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1、视导课ai ei ui教学反思 武汉市光谷第四小学 张露当接到要上视导课的通知时，我既感到紧张忐忑，也有点欣喜。紧张的是，对于刚入学的新生来说，要让他们规矩坐上十几分钟都是难事，何况要上一节公开课，他们的课堂习惯需要很长一段时间训练，而我这个新手，也从来没有正经规范上过拼音课，对拼音课的模式流程更是摸不着头脑，短短一个多星期的时间，要把一节拼音课上好对我来说真是一项巨大的挑战任务，很是焦虑，不知从何下手。在焦虑的同时，我也有点欣喜，我知道对于这样的公开课，校领导一定会备受关注，对我们的课定会重点辅导，找专家来问斩把脉，我将得到一次痛并快乐着的磨课过程。第一次试教，我在网上查找饿一些拼音课的资料
2、，东拼西凑总算将一节拼音课完整的流程定下来，但是试教后，发现整节课效果非常糟糕。老师上吃力，学生也坐不住，虽然教学环节该设计，课堂上都有落实，但是孩子的接收效果很不好。无疑，这次试教非常失败。课后，我请一年级同组教师谈听课感受，帮忙指导提意见，大家都有同感：教案设计不够科学合理，流程不清晰，趣味性也不够强，孩子们学习的热情不高。争对老师们提出的意见，晚上加班重新修改了教案，加入了一些游戏学拼音的环节，调整了环节之间的顺序。第二天换一个班继续进行试教，有了前一次的试教经历，这一次流程要清晰许多。但是总感觉课堂上气氛不够活跃，孩子们学习劲儿不够足。整个课堂，流程按教案走完了，孩子们也由课堂最初十五
3、分钟的热度，到后面冷场，各种开小差。问题到底出在哪儿呢？晚上回到家，我在网上查看了几节精彩的拼音优质课视频，再次对教案和设计做了进一步的调整。第三次试教请来了学校的语文学科带头人方卫荣老师和詹智梅老师把脉。两位语文学科带头人对我的课进行了深度点评，提出了很多好的建议。在评课过程中，我提出了自己课堂的困惑如何牢牢抓住孩子们的眼球，让孩子们的课堂上规矩听课呢？詹老师争对这个问题，说了很多自己的想法，并将她多年积累的低段学生课堂习惯培养方法一一教给我，她反复提醒我，教师的课堂评价将直接影响着孩子的习惯培养。她通过举例的方法，教会我很多课堂小技巧。有了这些法宝，我对这节拼音课也有信心了，仿佛找到了方向
4、，心里也有底了。第四次的试教可以说进步是非常大的。这次试教学校还专门请来了区教研员罗晖老师亲自来指导。罗老师听完课后对我的试教课给了很高的评价，同时也提出了很多建议并对拼音课进行了手把手的教授，她将拼音课的规范流程结合我们四小的三四三课堂模式，重新帮我梳理教案设计，并在教学道具和教师板书方面提出了一些好的建议。我将罗老师说的每句话一一录音，晚上细细研究回味，突然有种豁然开朗的感觉。有了几位专家的指导，加上我自己的琢磨，这节课我感觉应该会是一节很受孩子们欢迎的拼音课了。第五次的试教，我信心满满的走进了教室。因为心中有数，所以第一次试教时的忐忑不安烟消云散。课堂上，我亲切的与孩子们互动交流，配合非
5、常默契。整节课孩子们都充满了活力，我自己也找到了上课的感觉，上得津津有味，轻松自然的落实了这节课的教学目标，也突破了教学重难点。回顾整个教学流程，感觉收获真的非常大，我对拼音课的教学也有了自己的一些想法。ai、ei、ui是复韵母教学的开始，在导入环节我用a o e i u 是六个兄妹的设计为后面的教学铺设了很好的理解基础。尤其在复韵母声调的标调位置上，故事性的姐姐把小黄帽让给弟弟戴比枯燥的讲解和传授更能让学生记忆深刻并且富有趣味性。第一课时我采用“发现”的方法，让学生以主人翁的姿态参与到学习中去。如在介绍完ai的标调方法后，我让学生自己去发现ei、ui的标调方法，学生参与的积极性非常高，在老师
6、的积极鼓励下，他们都在体验着“发现”的乐趣。“我发现了，我发现了，我发现了”在学生一句句发现中我感觉每个智慧的脑袋都在思索，每双闪亮的眼睛都在探究。这堂课教学层次性强，比如学标调方法时，先是让学生猜一猜ai ei ui的帽子应该戴在谁的头上，然后引出疑问：真的是这样的吗？从而自然地引出标调歌，在学生熟读标调歌的情况下，让学生再次猜一猜这三个复韵母的帽子应该戴在谁的头上，最后出示正确的四声，这样学生有了亲自体验就不容易忘记。我还设计了一个小环节再次加强落实声调标调方法，请一位孩子上台标声调，通过这个环节检查孩子标调的同时，重点提醒孩子给ui标调时要去掉点再标调。这个环节的设计孩子们很喜欢，效果非
7、常好。“拼音花”的拼读策略让学生对拼读充满了兴趣，很想让花开得更大更美。为了引入栽树、培土、提水等音节，我告诉学生这些带音节的花瓣都被风吹落下来了，让我们赶快读会它们，这样才能把花瓣找回来。学生认真拼读的样子，在练习了ai ei ui音节拼读的同时也把善良美好的品质展露无遗。还有指导学生书写时，我是这样教学的：因为学生已经学习了单韵母的书写，而复韵母则是由两个单韵母组成的。在指导书写时，我大胆地放手让学生在黑板上扮演，而其他的学生当评委来说一说他们写得好不好，效果十分的不错，在这里要让学生明确复韵母是一个整体，所以在写得时候，两个单韵母要写得靠紧一些。 为了巩固这三个复韵母的拼读，我设计了看图片拼读音节的环节。学生有了图片的帮助，能够很快的拼出音节，而且在看图说话这个内容上，学生也表现得可圈可点。但是，随后抛出的“在平常的生活中，你是否也听到过含有这些复韵母的词语”时，学生的回答十分的不理想，事后，我想了一下，这个问题有点难度，而且目标不是十分的明确，如果在学习四声的时候，提出说说生活中你是否听过带有这些发音的词语呢？我想学生应该更容易接受一些吧！通过这次拼音教学五次的磨课研究，我深感教师应该从教学的点点滴滴去关注学生，用“心”去体会他们的感受，选择他们较容易接受的方式进行正确的引导。我们只有变革陈旧的教学方式和学习方式，才能达到新的课程标准制定的目标。
