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1、 角的初步认识教案（通用21篇）教材分析 “角的初步熟悉”这节内容是第三册“角和直角”的起始课，是在学生已经初步熟悉长方形、正方形和三角形的根底上进展学习的。角作为几何形体的重要组成局部，其特点和各局部名称以及角的画法是学习的重点，通过直观感知抽象出角的图形，角的大小比拟是这节内容的难点。另外，学习这局部学问，也是为今后高年级学习角的分类打下根底。所以，在角的熟悉的起始课上充分帮忙学生建立角的表象，同时在这一过程中激发学生学习集合学问的学习兴趣，培育学生自主学习和合作学习的。 学情分析 “儿童的智力活动是与他对四周物体的作用亲密联系在一起的，也就是说，儿童的理解来自他们作用与物体的活动。”角普
2、遍存在于学生的生活中。教学时，教师要充分利用这一因素引导学生熟悉角。 教学目标 1、学问与技能：使学生初步熟悉角，知道角的各局部名称，能直观地熟悉角有大有小，会画角。 2、过程与方法：通过动手折角和做角的实践活动，培育学生初步的观看、操作力量。 3、情感、态度：通过学生找角和课件演示，使学生感受数学与日常生活的亲密联系，激发学习兴趣。 教学重点和难点 1、初步熟悉角，知道角各局部的名称。 2、能识别角。 3、初步学会用尺画角。 角的初步熟悉教案 篇2 一、创设情境，导入新课： 同学们喜爱我们的学校吗？小精灵聪聪也特别喜爱，并且他还把我们的校园画成了一幅美的画儿，想不想观赏一下？（出示校园主题图
3、） 1、从这幅画上，你都看到了什么？ 2、其实，有一位新的数学朋友也藏在画中，猜猜看，它是谁？ 3、对了，就是角。它藏在教师拿的三角板中，藏在老爷爷带的剪刀里，还藏在，又藏在，哎呀，处处都是它的脚印！这节课，我们就来熟悉一下角。（板书课题） 二、放手学生，探究新知： （一）联系实际，初步感知。 1、教师先来了解一下，你们最想知道角的哪些学问？ 2、同学们想知道的可真不少，我们先来讨论其中的几个。是啊，角住在哪儿？除了图画中，在我们的身上，面前的课桌上，课堂的四周有没有角的家呢？ 3、教师也找到一些物品，上面有角吗？谁过来边指边说给大家听。 （二）抽象图形，形成表象。 1、刚刚大家找到的这些是否
4、都是角呢？数学中的角究竟是什么样子的呢？我们接着讨论好不好？（电脑演示，消失不同方向的三个角） 2、你认为它们有哪些一样的地方？ 3、我们把这个尖叫做角的顶点，从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边，一个角有几个顶点，几条边？ 4、谁来指出这个三角板的一个角，并指出它的顶点和两条边。 5、举起你的三角板，给同位指出一个角的顶点和边。摸一摸它的顶点，什么感觉？再摸一摸它的两条边，又有什么感觉？ 6、现在，谁再说一下，角究竟是什么样的？ （三）稳固练习： 1、现在你知道哪些是角，哪些不是角了，对吗？谁来推断？（出示图一） 2、看来，数角时不漏数，也不要错数，考考你！（依次出示图一、二、三，让学生数角
5、） 3、很多角合在一起，还可以组成美的图案，观赏一下。（电脑出示）国庆节快到了，你也可以帮着园林处的叔叔阿姨用角设计一幅摆花的最正确图案，把我们的高密城装扮得更加漂亮，好吗？ （四）实践操作，丰富熟悉 1、学习用尺子画角。 （1）要想设计，不会画角怎么行？那怎样才能画出一个美丽的角呢？小组自己讨论一下，看哪个小组想出的画角方法既快又好？（师巡察） （2）哪个小组汇报一下？（生沟通），你认为哪种方法最好？教师也来画一个。你们能再画一个开口方向和这个不同的角吗？（找三生板演，余生在下面画，并相互观赏） （3）画得真好，能标上它的各局部名称吗？ 2、做角。 （1）、下面我们放松一下，做一个小巧手的嬉
6、戏，好不好？你面前有很多材料，除了图形中原有的角，你还能做出其它的角吗？看谁做的角最奇妙，教师这儿还有奖品鼓舞呢！ （2）、哪个小组情愿沟通一下你们做出的角？（生纷纷出示用线绳拉出的角，用圆形纸片折出的角，以及用硬纸壳做成的活动角等等） 3、讨论角的大小与什么有关。 （1）、看来角有大有小，教师这儿也做了两个角，猜一下，哪个大？为什么？能想个方法验证一下吗？ （2）、这位同学说用重叠的方法验证一下，试一试，你发觉了什么？（电脑演示重合的过程） （3）、教师还要告知你一个隐秘，角的两边像孙悟空的金箍棒一样，可以变化。留意看（电脑演示角的两边变长和变短的过程），你又发觉了什么？ （4）、对，科学家
7、也发觉了这个隐秘，齐读一遍。（角的大小与边的长短没有关系） 三、归纳总结，拓展延长： 1、回忆一下，这节课我们都解决了哪些问题？你从中知道了什么？ 2、还有的问题，比方：角有哪几种？等等，我们还没有准时解决，课余时间，查查资料，并把你的发觉告知教师，让教师也共享一下你的胜利和欢乐，好吗？ 角的初步熟悉教案 篇3 教学目标 1.初步熟悉角，知道角的各局部名称。 2.初步学会用直尺画角。 3.培育学生动手操作力量，使学生体会到数学来源于实践的思想。 教学重点 初步熟悉角，知道角的各局部名称，学会用直尺画角。 教学难点 使学生初步熟悉到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。 教
