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1、 一个小村庄的故事教学反思 （20112012学年度第二学期） 吴 英一个小村庄的故事是人教版课标实验教材第六册第二单元的一篇课文，讲的是由于人们乱砍滥伐，原本靠锋利的斧头建造的美丽家园，又终究毁在了锋利的斧头之下。课文篇幅短小，语言朴实，然而其蕴涵的道理却非常深刻。一、创设教学情境，激发探究欲望。教学一开始，课件出示一个配有优美音乐的小村庄，向学生展示了“美丽的小村庄”：郁郁葱葱的森林，清澈见底的河水，湛蓝深远的天空，如诗如画，空气清新甜润。再引导学生感情朗读，把小村庄的美淋漓尽致在表现出来，使同学们不由得陶醉其中。正当同学们身临其境地感受着小山村的美景时，我一边出示小村庄变化后的图，一边说
2、： “不知过了多少年，最后这么美丽的小村庄什么都没有了。”通过这种强烈的对比，巨大的视觉冲击，深深地触动了学生的心。这个美丽的小村庄为什么会消失呢？学生们一下了产生了悬念，从而激发了他们强烈的探究欲望和浓厚的学习兴趣。二、多元解读文本，进行心灵对话。阅读教学是师生间、生生间、学生与文本间、学生与作者间的审美对话过程。教学中紧紧围绕“小村庄为什么会消失？”这一问题展开讨论。我先让学生自由读读课文2 4自然段，找出表示变化的时间的词“一年年”“一代代”，让学生体会到这个变化的时间很长很长。然后重点引导学生理解一代代的人们都做了些什么，把有关的句子划画出来。如学习重点句“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎
3、起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”这一句时，我抓住“谁家”问学生：“你家想干什么？”学生们说出了 “盖新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等种种人们只顾自己的生活所需而做的砍伐之事。我说你能从两个“谁家”体会到什么？学生都说体会到村里的人对树木的任意砍伐。我又说：“还可从哪个字看出他们任意砍伐树木？”同学都说“从拎字也让人体会到那些村民他们想砍就砍，没有人管他们。”这时我顺势让孩子观察后面的插图，体会村民的无度砍伐所带来的后果。又如学习重点句“什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”这句话是什么意思？带着问题，让学生再读课文，把找到的答案用直线画下来。这样学生整
4、体把握课文内容，并通过质疑培养了学生提出问题的能力。同时，在学文的过程中，也借助了课件的手段，让学生通过一段真实的影像，让学生真切地感受到洪水的无情，内心的体验也更加强烈。三、通过说话练习，增强环保意识。学生通过感情朗读课文以及联系上下文和生活实际，了解了课文内容，并理解了含义深刻的句子。在学生领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理的基础上，最后我设计了一个环节：学到这，你想对小村庄的人们说些啥？学生们都能联系实际告诫村庄的人们以后不要破坏环境，要爱护大自然，否则会受到大自然最严厉的惩罚。学生们在自主感悟与交流后，情感会自然喷发而出，对这个令人辛酸的小村庄的感叹会油然而生，保护环境，珍爱大
5、自然的感情也会水到渠成地产生。四、别有用心的板书设计在感受小村庄的美丽的时候，我在板书相机上贴出郁郁葱葱，清澈见底，湛蓝深远，清新甜润有这四个词语的优美图片，随着教学过程的深入展开，随着对重点句“什么都没有了”的层层感悟，我逐个撕去了这四张图片，在突出本文这个重点句的同时，也深深地震撼学生的心灵，引发他们对环保问题更深入的思考。这节课最大的一个优点是充分利用了学生视觉上的冲击，调动了学生的积极性，让每一位学生真正动起来活起来。同时，独具匠心的多媒体课件让学生深受感染和教育。随着活动的慢慢推进，感情的培养水到渠成，到最后孩子们的感情自然升华到了最高潮，真正是“润物无声”。不过，教学永远是一门遗憾
6、的艺术。反思这节课的不足之处，一方面朗读多元化的教学还不够，另一方面是如果在课堂上能够让学生注意运用本课中积累到的好词佳句，来丰富学生的口语，学生的表达能力会逐渐增强，真正像课标中所说的一样，提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。这些便是我今后教学努力的方向。 回首看看 一个小村庄的故事教学设计 （20112012学年度第二学期） 吴 英教学要求：1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的
7、道理。4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。教学重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。教学难点：联系生活实际，理解本文所蕴涵的深刻道理。教学时间：2课时第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含着的道理。2、利用文中的空白处，对学生进行思维训练，培养学生的想象力，锻炼学生的口头表达能力。3、交流资料，谈感受。教学准备：1、引导学生课前查找环保资料、图片。2、多媒体课件。教学过程：一、设置情境，激情导入。同学们，今天老师要带领大家去一座小村庄里，它座落在悠远的山谷中，那里真是山清水秀，鸟语花香，美丽极了。我
