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1、 四下语文德育渗透教案 教学目标： (一)学问目标：了解，分析与把握文章主要情节。 (二)力量目标：体会本文抓住人物形象特征，赏析人物描写。 (三)德育渗透目标 ：体会文中所表现的父子之间的深厚感情，学会熟悉与珍惜身边的亲情。 教学重难点： 1.理解文章详细描写父亲“背影”的细节，体会为之感动落泪的缘由。 2.体会文中所表现的父子之间的深厚感情，学会熟悉与珍惜身边的亲情。 教学步骤： 一课文导入，情感渲染： 叫同学观赏倾听崔京的歌曲父亲(时间2分钟)。 “想儿时一封家书，千里循嘱咐，盼儿归一袋闷烟，满天数星斗” 这些句子中主要写的内容是什么?表达了父亲对儿子怎样的情感态度? 明确：主要写父亲对
2、“我”的思念;表达了父亲对儿子肤浅的爱。 导入：语言是用来表达情感的，短短一首歌反映出肤浅父子之爱，今日呢我们也要来学习一篇倾诉“父子深情”的文章，来感受浓浓的父爱。 二、简介： 朱自清(1898-1948) ，字佩弦。闻名的散文家、诗人、学者。 三、扫清阅读障碍： (一).正音练习(二).词语猜猜猜! 三.快速泛读课文，初步感悟父爱。 问：你们有没有感觉出文中的父亲对的爱? 问：你们能从文中找出一两句你读出了父爱的语句来吗? 四.结合阅读体验，明确文章写作构思上的特点。 问：写父爱是不是像我们一样通常写父亲的宏大形象呢? 问：那么文章是通过写父亲的什么来展现父爱的呢? 五.扫瞄品读，渐入感悟
3、父爱。 问：文章中写到几次背影呢，请分别把写背影的句子找出来? 下面，请大家把这些句子齐读一遍，留意读出感情。 问：这四个方面的背影各写的是什么内容? 第惦记背影、刻画背影、惜别背影、思念背影。 六.分析父亲这一人物形象，深入理解父爱。 师：刚刚我们已经分析了，文章抓住四次背影来刻画父亲，那么大家想想：哪一次背影是写得最具体，你对它印象最深刻的呢?是父亲帮我买橘子时的那个背影。 现在我们来看到父亲帮我去买橘子这一局部。我们来看看是怎样刻画父亲的背影的吧。首先，把这一局部有感情地朗读一遍。 师：大家看到投影，把上面的空格填写完整，然后思索它是从几个方面来刻画父亲的? 父亲的衣着、父亲的动作、父亲
4、的语言。 分小组从父亲的衣着、动作、语言三个方面来分析与品尝父爱。 问：父亲的衣着有着怎样的特征?明确：简洁、朴实。 问：从父亲的衣着我们能看出父亲是个怎样的人哩?明确：朴实，爱儿子。 问：从父亲的动作我们可以挖掘出哪些信息?明确：父亲买橘子买得很困难很努力，爱儿子。 观看表演：体会文章动作描写的精妙之处，深化对父爱的熟悉。 表演分阶段进展，先叫学生表演，叫他们不受课文的影响，快速爬过“月台”(以长的办公桌为月台)。叫学生分析，这两个学生的动作与文章中父亲的动作有哪些不同。自己假扮父亲按原文内容表演，叫学生体会父亲动作的困难，进而深化对父爱的熟悉。 问：父亲的语言除了这一句之外，文章中还有哪几
5、句，请找出来? 1不要紧，他们去不好! 2我走了，到那边来信! 3进去吧，里边没人。从这些语句你可以看出父亲怎样的性格特征?明确：怜惜、细心爱护、无微不至的关爱儿子。谈谈你的父亲是个什么样的人，可以结合详细事例。 七.总结本堂课的讲解，升华父爱。 同学们，通过这堂课的学习，我信任大家对自己的父亲也有了一个较为深刻的熟悉，下面送大家一段话，请大家吟诵： 父亲是一座山，宏大而顽强!严酷的现实扭曲了情感!沉重的负担压弯了脊背 他从无怨言，悄悄地用滴滴血汗，以透支的生命为我们开出一条胜利之路! 板书： 四下语文德育渗透教案2 一、分析教材： 1、地位作用：本课是一年级下册一节讲读课，主要讲了小壁虎的尾
6、巴断了以后，分别向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，但是它们的尾巴都有用，没有借给它，最终小壁虎长出一条新尾巴的故事。使学生懂得了各种动物尾巴的作用以及小壁虎尾巴的再生特点。 2、学情分析：我们班有71人，都是七八岁的孩子，制作了多媒体课件，让他们边看课件边学习，通过大半年的语文学习，都有了肯定的理解力量和阅读力量，并且能够通过自学、小组合作等形式学习课文。本节课连续培育学生的自主探究、合作、动手等方面的力量。 3、教学目标： (一)理解课文内容，使学生知道鱼、牛、燕子尾巴的用处及壁虎尾巴再生的特点。 (二)能按事情的先后挨次练习说话。 (三)分角色，有感情地朗读课文。 4、教学重点： (一)理解课文
7、内容，使学生知道鱼、牛、燕子尾巴的用处及壁虎尾巴再生的特点。 (二)分角色，有感情地朗读课文。 5、教学难点： 了解壁虎尾巴再生的特点。 6、教法、学法分析：运用讲解、谈话、提问、演示等教学方法;自主探究、小组合作、演示的学习方法。 7、教具：多媒体课件、大字课文。 二、教学过程： (一)激趣导新，创设自主探究的情景。 1、出示课件，学生观看画面上是什么小动物?(壁虎)他有一条怎样的尾巴?(长长的尾巴) 2、小壁虎有一条长长的尾巴，可是有一只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢?让我们一起到小壁虎借尾巴这个故事中去找答案。 3、出示课题，齐读课题。看到课题你想到了什么?(板书：小壁虎为什么要借尾
