《第一朵杏花说课稿(实用)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第一朵杏花说课稿(实用)（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第一朵杏花说课稿第一朵杏花说课稿1一、依标据本说教材教材分析：第一朵杏花选自苏教版小学语文四年级下册第一单元，_讲述了我国著名气候学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察才能掌握事物变化的规律。_人物形象鲜明，语言清晰流畅。教学目标：基于对新课标“以人为本”教学理念的认知，我将自己的教学目标设置为以下三方面:1.能正确流利有感情地分角色朗读课文。2.引导学生抓住关键词句，体会最后一个自然段竺可桢话的深刻含义。3.通过学习文本，引导学生学习竺可桢一丝不苟的科学研究态度。教学重难点：重点：引导学生抓住关键词句，体会最后一个自然段竺可桢话的深
2、刻含义。难点：通过学习文本，引导学生学习竺可桢一丝不苟的科学研究态度。二、结合学情说策略学情分析：本节课的教学对象是四年级学生，他们已经基本具备了自主学习的能力，能对不理解的地方提出自己的疑问。并能够逐步感受到_人物形象的鲜明、语言的优美。可以较清楚、较积极的与其他同学交流自己的阅读感受。教法学法：新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式，积极倡导开放而有活力的课堂。本节课，我将以“读”贯穿全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和语言迁移，将学生引入“愿学活学乐学会学”的境界。三、提纲挈领说流程（一）检查预习，构建课堂阅读话题。首先我将指导学生通过书空的方式跟随老师一起板书课题，找出文中新字
3、生词；然后让学生说说在预习中做了什么，又发现了什么，由此产生课文阅读话题。（二）以读为本，在阅读中学习阅读。1.第一次看杏花，培养学生自主学习的能力引导学生自由读，说说读懂了什么？还有哪些地方不明白？画一画，品一品，让学生采取小组合作的方式，四人小组分角色练读。在读中感悟，在读中发表自己独特的见解。2.第二次看杏花，充分发挥学生想象，入情入境这一部分大多数内容都是对话，重点放在对话朗读，请学生通过多种形式朗读，体会人物的感情、语气，想象之后，给句子加上提示语。从而在读中感受竺可桢爷爷激动、兴奋的心情。（三）圈画批注，感受文本语言魅力。当学生从整体上理解了课文内容后，我将带领学生深入探知课文，去
4、寻求文本语言的魅力。本环节做这几件事：1.自读课文，找找文中自己喜欢的句子，在旁边写上批注。2.抓住关键词语，点明中心。如：“精确”“不能使用大概也许这类字眼”等关键词句，指导学生朗读，并交流读完后的感受。3.总结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。（四）课堂练习，加深对文本的理解。经历过整体把握文本内容和深入探寻语言之后，学生关于课文的主题有了一个比较清晰的认识。此刻，让学生把自己的一些感受用笔写出来，以自己的“文”来加深对课文的理解。在学生练笔开始时，强调写字的姿势，并要求学生把字写正确，写工整，写美观。四、画龙点睛说板书为体现教材中的知识点，以便学生理解
5、掌握，我设计了直观，明了的板书：第一朵杏花精确观察竺可桢一丝不苟、严谨认真苏教版教材主编张庆说：“语文教学就八个字，读读写写，写写读读。”所以，良好的语文课堂状态就应该是书声琅琅、写写画画。而我的课堂也在努力践行张老的教学主张。第一朵杏花说课稿2一、教学理念这篇课文教学的一大特点是阅读，围绕教学设计的思想就是阅读理念。新的阅读教学理念强调，在理解内容、体会思想感情的过程中，要注重学生的自主学习意识，主张让学生自主完成学习过程，并得出结论。本教学设计遵循这样的思想，在精读课文时，通过生生交流“阅读体会”展开教学，充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，教师在学生自读自悟的基础上给予及时的点拨、引导和
6、提升，达到使学生理解文本、自主体验的目的。二、教材分析与处理第一朵杏花是苏教版四年级下册第1单元的第二篇课文。本课讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。这篇课文人物形象鲜明，语言清新流畅，适合训练学生分角色朗读。本课的学习，应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句，抓住自学中的疑点边读边想，体会人物的.思想感情。根据教材特点和中年级学生的心理特征、认知水平，语文课程标准的要求，我为本课制订了下列教学目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳
7、句；（2）引导学生学习竺可桢对待科学的严谨态度和认真精神。三、学情分析中年级学生情感丰富，好奇心强，对美的、新奇的事物特别感兴趣，乐于感受、乐于探究、乐于表达、乐于与人交流，且具备一定的欣赏能力和研究能力。本课的教学重点是引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。教学难点是学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。四、说教法：为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：1情景设置法激发感情，引起兴趣。2提问法逐步引导，逐渐深入。3点拨法展开联想，拓展思路。其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，从而高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。五、说学法：
