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1、重塑教育形象之尊师重教尊师重教应该是一个社会文明的重要体现，如果连文明的发源地都不尊重了，社会文明从何谈起。因此，教师理应享受职业荣耀，接受社会的尊重。但是，现实却不是这样的。现在媒体往往对于个别教师或教育的个别现象夸大其辞，把这些个别的东西弄成普遍的东西，社会对师德的声讨掩盖了对教师的致敬。其实全国的教师上千万，中间有个别因为素质不高或其他一些原因，做出了有损教育形象的事是不可避免的，但不是教师的普遍现象。比如在说有教师有偿家教或补课的同时，要看到农村广大教师其实是冤枉的，在说有教师对工作不负责任的同时，要看到多数教师是勤勤恳恳、尽职尽责的。尊师重教最基本的底线，就是全社会要真正懂得赋予教师
2、的尊严与权利。在从传统社会走向公民社会的今天，社会对教师高要求，当然是值得理解的。但如果因个别现象就招致疯狂的道德口水，教师的尊严又如何依存？而当教师失去应该的尊严与人格，随之倒下的，其实就是他们作为公民应有的权利。随之而来的，就是对教师这个职业失去热情，产生惰性。前有“杨不管”不制止学生课堂打架，无论从哪个角度讲，都是说不过去的。但这件事是反常的，反常得空前绝后，这就足以让我们进行一番反思了。后有上海某中学发生的事例上课的老师对一名不停讲话的学生进行了批评，而这个学生是怎么反击的？他忽的一下站起来，指着老师大声问：你一个月挣多少钱？老师如实相告。这个学生轻蔑地一笑：哼！还没有我一个月的零花钱
3、多，你当这么个破老师有什么意思，还来管我？这说明了什么？又闻，湖南郴州一名叫做何海滨的42岁老师对一名未穿校服学生批评，该学生家长不仅当着上千学生的面将老师从升旗台拖至办公室，还通过区领导、区人大的干预，对何老师实施多项处分。最后在种种胁迫与诱骗之下，何老师公开向学生与家长道歉。但他承受不了尊严受辱的人性灾难，当场掏出一把多功能折刀，割伤手臂，伤及筋腱，血流如注。“挥刀自残”来以痛制痛，痛何如哉？值得注意的是，在教育高收费、教育乱收费现象严重的今天，很多人容易把对教育现状不满的情绪，错误的转嫁到普遍教师身上，让教师变成相关教育体制弊端的替罪羊。这也是他们不容易得到社会同情，反而容易遭遇道德大棒
4、的原因。但有没有人思考过教育高收费、教育乱收费的根源在哪儿？2008年四川的那场地震，多少人至今记忆犹新。在地震发生中，有多少教师在地震刚刚发生，就奋不顾身地把生死置之度外地参与了抢救学生的战斗中，又有多少教师先公后私地把家人和财产放在一边投入了抗震自救。我也经历了那场地震，在地震中和我们学校一位老师亲身参与了抢救学生的行动，避免了一次校园踩踏事故的发生，但幸运的是我们还活着。我想，象这样的事情在那次地震中应该很多。但是，到现在为止，我们能记住，能说出的这样的老师的名字有几个呢？更多的人记住的是一个名字范跑跑，一个在地震来临时没“管”学生就先跑出了教室的教师。如果我们冷静下来想一想，范跑跑是一
5、个老师，但他更是一个社会人，更不是一个圣人，在灾难来临之际，人的本能，或者说第一应激反映应该是自救吧。所以，范跑跑在没有想到学生，直接就跑出了教室，应该说也没有多大的错。我们有很多的英雄在舍生取义之前，不会没有过思想斗争的，他们也是通过思想斗争，最后大义战胜了小我而已。但就一个范跑跑，一个社会人再正常不过的行为，在媒体的扭曲和夸大下，产生了多少对教师的责难和不满。作为媒体，应该弄清楚什么是主流，什么才是该大力宣传和颂扬的？现在又有了张丽莉老师，网上成了最美丽的老师，但最美丽的老师生活水平又如何呢，她及家人又生活在社会的那个阶层？“作为一名教师，我坚决主张教师应该尊重并保护好每一名学生，让他们都
6、受到适合其发展的教育；坚决反对体罚学生、歧视学生。因为尊重学生是教师应该把握的道德底线与职业准则。我也经常在学校和媒体上看到师生间的纠纷矛盾。现实的情况是：因为强调尊重学生、维护学生权利，学生与教师如果发生矛盾、纠纷，不管事情的起因如何，不管事态怎样，不管谁是谁非，社会舆论往往把责任一股脑儿推到教师的头上，指责教师违反师德。而对学生的错误，往往采取宽容甚至纵容的态度。媒体对师生关系的报道也多是一边倒。而且一旦教师对学生有体罚、歧视等出格举动或者意向，各种指责马上就铺天盖地砸向教育与教师。让学校和教师对教育工作谨小慎微，生怕越雷池半步。”我们相信再调皮的孩子都可以教育好，也相信家长都是通情达理的
7、”，但是，相信归相信，凡事总有意外，更何况教育不是万能的，怎么就不能换个角度相信每个教师都是有责任心的，有尊严的呢？打个不太恰当的比方，监狱对犯人应该也是具有教育的作用吧，而且手段要比学校对学生的手段多（学校对学生是教育，而不是改造），那我们能不能相信从监狱里出来的人就不会重新走上违法犯罪的道路呢？一样面对社会不良风气的影响，面对顽劣的学生，老师不敢批评，学校不能处分，更不能开除，教育效果会适得其反。所以有教师感叹：现在的学生越来越难教。教师教育学生只能小心翼翼，甚至不能在学生面前说一句重话，否则将被扣上“伤害学生自尊”的帽子。学生肆无忌惮地违反纪律，甚至伤害教师的事情时有发生，然而教师对此无
8、可奈何。现在有些教师不但不敢批评教育学生，还要想方设法取悦学生。学校的育人功能何在，教育的意义何在，师道尊严何在？现在，素质教育是当今很时髦的口号。但是，由谁来对学生进行素质教育？不确立老师在管理教育学生中的主体地位，学生想怎么样就怎么样，素质教育只能是空谈。一个连老师都不尊敬的学生，又怎么指望他会成为一个文明的社会成员？一个连课堂纪律都不遵守的学生，又怎么指望他将来成为守法的公民？一个人讲素质，首先应该是做人的素质，做一个社会人最基本的素质。其实，师道尊严的丧失，不仅严重影响了教育质量，也威胁到社会的健康发展，特别影响着人类精神文明的发展。公交车上不给老弱幼残让座，路上有老人倒地无人敢扶，难道不是学校里学生不尊重师长的必然延伸吗？新课改也实施好些年了，但由于教育之根本没改，新课改的成效可能空谈的多过有效的吧。因此，要让教育健康有序地发展，必须让教师解脱，必须让教师处于能教育人的地位。我们应该反思，如何真正对教师的尊严与权利做到足够的尊重。媒体应该需要反思，是否对师德存在不加理性与节制的过度开发。政府部门更应该反思如何把尊师重教落到实处，营造出一个真正尊师重教的社会氛围，使广大教师拾回师道尊严。
