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1、小学音乐教学中的导入方法 音乐教育作为小学教育的重要组成部分，其目的是通过音乐课堂教学和音乐课外活动，培养学生感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，从而陶冶学生的审美情操，促进身心发展。但在小学音乐课的安排中，有一个比较普遍的现象，就是音乐课大都在上午后两节和下午的的两节课。这一个时段，对学生来说，旺盛的精力有所消退，正是学习的低效阶段。上课时，他们普遍会感到疲倦、困乏，思想不够集中。这时上音乐课，如果不把学生的注意力吸引过来，兴趣调动起来，上课将会大打折扣。因此，音乐课开始的导入就显得非常重要，随便应付的话会造成“一着不慎满盘皆输”的后果。在日常的教学之余，常常会听到身边的音乐老师们有这样的
2、抱怨，比如说：“为什么音乐课上学生什么都不愿意听呢？”，“为什么学生不愿意在音乐练习上多努力一些呢？”，甚至还有的同仁会抱怨说：“每一次上音乐课，我都要花很大一部分时间去维持纪律，课实在没办法上好。”等等。那么，能不能使这样的状况有所改变呢？我认为“良好的开端是成功的一半”，教师在教学设计过程中，应该以新课标为指导，围绕教学大纲的要求精心设计导入环节。 1、激励导入法:可激励学生进行竞争，比比哪个学生最守纪律，发言最积极，哪个小组最最棒，参与活动最积极。课前提出激励竞争的规则，动员学生认真上课，积极举手发言，踊跃参与活动，对表现优秀的小组，可画小花、红旗、笑脸、哭脸娃娃等，小组之间可晋级，如星
3、星组晋级为月亮组，再晋级为太阳组。对上课准备工作做得好的同学可唱着歌表扬他，在这种激励下，学生会很听指挥，并迅速进入上课的状态。2、图画导入法：通过图画导入新课，可以增强直观教学效果，激发学生学习兴趣。培养了学生的观察力和想象力。更为感受音乐和表现音乐创造了条件。如在一课的导入环节，我在黑板上画了一朵下雨的云，吸引了学生的注意力，再引导学生观察我画雨的线条的节奏，进行一段节奏训练，为歌曲教学打好铺垫。 3、故事导入法：托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”对于好奇心强的小学生来说，故事始终有着很强的“诱惑力。”小学生以形象思维为主，那饶有兴趣的故事情节和教师配合以丰
4、富的表情动作，能引导学生进入生动有趣的意境中，唤起学生的情感，引发学生思维。 如二年级欣赏的管弦乐曲在钟表店里生动地描绘了琳琅满目的钟表店里各种钟表的滴答声，活泼跳跃的旋律，表现了钟表工人愉快劳动的情绪和场景，听来如身临其境。我尝试用故事快乐的钟表匠巧妙地将学生带入钟表王国，那儿正在举行一场别开生面的音乐会。听故事时，我有意识地将学生的注意力引向音乐，中速稍快明亮清脆的旋律是钟表工人在愉快劳动。杜鹃闹钟的铃声也响了，仿佛告诉人们该休息了。由师生共同扮演各种各样的闹钟在有节奏地走动，听着快乐的音乐大家开心极了。大家沉浸在童话故事的世界里，与故事中的工人一起欢笑。课后即使离开故事单独听音乐，由于音
5、乐“很熟悉”，学生也不由自主地表现出闹钟走动的动作，还会清晰地“看”到从音乐中感知的“视象”，欣赏音乐的兴趣很浓。 我在动物音乐会一课的开始也利用故事导入的方法，结合多媒体现代化教学手段的直观性，将孩子们带入一个热热闹闹、喜气盈盈的动物音乐会的情境中。让学生们听赏狮王、小鸟，谈对音乐的感受并模仿它们的动作和声音，以音乐会的主人狮王请小鸟做节目主持人，请各种小动物表演节目为主线，愉快地过度到歌曲学习部分。 4、谜语导入法：小学生天性活泼、好动，大都喜欢猜谜语。用谜语导课不但有利于引起学生的浓厚兴趣，而且也锻炼了思维能力，是学生喜闻乐见的导课形式。例如：讲小青蛙找家一课，我设计的谜语是：一位游泳家
6、，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。又如小燕子一课，设计的谜语是：身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回来早。 5、设疑导入法：“思源于疑。”疑问是思维的“启发剂”，是开启学生思维器官的“钥匙”，精心设计疑问可以挑起学生的好奇心，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性。教师的讲课会像磁石一样牢牢地吸引学生的注意力。 6、随机应变导入法:根据本地区的社会风俗、环境情况等或根据上课前临时情况进行随机式导入。这种导入方式要求教师有良好的心理素质，丰富的内涵修养，善于把握时机，因势利导才能成功导入课题。例如：在讲堆雪人一课时，恰巧赶上前天夜里刚下完一场大
7、雪，我便利用这一自然环境成功地导入教学并和学生们在愉快轻松的学习环境中学习了这首歌曲。在教授一课时，碰巧一只小鸟在窗外叫的很动听，吸引了学生的注意力，我利用小鸟的歌声导入新课，和学生一起谱出小鸟歌声的旋律，利用这一旋律进行发声练习，并引出其它动物的歌声。 7、启发谈话导入法：提出一些学生熟悉的问题，使他们产生亲切感，激发他们求知的兴趣。通过师生间的辛切交谈，不仅激发了学生的情感，还把学生的兴趣和注意力吸引到新课的题材和意境中。 8、游戏导入法: 喜欢游戏是儿童的天性。一些难懂的知识，往往可以借助课前的简单游戏解决。如：音乐中的音高、部分节奏、强弱的对比、音的长短等等都是比较难掌握的，而且也比较
8、枯燥。游戏是最好的解决方法。有涉及音高的课，可选择几个高低明显的同学进行认人游戏；要掌握较难节奏练习的，可进行拍手、拍身体节奏变化游戏；（节奏应从易到难）强弱的对比，可通过拍身上不同部位进行感受；音的长短的课，可通过听音辨乐器的游戏进行。 9、情境导入法:小学生可塑性强，他们不光喜欢新奇直观的画面，更喜欢参与一切娱乐活动。在教学中可根据新课内容，充分利用音乐、视频、环境布置、道具等元素创设情境，烘托气氛，使学生进入角色，犹如身临其境，耳闻其声，目睹其事，从而陶醉在这情境之中，使学生兴趣达到最佳状态。如在欣赏口笛独奏曲苗岭的早晨时，我用口笛模仿了鸟儿的叫声、用打击乐器模拟早晨人们劳作时声音，结合多媒体播放自然风光的图片，让学生深刻体会到这种视听感受带来的冲击力，让他们的心灵有所触动，便能很快进入音乐情境。 小学音乐新课导入的方法还有许多，新课导入的方法不是孤立的，各种方法一般都在交叉使用。我们在选择导入方法的时候应当根据自己的教学计划，将多种导入方法进行有机整合。“未成曲调先有情。”一部好的电影，精彩别致的开头能扣人心弦，让人产生非往下看不可的强烈欲望。只要我们开动脑筋，创造性地设计导入部分，就能拨动学生求知的那根心弦。
