《对当前我校师德师风现状的与思考.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《对当前我校师德师风现状的与思考.doc（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、对当前我校师德师风现状的调查与思考摘 要：利用社会主义核心价值加强师德师风建设是历史的必然。本文通过个别谈话、师生问卷调查，分别从学生和教师角度对现阶段我校师德师风的现状进行了一定程度的了解和分析，并对进一步加强师德师风建设提出了拙见。关键词：我校 师德师风状况 调查 思考一、调查方法通过个别谈话和问卷调查进行。问卷调查是针对反映师德师风的相关要素设计调查问卷，问卷从学生和教师两个角度对相关问题进行设计，并确保其信度。学生问卷主要侧重了解教师的素养、授课态度、出勤情况、课外辅导、师生关系、教学效果等内容共19个维度。按照不同专业、年级采取随机发放问卷形式，共发放学生调查问卷210份，收回有效问
2、卷204份。教师问卷主要侧重了解教师的思想觉悟、劳动纪律、教学态度、师生关系、职业信念、课堂教学及教学改革等内容共21个维度。随机发放教师调查问卷71份，收回有效问卷70份。使用社会科学统计软件包（SPSS10.0）对相关数据进行统计处理。二、主要调查结果的统计分析针对教师和学生重点关注的关于师德师风的主要问题分析如下。在“教师上课是否有迟到、早退、旷课、私自调课”这一问题上，有85.7%的教师和83.3%的学生认为“几乎没有”，另有14.3%的教师和16.7%的学生认为“有，但次数不多”（见图一）。针对这一问题，老师和学生的认识比较一致，体现在绝大多数教师劳动纪律较好，少部分教师劳动纪律较差
3、，出现迟到、早退、旷课、私自调课现象。图一：教师上课是否有迟到、早退、旷课、私自调课现象调查统计在“对教师驾驭课堂能力实施课堂教学管理的情况”这一问题上，教师自认为“满意”的占25.7%、“比较满意”的占74.3%，而学生认为“满意”的占66.7%、“比较满意”的占30%、“不满意”的占3.3%（见图二）。针对这一问题，师生认识差别较大，一方面说明老师对自己要求的标准要远高于学生的标准，另一方面，也说明绝大多数老师驾驭课堂的能力较强。图二：对教师驾驭课堂能力实施课堂教学管理的满意度调查统计在“任课教师在考勤、检查批改作业、带领实习实训方面的表现情况”这一问题上，有85.7%的教师和80%的学生
4、认为“认真”，另有14.3%的教师和16.7%的学生认为“比较认真”（见图三）。针对这一问题，说明绝大多数教师在考勤、检查批改作业、带领实习实训方面做得较好。图三：任课教师在考勤、检查批改作业、带领实习方面是否认真调查统计在“老师与学生的关系怎么样”这一问题上，有88.6%的教师和50%的学生认为“很融洽”，另有11.4%的教师和46.7%的学生认为“一般”，同时还有3.3%学生认为“不好”（见图四）。针对这一问题，教师和学生的认识出入也较大。有接近50%的学生认为师生关系“不好或一般”并不向教师认为的那么好。图四：老师与学生的关系调查统计在“教师是否主动关心学生学习、生活、成长和发展”这一问
5、题上，有40%的教师和36.7%的学生认为“比较关心”，另有60%的教师和53.3%的学生认为“一般”，同时还有10%的学生认为“不关心”（见图五）。针对这一问题，说明六成以上的教师不很关心学生的成长和发展。图五：教师是否主动关心学生的学习、生活、成长和发展等调查统计在“你认为学校在各种评优评先是否公平”这一问题上，有91.4%的教师和70%的学生认为“公平”，另有8.6%的教师和16.7%的学生认为“不很公平”，同时还有13.3%的学生认为“不公平”（见图六）。针对这一问题，说明有接近30%的师生认为“不很公平或不公平”。图六：学校在各种评优评先中公正性调查统计在“教师的事业心和责任心如何”
