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1、Book 7 Unit 3 Under the sea第一课时教案设计课例分析灵璧中学 刘渠源一指导思想与理论依据（1） 指导思想本课题努力将新课程的理念融入教学之中，将语言知识与学生的现实生活紧密联系；将课堂教学放在具体的语言情景之中；把听、说、读、写语言技能的训练综合运用于课堂教学之中。通过探究法、观察法和发现法，让学生发挥主观能动性，改变原有的教师说解、说教的形式，重视知识和结论形成过程。努力发挥形成评价的激励机制，利用两两合作、小组活动的方式，激发学生参与教学的热情。根据学生的认知能力和接受程度，设计了编写对话和仿效写作文等任务，使任务具有可操作性，让学生整堂课都处于新鲜感不断的亢奋状
2、态中，并产生继续学习的动力。总之，本次设计的宗旨是努力提高课堂教学的实效性，使学生能够提高语言的实际运用能力，达到最终教学的目的。（2） 理论依据普通高中英语课程标准明确提出：“要通过设计丰富多彩的课内外学习活动，使学生在参与交际活动的过程中形成交际策略。”和“教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。” 二教材内容分析： “Under the sea”，中心话题是海底世界，听、说、读、写活动主要围绕海底动植物、海底奇妙景观，以及有关大海的神话故事展开的。阅读内容是：1、两起虎鲸轶事（P20
3、-21）2、一篇有关海洋见闻和感受的日记（P23）第一课时是词汇和热身阅读部分。通过提供直观、感性的图片或素材，让学生正确地读、记字词的音、意和学习部分用法，同时提供情境让学生运用新字词完成短文。1、让学生正确地说出部分海洋生物的名称。2、让学生学会用wise-looking, brain-shaped, red-spotted, blue-striped 等复合形容词修饰看到的动植物。 3、让学生意识到多个形容词修饰名词时是有顺序的。4、让学生找出、体会表达感受的字词，并运用到自己的经历中去。5、是学生能简单介绍虎鲸的基本信息。6、是学生会利用关键字词复述故事。7、是让学生正确认识到人类与海
4、洋生物的关系。三学情分析高二学生这个新鲜话题普遍很感兴趣，积极性也比较高，但大部分学生对新学的单词词汇还是比较生疏，进行交际英语的能力还是比较薄弱的，因此教师可以利用丰富多彩的图片资源，在任务型教学下完成本课题的学习。班级里的学生水平参差不齐，有些差距还是比较大的，因此在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们通过听、说、读、写都有所获。四三维目标知识目标（1） 掌握本单元教学目的和要求中的单词和词汇。如：anecdote, annual, witness, accommodation, shore, yell, pack, flee, drag, depth, lip, tongu
5、e, abandon, relationship, rent, seaside, net, dimension, reflect, pure, magic, beauty, cell, aware, vivid, poisonous, cave, narrow, sharp, tasty, scare, shallow, entry, awesome, seal, pension, pensioner, ahead of, in the meantime, help out, be/ become aware of, upside down, be scared to death etc。（2
6、） 帮助学生更多地了解海洋/海底世界。（3） 复习动词V-ing形式的被动式。能力目标（1） 提高学生阅读能力和赏析水平。（2） 在写作中学会表达责备、抱怨和要求赔偿。情感目标 培养学生热爱和保护海洋生物的爱心。五.教学重点（1.）更多了解海洋海底生物。（2）树立正确的观念“海洋生物和人们是朋友”并要热爱和保护它们。六.教学难点（1） 巩固动词V-ing形式的被动式的用法。（2） 在写作中学会表达责备、抱怨和要求赔偿。（3）培养阅读时的联想、理解、前后联系的能力和逻辑分析能力。七.教学方法（1） 任务型教学。（2） 合作型教学。 八教学过程Step1. Warming up1. Have yo
7、u seen plants and animals that live under the sea ?这里可以让学生进行热烈讨论，引出话题。Show pictures of sea 然后讨论，文图并茂学生感兴趣What is it in the picture? And where are the watchers? (An aquarium). Why do people buy aquariums or call at aquariums? (To decorate rooms / raise pets/ watch sea creatures etc)Step 2.Pre-reading
8、Let ss talk about the picture in pre reading and prepare for reading.掌握基本背景逐步引入Step 3.Readingscanning 1.Scan the text, and find the main idea of t the text 2.go through the text and answer the question in ex2 Step4 : DiscussionDeal with the ex in comprehending ,let the ss work in groups and do some
