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1、略谈视频资源在初中语文教学中的运用泸县太伏中学 王立【摘要】教育部在基础教育课程改革（试行）中明确指出：“大力推进信息技术在教学过程的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革。”当下，传统的封闭性教学设计和常规课堂已无法适应课改要求，这就要求教师在课堂教学中要有意识、多维度地注重新方法、新手段、新模式的运用。多媒体教学中的视频资源能够使学生将抽象知识转化为形象感知，提高学生的学习兴趣和积极性，为语文课堂注入了新的活力，为教学创设了生动、和谐的教学模式。【关键词】 初中 语文教学 信息技术 视频资源随着应试教育逐渐向素质教
2、育转轨，旧的教学模式已无法满足学生日益增长了思想、文化需求，而语文课堂教学亦已不再是光靠粉笔、黑板、书就能完成教学任务了。在语文课堂多媒体教学中，视频资源的运用不仅可以使语文教学内容更加形象生动，富于感染力，使抽象的教育信息直观传递到学生的大脑，给学生留下深刻的印象，还能够打破时间、空间的限制，将教学过程中所需要的教学资源充分占有、使用，更有效、快速地实现信息的交流，从而丰富了学生的学习内容，拓宽学生视野，提高教学的质量。实践证明，这一新的科技成果对提高语文课堂教学的效率，全方位培养学生素质，有着极其重要的作用。以下我结合自己在日常教学中的一些体会谈谈自己的看法。一、激发学生兴趣，调动学习积极
3、性近代教育家第斯多惠说过：“我们的教育艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是最好的老师，只有先唤醒学生对于知识的热情，激发学生的学习兴趣，让他们想要主动掌握某种事物，学生们才能乐于接受。中学语文教材的知识内容容量较大，许多知识都是看不见、听不到，摸不着，说不清的。视频资源可以充分发挥其再现性的特点，把抽象的概念、难以观察清楚的现象、跨越时空的事物进行信息处理和图像输出，动静结合，图文并茂，声色兼备，在短时间内调动学生多种感官参与活动，降低了学生对知识理解的难度，充分发挥了课堂教学过程中学生的主体作用，也有利于调动学生的情感，激发学生的思维，强化学生的记忆，张扬学生的个性，培养学生
4、良好的语文素质，促进学生良好的个性品质、学习能力的形成。如执教人教版七年级下册口技这篇文章时，学生不仅与这种民间艺术距离较远，并不十分了解，而且文章又是文言文，学生在词句翻译方面本身就存在疑难。若教师在一开始授课时直接讲授口技艺人技艺如何高超，观众反应如何生动的话，不但达不到预期的学习目标，更会让学生产生无法理解、无从着力的感觉，致使整个课堂学生学习积极性不高，最终成为教师的“一言堂”。而教师如果在本课导入时给学生播放口技表演洛桑学艺的视频，学生们在欣赏洛桑幽默表演，激发学习积极性的同时，更能在其头脑中形成对于口技这种民间艺术的直观形象，加深对文章中作者精彩描写的感悟，并能结合自身观看口技表演
5、的实际情况理解文中观众为何会产生“两股战战，几欲先走”的反应。这样，学生在课堂中才有话可说，有情可表，从“要我学”转化为“我要学”，从而实现其课堂的主体性地位。著名心理学家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而我们的日常教学，其实质是学生在教师指导下的认识过程。学生作为认识的主体，知识的掌握和能力的培养，只能在主体自己相应的积极自觉活动中才能形成。利用视频资源进行语文教学，可以使语言教学从抽象、单调的文字描述中解放出来，在学生面前展现文字、语音、形象、色彩多维度融合的形象画面。这种直观刺激会极大地吸引学生注意力，从而激发浓厚的学习兴趣。二、增加课堂容量，拓展学生视野语文学科是个涉及
6、范围很广、人文性极强的学科，一本薄薄的教材包含了古今中外博览、上下五千年概述。如何在课堂中恰当地扩大学习的信息量，提高教学效果是一个很值得关注的环节。我国著名科学家钱学森说过：“未来教育=人脑+电脑+网络”，可见多媒体信息技术在如今的教育教学中已是必不可少的重要元素，并在课堂教学中发挥着重要的作用：以多媒体与网络技术为核心的现代教育模式的应用，极大地调动了学生的学习积极性，扩大了课堂知识容量，优化了教学过程，为教育模式的转变提供了有力保证。作为多媒体教学中的一个方面，视频资源的使用，能够使学生置身于音像、语音、文字的环境中，对教学内容涉及到的时代背景、作者生平有一个较为充分的了解，拉近学生与历