6、这一问题上，有91.4%的教师和76.7%的学生认为“好”，另有8.6%的教师和23.3%的学生认为“一般”（见图七）。针对这一问题，师生认识差别较大，绝大多数教师自我感觉良好，但相当一部分学生感觉一般。图七：教师的事业心和责任心情况调查统计在“教师是否能做到为人师表”这一问题上，有94.3%的教师和86.7%的学生认为“大都能做到”，另有2.9%的教师和10%的学生认为“少部分能做到”，同时还有2.8%的教师和3.3%的学生认为“绝大多数做不到”9见图八）。针对这一问题，说明还有相当一部分教师做不到为人师表。图八：教师是否能做到为人师表情况调查统计在“教师是否了解与自己相应的师德规范”这一问
7、题上，有60%的教师认为“了解”，另有37.1%的教师认为“略知一二”，有2.9%的教师“不了解”（见图九）。针对这一问题，说明只有近六成的教师对师德规范比较了解。图九：教师是否了解与自己相应的师德规范调查结果在“在教师职称评审推荐中是否应把师德作为重要参考” 这一问题上，有97.1%的教师认为“应该”，另有2.9%的教师认为“无所谓”（见图十）。针对这一问题，说明绝大多数师生认为应该把师德作为职称评审的指标。图十：在教师职称评审推荐中是否应把师德作为重要参考调查结果三、师德师风现状通过个别谈话以及问卷调调查等综合分析，无论是学生还是教师对当前师德师风的整体状况持积极的肯定态度，普遍认为师德师
8、风的主流较好，大多数教师信念坚定，忠于职守，爱岗敬业，为人师表、关爱学生，品德高尚，基本能做到既教书又育人。但也有一少部分教师存在师表形象淡漠、育人意识缺失、价值取向功利、职业道德失范、心理失衡、责任心不强等问题。四、对加强师德师风建设措施的思考利用社会主义核心价值加强师德师风建设应坚持对教师的师德教育与加强管理相结合、与增强法治观念相结合、与示范带动相结合、与以教师为本相结合的原则、与解决教师的实际问题相结合，按照以科学发展观为统领，紧紧围绕实施素质教育、为社会培养高素质劳动者和技能型人才的目标，以热爱学生、教书育人为核心，以“学为人师、行为世范”为准则，以提高教师思想政治素质、职业理想和职
9、业道德素质为重点，以弘扬高尚师德、崇尚优良师风为体现，以强化师德培养、力行师德规范、提高师德水平的总要求进行。建议采取以下六项措施。一是加强领导，提高认识，转变观念，把师德建设作为系统工程，齐抓共管，形成师德师风建设体系（见图十一）。组织人事处教科研与督导处教务处宣教处教师系部学校领导班主任学生学生家长图十一：师德师风建设体系二是加强制度建设，为师德师风建设提供制度保障。三是加强师德教育，打好师德师风建设这一基础。四是重视师德宣传，营造良好的师德师风建设舆论氛围。五是严格考核监督，建立健全师德师风评价体系。六是寻找有效载体和途径，积极推进师德建设工作创新。进一步加强师德师风建设，不仅是实现学校
10、“十二五”规划的强力保证，更是学校利用社会主义核心价值体系全面提升教师素质的关键之所在。所以，要把师德师风建设同弘扬社会主义核心价值紧密结合起来，促使广大教师爱岗敬业、关爱学生，把全部精力和满腔真情献给教育事业；刻苦钻研、严谨笃学，崇尚科学，不断提高教学质量和教书育人本领；勇于创新、奋发进取，积极探索教育教学规律，努力培养具有创新精神和实践能力的一代新人；淡泊名利、志存高远，静下心来教书，潜下身来育人，以人民教师特有的人格魅力、学识魅力和卓有成效的工作赢得社会的尊重。从而使广大教师在工作中真正做到“平凡之中的伟大追求，平静之中的满腔热情，平常之中的极强烈责任感”，不断提高教育教学水平，培养和造就大量的高素质劳动者，为实现学校跨越式发展做出新的贡献。参考文献：1 刘德群.论新时期教师教育中的师德培养构J.教育与职业，2010（2）:53。2 董陶陶.新时期师德规范的内涵及重构J.江苏高教，2009（1）:129。3教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见（教师20051号，二五年一月十三日）1
