”的“观”是“景象”的意思。 师：那么“奇观”的意思呢 生：“奇观”就是奇怪的景象。 生：“奇观”就是奇异的景象。 师：谁能说说“天下奇观”的意思。 生：“天下奇观”就是世界上奇异的景象。 生：“天下奇观”就是天底下奇异的景象。 师：答复正确。 “观潮”和“天下奇观”都有一个“观”字，但意思却不一样。教师准时抓住这个“观”字，让学生查字典，不仅理解了“观”的意思，而且有利于学生养成查字典的习惯。在理解词语的过程中，先理解“观”字，再理解“奇观”，最终理解“天下奇观”，由字到词，一层进一层，显得很扎实。 二、检查预习，反应沟通 师：昨天，你们回家预习了课文，自己再把课文读一遍，一边读一边想，先写什么，再写什么，最终写什么 （学
