小学五年级数学教案人教版.docx

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1、 小学五年级数学教案人教版 一、教学分析 (一)内容分析 分数的意义是人教版义务训练课程标准试验教科书五年级下册的教学内容。分数的意义是在学生初步熟悉分数的根底上系统学习分数的开头，也是把分数的概念由感性上升到理性的开头。分数的意义是今后学习分数四则运算和分数应用题的重要前提，对进展学生的思维力量有着重要作用。学生已经知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示;本节课学习的重点是让学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1 来表示，很多物体看作的一个整体也可用自然数1 来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。 (二)学生分析 五年级的

2、学生在留意力方面，有意留意逐步进展并占主导地位，留意的集中性、稳定性、留意的广度、留意的安排、转移等方面都比低年级学生有不同程度的进展。 在记忆方面，有意记忆逐步进展并占主导地位，抽象记忆有所进展，详细形象记忆的作用仍特别明显。 在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会把握初步的科学定义，学会独立进展规律论证，但他们的思维的思维特点是他们的抽象规律思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。 在想象方面，学生想象的有意性快速增长并渐渐符合客观现实，同时制造性成分日益增多。 通过本单元的学习，将引导学生在已有的根底上，由感性熟悉上升到理性熟悉，概括出分数的意义，感受数

3、学就是来源于生活，激发学生的学习兴趣。让学生在熟悉分数的过程中，应当让学生经受丰富多采的数学学习活动，就是使学生通过亲身实践和自我体验，获得、理解和应用学问、技能，并在数学思索、问题解决、情感与态度方面都得到进展。 (三)环境分析 多媒体教室(包括电脑、实物投影) 二、教学目标 本节课的教学，单位“1”和分数单位这两个概念特别重要，从直观到抽象，由个别到一般，利用操作、争论、沟通等形式绽开小组学习，适当绽开概念的形成过程，帮忙学生在过程中获得感悟，自己构建这些概念的意义。 (一)学问与技能：在学生原有分数学问根底上，使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经受分数意义的概括过程，进一步理解分

4、数的意义。 (二)过程与方法：让学生在轻松和谐的气氛中主动参加、乐观合作、充分体验、经受熟悉分数意义的过程，培育学生的抽象、概括力量。 (三)情感与态度：使学生在学习分数的意义的过程中进一步培育分析、综合与抽象、概括的力量，感受分数与生活的联系，增加数学学习的信念。 三、教学重难点 (一)教学重点：理解分数的意义，熟悉分数单位。 (二)教学难点：理解、抽象出单位“1”。 四、教学方法 启发谈话法、尝试法、引导发觉法、合作沟通法、讲练结合法 五、教学过程 (一)创设情景,温故引新 1.出示 引导学生回忆分数的根底学问 板书：分数 【学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观，初步熟悉了分数，知

5、道分数的各局部的名称，会读、写简洁的分数。通过引导学生回忆，为新知做好铺垫。】 2.设疑：分数用在什么时候? (指名1-2名学生读，假如发觉有问题准时订正) 师小结：在进展测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时用分数来表示。 【引入分数，使学生感悟分数是适应客观需要而产生的】 3.课件出示分数的起源 (通过多媒体的直观展现，激发学生对学习数学的探究欲望。) 【介绍3000多年前的古埃及、2022多年前的中国，以及后来的印度、阿拉伯人所用过的各种分数表示方法。这些多种多样的表示方法或记号，可以让学生体会分数表示方法的多样性及其历史面目，开拓学生的学问面。】 (二)唤醒已知,探究新知

6、 1.唤醒已知 提示：用 为例，用自己喜爱的方法表示，并给这几幅图进展分类。 学生依据以前所学习的学问进展解答 小组合作，解决分类问题。 板书小结：一个物体、一些物体等都可以看作一个整体，一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。 2.查找生活中的分数 (1)找出图中的单位“1” 师：你是怎么知道的，或者说你是怎么想的 (2)查找教室里的单位“1” (3)查找生活中的单位“1” (学生畅所欲言，教师加以确定) 师：单位“1”可以很大，也可以很小，那么单位“1”不同，所对应的量也就不同 3. 概括分数的意义 师小结：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。 4

7、.课堂练习： (1)推断 (2)填空 (3)用直线上的点表示分数 (三)认知分数单位 出示课件 1.以12块糖为例，引导学生动手分分数 一堆糖，平均分成2份，每份是这堆糖的( ) 平均分成3份，2份是这堆糖的( ) 平均分成4份，3份是这堆糖的( ) 平均分成6份，5份是这堆糖的( ) 师：你来试一试吧!完成课堂练习。 用12个小正方体代替糖果，学生动手操作，并汇报。 【这一填空练习，既是对分数意义描述的详细化和稳固，又能为紧接着学习分数单位供应详细的实例。】 2.熟悉分数单位 引导发觉 里有几个 里有几个 师小结：把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的数叫分数单位。 整数、小数都有计数

