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1、端午日说课稿一、说教材 1、教材特色 本文属于苏教版语文七年级上的“民俗风情”这一单元。文本通过对湘西端午民俗的介绍，使学生身临其境地感受传统节日和民俗风情的无穷乐趣，增强学生热爱我们民族灿烂的历史文化的思想感情。 2、教学目标根据新课程的要求、学生身心发展的特点以及本课题的特色，制定以下三维目标： 知识和能力：培养学生联想、想像的能力，掌握场面描写的方法。 过程与方法：通过朗读、讨论探究方法，欣赏品味精彩的场面描写。 情感态度与价值观：了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力。 3、教学重点、难点： 精彩的场面描写：准确生动的动作描写；正面描写和侧面描写相结合；实写和虚写相结合。4、学
2、生分析：刚进入初中，学生的感性理解远远大于理性分析，因此在问题的设置上应环环相扣，引导学生学到方法，并能举一反三的运用。二、说教法、学法培养学生良好的人文素养、语文素养以及“自主、合作、探究”的精神，是课标的重要理念。因此主要采用以下三种教学方法： 1、探究法：使学生在自主阅读、讨论合作中有所感悟和思考，相互激发思维的火花。 2、品读法：指导学生有梯度的多读，在以学生为主体的个性化阅读下进行有效的阅读指导。 3、拓展法：本文是属于“人与社会”这一方面的，通过从文本世界延伸到课堂外的思考，使学生更深刻地关注社会，关注人类，提高学生的情感态度价值观。埃德加富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是
3、没有学会怎样学习的人。”结合文本及学生的特点，我将介绍以下学法： 1、自主悟读：通过自己的个性阅读来促进主动学习。 2、合作交流：通过合作、交流，提升学生的口头表达能力，学会协作与分享。 3、自主探究：提高学生独立思考与创新思维的发展能力。 三、说教学过程：我的教学过程是这样设计的：共分了（导）导入新课；（学、讲）初读课文、精读课文；（练）拓展延伸、课堂检测、布置作业六个环节。（一）、导入1、轻风送粽香，粽叶裹真情，龙舟千帆竞，一切为诗魂。为了纪念伟大的诗人屈原，端午节融入了传统文化的血脉。 2、你知道端午节的来历吗？（简单讲述屈原投汨罗江的故事）3、齐读学习目标 （二）、学、讲1、作者简介作
4、家沈从文（19021988），原名沈岳焕，苗族，生于荒僻而风光如画、富有传奇性的湘西凤凰县。代表作有小说边城、长河、散文集湘行散记。端午日就选自边城。2、端午习俗举例。（用多媒体展示画面）3、在初读课文阶段，我设计了探究目标：（1）自由学习过程：圈出自己不懂的字词。（2）同学们在文中感受到哪些湘西的风俗习惯？划出茶峒人端午这天的风俗习惯，并用“动词+名词”的形式概括。（如：穿新衣） (3) 理清介绍这些风俗习惯的顺序（划出文中相关的语句），并指出哪几个略写，哪个详写。4、在精读课文阶段，重点是介绍赛龙船场面。在具体指导学生赏析这一段时，采用学生“读与思”的方式让学生体会赛龙舟场面的激烈，让学生
5、学会分析重点段落的方法。结合文中语句，指导他们试从“写什么”（内容与感情）与“怎么写”（思路与方法）两个角度去分析场面。精彩的动作描写、正侧结合、虚实结合是本文的一个难点，我采用逐层深入的方法来引导学生思考此问题。为此，设计了几个适合初一学生年龄特点的问题。 1、这个场面要体现什么？（选手们的表现实质上体现了他们什么样的精神？） 2、A 、为什么这个场面如此生动？（圈点出课文中描写桨手、带头的、鼓手锣手赛船时的外貌和动作的词语，体会这些词语对表现赛船场面的作用） B、 除了描写参赛人员激烈紧张的竞争外 ，作者还描写了哪些人，有何作用？ C 、整个场面引起了作者怎样的联想？ 5、小结“赛龙舟场景
6、”写什么，怎么写，小结场面描写的方法。（三）、练1、拓展延伸：按照总结出的场面描写的方法，扩写“捉鸭子”的场面，力力求举一反三，并补充一些精彩的动词。六分钟后分享成果并找学生点评。锻炼他们的动手动口能力，也巩固了本堂课的重点知识。2、基础知识检测，字词文学常识。3、思考讨论：洋节充斥的现在，怎么力所能及的保护传统节日、传统民俗，怎样处理好洋节与传统节日之间的关系。请口头表述最少两个提议。通过这个设计让学生思考传统文化与自己的关系，力求将传统文化的浸染落到实处，接“地气”（四）作业布置此部分我设计了这样一道题目：“除夕守岁” “闹元宵” “中秋赏月” 任选一个题目写场面，要求尽量多地运用几种场面描写的常见方法，力求写得生动有趣，再现传统节日的魅力。这个题目能将课堂学到练到的场面描写的一些方法更加巩固。（五）板书设计