8、学过程 一、复习导入【在授课的过程中，适时的演示课件“角的初步熟悉”】 1.师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？ 2.等同学做出答复后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形 3.教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角） 4.指角。教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角。（学生一般会指四个顶点为角） 5.教师指出：这个同学指出的并不是一个角，毕竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今日我们就来学习“角的初步熟悉”。板书课题：角的初步熟悉。 二、新授。 1.初步感知角。 （1）教
9、师演示指角的全过程： 师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点动身，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的局部，就是角。 （2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示课件“指角的方法”】 （3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角。 （4）全员操作。边说边摸，指出一个角。 （5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角。 （6）小结摸角后的体会。（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的。） 2.折角。 （1）教师取一张不规章的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角。问：教师折出的这个图形是角吗？为什么？ （2）让学生拿出课前预备好的纸（外形不限），也经过两次
10、对折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角）。 （3）问：观看，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的线） （4）教师讲解角各局部的名称【演示课件“角的各局部名称”】。教师从众多的角中，任选一个角，把角的两条边延长，指名一名学生板书标出角的顶点和两条边。（5）教师指黑板上任意一个角的局部，要求学生们说出各局部的名称。 （6）争论。说一说身边的角。 3.演示活动角。 （1）问：再观看黑板上贴的这些角，有什么不同呢？（有大有小） （2）问：通过观看，谁能说说，哪个角大些，哪个角小些？再说说你是
11、怎么比拟出来的？ （3）问：角的确是有大有小的，毕竟该怎样比拟角的大小呢？ （4）教师让每个同学拿出自己的学具活动角，把它张开制成一个角，并边指边说哪是角的顶点，哪是角的两条边。相邻的同学比一比，谁的角大，谁的角小。 （5）师：以自己刚刚做的角为标准，再做一个比它大的角。再以新角为标准，做一个比它小的角。 （6）提问：通过你们自己操作活动角，你能体会到角的大小和谁有关系吗？（角的大小与角的两边叉开得大小有关）【演示课件“角的大小”】 （7）教学画角的方法。 【演示课件“画角的方法”】全体观看画角的过程，然后请同学总结画角的方法。 教师再次与学生一起回忆画角的方法：先画顶点，从这一个点起，用直尺
12、画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线。（板贴：先画顶点，再从顶点动身，画出角的两条边） 让学生根据上面的步骤画一个角。教师巡察画角的过程是否正确。 三、归纳提高。 1.问：通过刚刚的讨论，说一说你有什么收获？（我们熟悉了一个新的图形角；一个角有1个尖尖的顶点，还有两条直直的边；角的大小与两条边张开的大小有关；我们还学会了画角的方法。） 2.练习。 四。质疑沟通。 1.问：除去教师向大家介绍的这些内容，谁来说说，你还知道些什么教师没有讲到的内容？或者还想知道些什么内容？（依据学生说和问的状况，酌情补充下面的内容） （1）角的种类（详见扩展资料）：锐角、直角、钝角、平角、优角、
13、周角 （2）趣味学问：放大镜能够放大字的大小，但是却不能放大角的度数。（详见扩展资料“放大镜不能放大角”） （3）角在生活中的用途：装修时，奇妙的利用角，可以拼摆出许多漂亮多变的图案，有效的利用角，还可以节省装修修的材料，降低装修的本钱。2.自由沟通。 五、布置作业（略） 板书设计 教案点评： 本教案是关于“角的熟悉”这局部内容的一个教学设计。 教学新课前，通过演示动画到达提高学生兴趣、导入新课的双重成效。 教学过程中，大量使用动画，动态地模拟了指角、画角等数学活动，将数学学问生动、形象地呈现在学生的面前，使学生能够用一种观赏动画的、轻松的心情进展学习。 角的初步熟悉教案 篇4 教学内容： 教材第4041页。 教学目标： 学问点： 1、让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。 2、通过探究、尝试把握直角的画法。 3、培育学生的教学猜想意识。 力量点： 培育学生的观看力量、实践操作力量和空间观念。 德育点： 体会身边到处有数学，激发学习数学的兴趣。 教学重点： 让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。 教学难点： 会推断直角，把握直角的画法。 教学模式： “自主探究”教学模式。 教具预备： 直角三角板、活动角。 教学过程： 一、创设情境： 同学们我们已经熟悉了角，那你能不能用自己的