8、单位，例如：整数9的计数单位是1，9里面有9个1，0.9的计数单位是0.1，0.9里面有9个0.1。分数也有分数单位。例如： 里有3个 , 的分数单位是 。 【从分数的现实来源和数学内部来源两方面帮忙学生深化对分数的熟悉】 (四)迁移类推，稳固熟悉 1.填空练习： 2.稳固：用分数表示下面各图中的涂色局部的 3.提升练习：完成书上的练习题 (五)作业： 任选一个分数，在图中涂色表示出来。 (六)全课总结，疏理认知 通过这节课的学习，你有什么收获? (七)板书设计 分数的意义 把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。 4份 1份 4份 3份 分数单位 (八)教学反思 分数

9、的意义对于小学生来说是一个比拟抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义。引导学生一步一步地从详细的实例中逐步抽象归纳出分数的意义是本节课所要解决的重点问题。因此，在本节课的设计上我淡化形式，注意实质，留意数学与生活的联系，一切以学生的进展为根本，以提升学生的数学思维为核心，引导学生在动手实践、自主探究与合作沟通中体会、领悟单位“1”的含义、进而逐步理解分数的意义。为了能缓解降低难度，努力遵循因材施教的教学原则，以学生的认知水平、学习心理为根底，营造和谐课堂，活化教学内容，合理设计教学过程，较好的完成了这一节的教学活动。课后又做如下反思： 首先，我个人认为在以下几方面把握的比拟好。 1.调动学

10、生的生活阅历和认知根底，促进学问阅历的迁移。 分数在生活中有着广泛的应用，学生已有的生活阅历和认知根底就是一种重要的课程资源。发挥多媒体在教学中的作用，创设较为丰富的，贴近学生生活实际的情景，让学生在熟识的情景中，感悟分数在生活中的表达，体会数学回归生活，让每一个学问点都布满生活的气息。教学时举出大量实例或图形，引导学生运用对分数的初步熟悉进展分析。分析时紧紧抓住单位“1”的概念绽开教学，使学生理解单位“1”不仅可以表示一个东西，一个计量单位，也可以表示一个整体的含义。 2.注意学生的实践操作，认知、感知分数的意义 在本课教学中，有意识帮忙学生积存生活阅历，使学生在实践体验中获得直接的感观，注

11、意所学学问与日常生活的亲密联系。每一个数学学问都是在学生亲身经受了学问产生过程、体验了开心的学习过程之后才能在学生的脑海中生根发芽。 3.教学面对全体学生，营造和谐课堂气氛 整节课我创设轻松、开心的课堂气氛，调动学生的乐观性，激发学生的兴趣，让学生在玩中学学问。 其次，整个教学中我感到在以下几方面的缺乏： 1.深入教材，促进有效教学 在教学过程中，分析时紧紧抓住单位“1”的概念绽开教学，使学生理解单位“1”不仅可以表示一个东西，一个计量单位，也可以表示一个整体的含义。通过争论引导学生初步概括出分数的意义。加强学生说的力量和说的过程的训练，学生才能对学问由整体熟悉转化为自己的学问。 2.巧用生成

12、资源，促进有效教学 在教学过程中，理解单位“1”的含义上多让学生说出自己的见解，会较好的提高本节课的教学效果，这就是说假如奇妙的运用课堂中有效的生成资源，教师的指导主体作用发挥恰当，再通过师生的互动方式加以有效利用，就会再次强化学生对单位“1”的正确认知，这样就能实现学问阅历的迁移。 在今后的课堂教学中，我仍会努力建构和谐气氛，给学生充分的思索空间，创设合理情景，奇妙设计问题进展引导，把重点、难点运用合理的方法有效处理。引导学生主动探究，自主学习获得新知。真正让学生体验到学习的乐趣。 #501572小学五年级数学教案人教版2 l 教学目标： 1、在操作、探究活动中，逐步理解一个整体，建立单位“

13、1”的概念，理解分数的意义。 2、在学习过程中，培育学生的思维力量和应用意识。 3、体会数学与生活的亲密联系，进一步增加学好数学的信念。 l 教学重点： 理解单位“1”和分数的意义。 l 教学难点： 理解单位“1”和分数的意义。 l 教学预备： 教具预备：自制教学课件 学具预备：小棒、练习纸 l 设计意图： 小学数学新课程标准指出：数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。在课前通过与学生的谈话引出分数后，短短的一句“关于分数，你已经知道了什么”唤起学生已有的学问阅历，找到了新知与旧知的链接点，接着又借助媒体教学手段向学生介绍分数的由来，适时渗透了数学文化思想。使学生的思维开头了“起跑”。 作为学生学习的组织者、引导者与合，我力求引在核心处，拨在关键处，让学生自主探究、补充概括，借助于课堂这个思维“运动场”，不着痕迹地引导学生理解分数的真正含义。从引导学生“起跑”到“加速”，最终“冲刺”，水道渠成，促使每个学生获得胜利的体验。 l 教学过程： 一、谈话导入 1、通过师生之间的谈话引出分数。 2、关于分数，你已经知道了什么? 3、 提出要求： 师：从刚刚的表现可以看出_班的同学们都很棒。呆会儿合作时，先听清晰教师的要求再动口说一说、动手做一做，可以吗? 二、分数的产生 1、板书课题 师：课前我们一起聊到了分数，今日这节课我们连续来熟悉分数。