8、们一起去看看吧。二、学习课文第一自然段，填补空白，培养想象，锻炼口头表达能力。1、请一位同学读第一自然段（播放课件：优美的音乐。）大家想象一下，这座小村庄是如何的美丽，你能用自己的语言描绘一下吗？2、组内交流、讨论。3、班上交流，归纳如下：（那里到处绿树成荫，树木成林。潺潺的溪流波光粼粼。绿茵茵的草地上盛开着各色的野花，成群的牛羊悠闲地在河坡上晒着太阳；放牧的孩子吹着笛子，悠扬的笛声在湛蓝的空中回荡。从不远处的一座小学校里，传来了孩子们琅琅的读书声。大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整座村庄充满了勃勃生机。）三、学习课文24自然段，体会含义深刻的句子的意思。1、 过渡：同学们把小村庄描绘得真美
9、！是呀，这是一座多么美丽可爱的一个小村庄！人们在这里过着幸福恬静的生活，可是好景不长，不幸降临到这座曾经美丽的小村庄。2、请同学们看图 （播放课件：小村庄被破坏的图片）师：滚滚洪水咆哮而来，转眼间，美丽的小村庄不见了，只留下一片经历了大雨洗礼的荒地！ 谁能说说看了这些图片，你的心情如何？ 指导学生讨论。此时此刻我的心情和同学们是一样的，那么究竟是什么原因使得无情的洪水淹没了整个村庄呢？3、请同学们自读课文24自然段，边读边思考这个问题，并画出有关语句。4、学生自读、自学。5、指生说，随机指导“家家都有一两把锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵一棵砍下来。就这样，山
10、坡上出现了裸露的土地。” （播放美丽村庄被破坏过程的录象），并小结：这句话充分展示了小村庄的人们没有任何约束地乱砍滥伐的错误行为，那怎样才能读出小村庄人们当时那种随随便便看法树木的错误心理呢？指生读 指导感情朗读 我们一起读读这段话 齐读6、还有什么原因使得无情的洪水淹没了整个村庄？还有谁再来说一说？指生说“一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大树木变成了各家各户一间间、一栋栋的房子，变成了应有尽有的家具，各种各样的工具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。” 你说得太好了，你能说出砍伐树木会造成大量水土流失，看来课下你查阅了许多资料，小村庄的人们把这种乱砍滥伐的错误
11、行为延续给了子子孙孙，长期下去小村庄的命运怎能不让人忧虑呢？（1）“大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。”你知道这句话的意思吗？（2）学了这句话，你有什么感想？指生说那你能把这种忧虑读出来吗？ 指生读 指导感情朗读 我们一起像他那样来读读这段话 齐读（3）小结：村庄的人们想做什么就拎起斧头到山坡上去砍伐树木，可以说他们靠着锋利的斧头得到的东西真是应有尽有！四、学习课文5、6自然段，深化中心思想。过渡：村庄的人们靠着锋利的斧头过着自认为幸福的生活，可是危机就在眼前，一场大雨来临了。1、请同学们默读课文5、6自然段，想象一下洪水来临时小村庄什么样？洪水过后又是什么样？2、班上交流，归纳如下：
12、万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。当人们听到可怕的响声正准备逃命时，汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。不等呼救，他们已告别了人世，告别了美好的未来。洪水过后，原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。经过这里的人和听过这个故事的人都为此叹息道：这些人们真是目光短浅啊！3、“没喘气儿”、“咆哮”这两个词都是用来形容大雨的，那么，这两个词分别是什么意思呢？请同学们联系课文内容，读课文，理解词语。我们一起来读读课文第五自然段，体会大自然对人们无情地惩罚。4、天灾人祸，使得一座美丽的小村庄发生巨大的变化，请同学们看课文最后一句话（出示课文：“什么都没有了所有靠斧头得到
13、的一切，包括那些锋利的斧头。”）齐读5、“所有靠斧头得到的一切”指的是什么？请同学们联系前文，用心思考。锋利的斧头，在文中三次出现，那么它又指什么？6、有感情地朗读第6自然段。五、小结：是啊，小村庄里的人们靠着锋利的斧头得到了应有尽有的东西，可是他们乱砍滥伐的错误行为最终导致他们一无所有，甚至失去了宝贵的生命，这种结局是大自然对他们破坏环境的错误行为的惩罚！六、拓展延伸。同学们，课文学完了，你想对小村庄的人说些什么呢？指生议论 师生评价七、高度概括、激情呼吁：同学们，就让我们每一个人都从自身做起，从小事做起，保护大自然，维护好生态平衡，把我们的家园建设得更加美丽，让伟大的地球母亲再次绽开笑脸！八、作业布置1、把小村庄的故事讲给家人听，要求把故事情节复述清楚。2、写话练习：学习了这篇课文我的感触很深板书：（略）
