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1、电磁感应现象 电磁感应现象 教学目标 学问目标 1、知道磁通量的定义，公式的适用条件，会用这一公式进行简洁的计算. 2、知道什么是. 3、理解“不论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有电流产生”. 4、知道能量守恒定律依旧适用于. 力量目标 1、通过试验的观看和分析，培育同学运用所学学问，分析问题的力量. 情感目标 1、同学熟悉“从个性中发觉共性，再从共性中理解个性，从现象熟悉本质以及事物有普遍联系的辨证唯物主义观点. 教学建议 关于的教学分析 1. 利用磁场产生电流的现象叫做电磁感应产生的电流叫做感应电流。 2.产生感应电流的条件 当闭合电路的一部分导体在磁场里做切割
2、磁感线的运动时，电路中产生了感应电流。 当磁体相对静止的闭合电路运动时，电路中产生了感应电流. 当磁体和闭合电路都保持静止，而使穿过闭合电路的磁通量发生转变时，电路中产生了感应电流. 其实上述、两种状况均可归结为穿过闭合电路的磁通量发生转变，所以，不论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有电流产生. 3.中的能量守恒 中产生的电能不是凭空产生的，它们或者是其他形式的能转化为电能，或者是电能在不同电路中的转移，遵循能量守恒定律. 教法建议 1、课本中得出结论后的思索与争论，是一个进一步启发同学手脑并用、独立思索，全面熟悉的题目，老师可依据同学实际状况引导同学思索和争论. 2
3、、本节课文的最终分析了两种状况下中的能量转化，这不但能从能量的观点让同学对电磁感应有明确的熟悉，而且进一步强化了能量守恒定律的普遍意义.有条件的，可以由老师引导同学自行分析，以培育同学运用所学学问独立分析问题的力量. 教学重点和教学难点教学重点：感应电流的产生条件是本节的教学重点，而正确理解感应电流的产生条件是本节教学的难点.由于同学在学校时已经接触过相关的，因此在讲解电流的产生时可以让同学通过试验加深对现象的熟悉，假如条件允许可以让同学自己动手试验，并在老师引导下进行分组争论，老师可以通过问题的设计来引导试验的进行，例如：对试验数据表格的设计以及相关问题的探讨，让同学明白感应电流产生的条件.
4、正确理解感应电流产生的条件. 教学设计方案 教学目的： 1、知道磁通量的定义，知道磁通量的国际单位，知道公式 的适用条件，会用公式计算. 2、启发同学观看试验现象，从中分析归纳通过磁场产生电流的条件. 3、通过试验的观看和分析，培育同学运用所学学问，分析问题的力量. 教学重点：感应电流的产生条件 教学难点：正确理解感应电流的产生条件. 教学仪器：电池组，电键，导线，大磁针，矩形线圈，碲形磁铁，条形磁铁，原副线圈，演示用电流表等. 教学过程： 一、教学引入： 在磁可否生电这个问题上，英国物理学家法拉第坚信，电与磁决不孤立，有着亲密的联系.为此，他做了很多试验，把导线放在各种磁场中想得到电流需要肯
5、定的条件，他以坚韧不拔的意志历时10年，最终找到了这个条件，从而开拓了物理学又一崭新天地. ： 二、教学内容 1、磁通量（ ） 复习：磁感应强度的概念 引入：老师：我们知道，磁场的强弱（即磁感应强度）可以用磁感线的疏密来表示.假如一个面积为 的面垂直一个磁感应强度为 的匀强磁场放置，则穿过这个面的磁感线的条数就是确定的.我们把 与 的乘积叫做穿过这个面的磁通量. （1）定义：面积为 ，垂直匀强磁场 放置，则 与 乘积,叫做穿过这个面的磁通量，用表示. （2）公式： （3）单位：韦伯（Wb） 1Wb=1Tm2 磁通量就是表示穿过这个面的磁感线条数. 留意强调： 只要知道匀强磁场的磁感应强度 和所
6、争论面的面积 ，在面与磁场方向垂直的条件下 （不垂直可将面积做垂直磁场方向上的投影.）磁通量是表示穿过争论面的磁感线条数的多少.在今后的应用中往往依据穿过面的净磁感线条数的多少定性推断穿过该面的磁通量的大小.假如用公式 来计算磁通量，但是只适合于匀强磁场. 磁通量是标量，但是有正负之分，磁感线穿过某一个平面，要留意是从哪一面穿入，哪一面穿出. 2、： 内容引入：奥斯特试验架起了一座连通电和磁的桥梁，此后人们对电能生磁已深信不疑，但磁能否生电呢？ 在磁可否生电这个问题上，英国物理学家法拉第坚信，电与磁决不孤立，有着亲密的联系.为此，他做了很多试验，把导线放在各种磁场中想得到电流需要肯定的条件，他
7、以坚韧不拔的意志历时10年，最终找到了这个条件，从而开拓了物理学又一崭新天地. 3、试验演示 试验1：同学试验导体在磁场中切割磁力线的运动 观看现象：AB做切割磁感线运动，可见电流表指针偏转. 同学得到初步结论：当闭合回路中的部分导体做切割磁感线的运动时，电路中有了电流. 现象分析：如图1导体不切割磁力线时，电路中没有电流；而切割磁力线时闭合电路中有电流.回忆磁通量定义 （师生争论）对闭合回路而言，所处磁场 未变，仅由于AB的运动使回路在磁场中部分面积 变了，使穿过回路的磁通变化，故回路中产生了电流. 设问：那么在其它状况下磁通变化是否也会产生感应电流呢？ 试验2：演示试验条形磁铁插入线圈 观
8、看提问： A、条形磁铁插入或取出时，可见电流表的指针偏转. B、磁铁与线圈相对静止时，可见电流表指针不偏转. 现象分析：（师生争论）对线圈回路，当线圈与磁铁有沿轴线的相对运动时，所处磁场 因磁铁的远离和靠近而变化，而 未变，故穿过线圈的磁通变化，产生感应电流，而当磁铁不动时，线圈处 ， 不变，故无感应电流. 试验3：演示试验关于原副线圈的试验演示 试验观看：移动变阻器滑片（或通断开关），电流表指针偏转.当A中电流稳定时，电流表指针不偏转. 现象分析：对线圈 ，滑片移动或开关通断，引起A中电流变，则磁场变，穿过B的磁通变，故B中产生感应电流.当A中电流稳定时，磁场不变，磁通不变，则B中无感应电流. 老师总结：不同的试验，其共同处在于：只要穿过闭合回路的磁通量的变化，不管引起磁通量变化的缘由是什么，闭合电路中都有感应电流产生. 结论： 无论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路就有电流产生，这种利用磁场产生电流的现象叫电磁感应，产生的电流叫感应电流. 中的能量转化： 引导同学争论分析上述三个试验中能量的转化状况. 3、例题讲解 4、老师总结： 能量守恒定律是一个普遍定律，同样适合于.中产生的电能不是凭空产生的，它们或者是其它形式的能转化为电能，或者是电能在不同电路中的转移. 5、布置作业