7、史人物的距离。通过历史情景再现，教师可以引导学生感悟在特定时代环境下产生的现象中所蕴含的本质，进而节约课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。在日常语文教学中，我们可以充分利用这一优势对教学内容作一些必要的补充。如人教版七年级下册闻一多先生的说和做一文中，作者臧克家用饱蘸深情的笔墨刻画了闻一多先生在最后一次演讲中的不屈斗士形象。闻一多先生为实现中国之民主、自由，面对国民党屠刀，面不改色，从容赴义，表现出了其为国为民、不惜牺牲的大无畏英雄气概。学生在学习过程中，对于闻一多精神的理解基本可以从文章中作者的字里行间品味出来。不过笔者认为，这篇课文除了进行语文知识的教学外，更应注重学生爱国主义
8、情感的熏陶。所以，在本课即将结束之时，教师向学生们播放建国大业中关于闻一多于昆明被害的视频片段，再现这一荡气回肠的历史场景，对学生造成一种直击心灵的震撼，激发学生情感上与作者形成共鸣，促进学生想要主动了解我国抗日战争、解放战争这段中华民族的辛酸史，从而达到对学生进行爱国主义教育的效果。三、强化学生感知，突破教学重难点教学重点是知识体系中最重要、最本质的学习内容，也是为了达到教学目的而应该着重教学的内容。我们的语文教材中，每一个单元，乃至每一篇文章都有其特有的教学重点。在中学语文教材的部分课文中，有的远离学生的生活时代，有的远离学生的生活空间，有的深刻、含蓄，有的繁琐、深奥，学生在学习这些课文时
9、，若合理利用视频资源，展示情境，演示事件发生的过程，学生理解课文会更直观，真实，能强化学生感知，给学生强烈的真实感，从而巧妙地解决学习中的重难点。例如安塞腰鼓一文，作者刘成章对陕北高原上的安塞腰鼓进行了浓墨重彩的赞美，但由于地域、文化和风俗的差异，学生对于文中的语言特色难以理解，造成了词句赏析的障碍。上课时，教师播放有关安塞腰鼓表演的视频，便于让学生直观感受“一群茂腾腾的后生”力与美的展示，体会文中“是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”所蕴含了感情，品味表演者们释放出的“奇伟磅礴的能量”，领会为何作者在文章结尾处所写的“耳畔是一声渺远的鸡啼”，这是其他教学手段所望尘莫及的。视频资源具有生动形
10、象的直观性，它既能为学生提供丰富多彩的信息，强化教与学之间的信息交流，也能发挥多种感官的功能，使学生的观察能力，想象能力、鉴赏能力得到全面培养，从而提高学生感知、理解、欣赏、评价等综合阅读能力。四、倡导探究质疑，培养创新精神自主、合作探究是中学语文教学的重要目标，也是学生受益终生的重要能力。教师在日常教学中若能紧扣教材内容，适当利用视频资源对教学的促进作用，引导学生创新地解读教材，挖掘教材内涵，定能有效地激发学生的探究精神，培养学生的创新能力。让远离生活的孩子重新回归现实生活，勾起他们对生活的回忆和对生活的深切感悟，是语文教学中的一个难点。如人教版七年级下册第一单元的综合性学习“成长的烦恼”，
11、学生在进行学习时感觉概念模糊，写作时更是无从下笔，正是因为他们无法将教材中的内容与实际生活相连。教师在授课时可以选择美国励志电影叫我第一名中的视频片段串联课堂，通过展现剧中身患“妥瑞症”的主人公成长的过程，激发学生联系自己的生活实际进行分组讨论，想想自己的成长都有那些经历，以说促写，引导学生首先在口头表达上取得突破。在本节课即将结束时，用公益广告“妈妈洗脚”的视频来让学生回忆在自己成长过程中给自己最大帮助的人，以及他们是如何帮助或影响我们成长的。这样就拓展了学生的思路，解决了学生写作无话可说的僵局。五、巧设课后练习，开辟教学新天地听、说、读、写是语文学科的四大基本技能，这四种能力贯穿了整个语文
12、教学的始终。在授课结束后，单纯的平面习题在使学生感觉枯燥的同时更降低了学生学习语文的兴趣，认为这些练习就是教师强加给自己的任务。若教师适当地利用视频资源对学生已学知识进行复习、训练和巩固，可以实现知识的延伸、扩展以达到理解基础上的运用，可以较平时运用普通教法更省时、省力，更直观，易掌握。在课后练习中，教师运用视频资源或亲自制作flash进行辅助训练，可以将习题的形式变得更加新颖、开放，可以契合学生实际融入学生感兴趣的补充材料，可以将习题的内容扩展地更深、更广。如此，在巩固所学知识的同时，可以加深学生对知识的理解，发挥学生学习的主动性，使单调、枯燥的练习变得有声有色，让学生感到学习语文是一种乐趣而非桎梏，是一种自身需求而非外力强迫。总之，语文教学中视频资源的运用，可以多角度、多纬度地发挥为课堂教学服务的积极作用，可以让学生在获得美的享受的同时启迪学生的思维。教师在运用这一技术的同时，必须将它与传统的教学方法结合起来，根据课堂的实际需要有理、有度地使用。这样，我们的语文课堂才能健康地、良性地发展，才能为我国的教育改革做出自己应有的贡献，而随着课程改革的推进，它必将以其优越性引领着语文教学向更高的层次迈进。 4 / 5