9、dicssions.这一环节可以给学生们较大活动的空间，交流练习口语。Step 5: HomeworkDiscussion the problem about how to protect the whales.牵涉到环境保护与动物保护是热门话题。九、案例分析：1. 利用多媒体制作课件，增大了课堂容量，加大了练习的力度，也加快了课堂的节奏。2.为了调动学生的积极性，导入采用了大量的图片，形象直观；在做阅读前加入了一小部分听力；单词的处理让学生根据提示猜测词义。3. 教学过程体现了素质教育的全体性，由浅入深，由易到难，由表及里的阅读理解练习能给不同程度的同学提供体验成功乐趣的机会，能调动全体学生
10、参与的积极性。4. 精选习题，紧扣课本，难度适中。5. 当堂学习当堂测试。巩固练习对学生进行了本课所学知识的一个小测试，最后的采访练习锻炼了学生利用所学知识进行语言交际的能力。课后反思这节课是阅读课，我觉得完成了本课的教学任务，实现了教学目标。在课堂上调动起了学生学习英语的积极性，全面的训练了学生的听、读、说的能力。让学生进行巩固练习时，感觉方法有点陈旧，这是今后教学中要改进的。点评英语阅读课最重要的是培养学生的阅读理解能力，用英语去完成任务，这节课达到了这样的目的。教学设计挖掘了文章的内涵和主旨，使各种有用信息渗透到英语教学之中；整个过程始终贯穿着培养学生的各方面能力，全方位开发学生的潜能。
11、这种教学设计克服传统的教师讲、学生记的弊病，学生在教师引导下学会思考、学会分析、学会发现，学会表达，真正发挥了学生的主体作用和教师主导作用。课堂上能做到全面提高学生的英语能力，通过师生，生生的交流，合作，探究，取得很好的教学效果。 Book 7 Unit2 教学课例分析 灵璧中学 刘渠源一、学生分析授课对象为高二（12）、（13）班的学生。高二（12）、（13）班为理科班，男生较多，英语基础较差，对英语不太感兴趣。大部分学生的思维活动、表现欲望和合作精神在平时的教学中表现很好。根据这些特点，我采用与新课标要求相一致的新的教学方式，即活动式的教学法和任务型教学法相结合的方法，调动全班学生的积极性
12、，在师生互动、生生互动中实现教学任务和目标。二、教材分析本节课的授课内容为对机器人的过去现在和发展情况一，以女主人Claier 和机器人仆人Tony之间发生的一系列故事，机器人几乎可以假乱真。Passive Voices是一个重点也是难点的内容。Passive Voices对于该内容学生半知半解，加上语法容易让人觉得枯燥，学生对此内容有排斥畏难心理。尤其是当被动语态形式不一样时，学生感到是一个难点。三、教学目标知识与技能：1.让学生弄清楚词汇的用法；如：fiction desire satisfaction absent alarm smooth 等词汇的用法。2.Help students
13、to learn about robots and science fiction.3Enable students to realize science fiction reflects scientific thought；fiction of thingstocome based on thingsonhand.4.重点是被动语态的复习。5.情感价值观：通过本节课的学习，培养人人之间的情感。四、教学策略和方法本节课的教学以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、归纳能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。随堂进
14、行小组指导，一方面参与学生的讨论，更给学生以个别辅导，以帮助学生解决学习过程中的难题。通过演示法把制作的课件、学生的作文等显示给学生看，便于学生对知识的把握，并从中获得启迪，从而解决问题。通过小组协作法分析问题、解决问题，从而内化而形成学习成果，并将其在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。通过任务驱动教学法将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。过程与方法：1.培养学生自主学习和协作学习的能力；2.培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、归
15、纳问题的能力。3Enable students to grasp what Tony did to help Claire and how her feelings towards Tony changed during Tonys stay at her house.4Help students to sum up characteristics of science fiction.五、教学过程Step1 Warming up 导入在上课前几分钟，我播放了学生们都非常熟悉的美国大片变形金刚片段。上课时，很自然地询问学生是否知道这部电影。学生们非常高兴，也非常积极地回答相关问题。课堂气氛很好，也达到了调动学生学习积极性，同时引入这节课的课题的目的。与此同时，在屏幕上展示相关句子，教学意图：吸引学生注意力，激发学习兴趣，同时引出本课教学内容。Step2 Pre-reading.在第一步之后趁热打铁，让学生分析人物关系，并将其写在黑板上。然后用图片帮助学生理解。具体做法是在屏幕上展示学生熟悉的人、物和地点。教学意图：用学生熟悉和喜欢的人、物、地点的图片，可激发学生的学习兴趣； Step3 Readingscanning1. What did Tony look like? _