8、巴，向谁借，借到了吗。)带着问题学习课文。 (二)、运用自学、小组合作当方式学习课文，培育自主探究的精神。 1、读课文，思索全文共有几个自然段。 2、出示小壁虎正在墙角里捉蚊子，一条蛇咬住了他的的尾巴，小壁虎挣断尾巴逃跑了，这一局部的课件，学生观看课件答复：谁在什么地方做什么，发生了什么事，结果怎样。 (1)、读后推断，小壁虎的尾巴是怎样断的?(观看小壁虎挣断尾巴的课件) 小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。() 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。()(板书：挣断) (2)假设小壁虎不挣断尾巴，会消失什么状况?从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用? (3)没有了尾巴。小壁虎的心情如何?(播
9、放小壁虎哭了的课件)留意朗读时的语气。 (4)那么第一、二自然段主要讲了什么?齐读一、二自然段。(为什么借尾巴) (5)小壁虎没有了尾巴，想去做什么?(借尾巴) 3、小壁虎都向谁去借尾巴了，连续学习第三自然段。 (1)读第三自然段，理解每句的意思，思索：小壁虎爬到哪?见到谁?在做什么?小壁虎怎么说?对方怎么答复?(课件演示小壁虎爬到小河边和小鱼借尾巴的过程)学生观看后答复并板书：小河边、小鱼、摇。 (2)爬呀爬说明白什么? (3)假如你是小壁虎，看到小鱼，你会怎样想? (4)学生比拟下面的句子。(课件出示) 小鱼，你把尾巴借给我! 小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗? 引导学生理解用上“姐姐、您、行
10、吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎非常有礼貌。并对学生进展训练。 小鱼说：“不行!我要用尾巴拨水。” 小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。” 引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词，可以表现小鱼友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而犯难的心情。强调读的时候要留意语气。 (5)最终小鱼把尾巴借给小壁虎了吗?为什么?(板书：拨水)小壁虎向小鱼借尾巴，没有借到，又去向谁借了呢?连续学习课文。 4、半扶半放，教学第四自然段。 (1)学生边看课件(播放小壁虎爬到大树上和老黄牛借尾巴的过程)，边读课文，在书上画出，小壁虎爬到了什么地方?观察了谁?在做什么?小壁虎是怎样说的?对方是怎样答复的?并让学生到黑板
11、上画出重点词语。板书：大树上、老黄牛、甩。 (2)体会说话的语气。读课文，思索：老黄牛把尾巴借给小壁虎了吗? (3)用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。板书：赶蝇子。 (4)老黄牛没把尾巴借给小壁虎，他又去向谁借了?连续学习课文。 5、以放为主，学生自学第五自然段。(课件演示小壁虎爬到屋檐下和燕子借尾巴的过程) (1)学生自学本段，想一想小壁虎向谁借尾巴?借到了吗? (2)让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。(摆、把握方向) (3)学生板书：房檐下、燕子、摆、把握方向。 6、让学生把3、4、5自然段连起来读，说说这三个自然段主要写了什么?小鱼、黄牛、燕子为什么没有把尾巴借给小
12、壁虎。 7、分小组争论学习第六自然段。(演示小壁虎回到家里以后发生的事情，以及最终长出了一条新尾巴的课件) (1)找出一组反义词 (2)小壁虎最终没有借到尾巴，去哪儿了?找到谁? (3)课文中有没有把小壁虎告知妈妈什么写出来?那你们知不知道小壁虎向妈妈说了什么?教师做壁虎妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告知妈妈听。 (4)妈妈听了小壁虎借尾巴的故事，笑着说小壁虎是“傻孩子”。小壁虎傻吗?(1、傻，它连自己长出新尾巴也不知道。2、不傻，在蛇咬住它尾巴的时候，它知道挣断尾巴去逃命;它在借尾巴的时候很有礼貌;“傻孩子”是妈妈对它的爱称。) (5)为什么妈妈说它是“傻孩子”?(一是小壁虎去向小鱼、老
13、黄牛、燕子借尾巴，它们的尾巴都有用处，借不到;二是小壁虎自己能长出新尾巴，不用借。)指导朗读妈妈的话。指导朗读“我长出一条新尾巴啦!”(留意感情、停顿、重音) (6)从这里可以看出小壁虎的尾巴有什么特点?(断后过一段时间可以再长出一条新尾巴)(板书：再生) 三、课外延长 1、续编小壁虎借尾巴 师：动物的尾巴形形色色，各有各的作用。同学们，你们还知道哪些动物尾巴的作用?你们知道得还真不少!那想不想续编小壁虎借尾巴的童话故事呢?(出示投影字幕)谁先试试看! 小壁虎爬呀爬，爬到( )，他观察( )小壁虎说：“( )，您把尾巴借给我行吗?”( )说：“不行啊，我要用尾( )。” (小猴子、小松鼠、大象
14、、) (设计说明：表达是培育学生思维、语言力量的重要途径。留出时间空间，让学生自己去悟、去表达。通过填空续编故事，让学生体会、表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用。) 四下语文德育渗透教案3 本期坚持新课标为指导，把学生培育成具有爱国主义、集体主义精神，喜爱社会主义，遵守国家法律和社会公德，使学生成为有抱负、有道德、有文化、有纪律的一代新人。学科教学中的德育渗透是新时期教学工作的一个重点。中小学德育大纲指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。学科教学是德育的主载体，也是对学生进展思想政治工作的主渠道。”因而，作为学科教师在教学中就肯定要渗透德育训练内容，使他们成长为一个全面进展的
