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1、广汉市松林学校集体备课教学案教学内容： 第四单元 我们周围的空气 主备教师： 黄 亮 执教教师： 周 容 备课时间： 2012-10-15 课题第一节 空气的成分教学目标1、通过测定空气中氧气的含量认识空气的组成，学习从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法。 2、结合社会生活了解空气是一种重要的资源。3、通过验证通风不畅环境中空气与新鲜空气的区别和认识空气质量日报，增强关爱自然的意识和责任。 4、在分析空气组成基础上，初步认识混合物、纯净物的概念。教学重点让学生认识空气对人类和自然界的动植物的重要意义。知道空气是自然资源。教学难点设计实验方案，测定不同环境中空气的成分。教具准备酒精灯、注
2、射器、玻璃管（内有细铜丝）、火柴、塑料瓶、澄清石灰水课时安排2课时教 学 过 程 及 方 法 设 计教学方法运用信息技术辅助教学主 备 人 设 计一、认识空气的组成（引言）空气是我们非常熟悉的物质，我们每时每刻都生活在空气的“海洋”里，离开了空气，一切生命就无法生存。那么你认识空气吗？你觉得空气是单一成分的物质还是多一成分的物质呢？你知道空气中含有那些物质？请你结合生活经验用事实进行说明 1、教师组织学生们的研究讨论和发言，随着学生们的表述，板书出空气中含有的物质。 学生积极、热切地通过多种形式来表述自己对空气的认识。引导学生在新旧知识经验之间、在日常生活与科学知识之间建立起联系，通过对已有知
3、识经验的运用、改造来学习新知识。 2、教师总结学生们的表述并提出新问题：今天我们的认识需要再深入一步，研究空气中氧气的含量。怎样来测定空气中氧气的含量呢？活动天地 教师引导学生思考测定空气中氧气含量的实验思路： 如何将密闭容器中的氧气消耗掉而有不产生新的气体？如何测得消耗掉氧气的体积？ 然后再给学生讲清该实验的反应原理、实验装置、操作要领，最后再把学生的思维扩出去：你还能设计那些实验？（这个问题可留做课外作业，学生们进行研究性学习） 学生讨论并表述观点，在明确实验思路及原理后，学生们以小组为单位进行实验，注意操作要领，观察实验现象，记录实验数据，分析数据，得出结论氧气大约占空气体积的1/5。
4、3、教师引导学生以具体的物质如氧气、空气为例，水到渠成地引出混合物、纯净物的概念。 学生在感受空气成分的基础上认识到空气是一种混合物，而氧气、氮气、二氧化碳等物质为纯净物。 学生初次接触物质分类的知识，对混合物、纯净物的认识不可能非常清晰，教师可多列举一些学生容易辨析的物质让学生进行判断。 二、关注空气质量： 1、实验探究通风不畅环境中的空气与新鲜空气的区别 教师要引导学生明确： 采集气体样品的方法 让学生学会检验二氧化碳 初步学习通过对比实验获得结论的方法。 学生用自己想到的方法或用书上的方法课前采集操场上空气样品，课上采集教室内空气样品，利用二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的性质进行对比实验，
5、通过观察到现象的不同而亲身感受到通风不畅环境中的空气与新鲜空气的区别，增强环保意识。 通过验证通风不畅环境中的空气中含有较多的二氧化碳及一些有害气体，让学生增强环境意识。 因此，教师发动学生课后尽可能多地采集不同环境中空气样品进行对照实验，使学生获得深切的真实感受。2、活动天地认识空气质量日报 这一活动可采用学生自学的方式进行，使学生明确空气质量日报的内容，并引导学生在日常生活中关注空气的指量。 学生自学，认识空气质量日报。 学生自己能解决的问题，教师坚决不要代替；学生自学能学会的问题，教师坚决不讲。在教学中要有意识地培养学生的自学能力。 运用计算机查寻空气有关知识。 三、空气是一种重要的资源
6、： 组织学生自学，多与社会联系，使学生体会到生活中处处有化学，处处离不开化学。 学生自学，小组内进行交流，谈自己对空气是一种重要资源的认识，谈对空气发现史的感受。课堂小结： 通过“测定空气中氧气含量”和“通风不畅环境中的空气与新鲜空气的区别”两个探究实验，你觉得要研究一个未知问题大致要经过那些步骤？ 提出问题做出假设设计方案进行实验收集证据解释与论证讨论与交流得出结论。 学生学习科学的最好方法就是亲身经历科学活动，在此基础上，再对活动过程进行归纳，就可以使学生初步掌握科学探究的方法。教学反思：对于本课题的学习，学生们也具备相应的科学知识，所以实验思路、反应原理都不会有太大问题，但是由于刚开始接
7、触化学实验，有些实验操作还有可能出现一些问题，由于刚刚接触探究活动，对探究活动中可能出现的问题也可能估计不足，因此开放的讨论和教师适当的指导很有必要，但总的探究过程可以放开让学生大胆去做。让学生的自主探究活动成为化学课堂教学的主要形式，是设计本节课教学时的基本思想。探究的动力源于问题，探究的功效在于教师的恰当引导。第 二 次 备 课板书设计：认识空气的组成氧气，氮气，和稀有气体，二氧化碳和极少量的其他气体空气是一种重要的资源工业分离空气氮气氧气稀有气体关注空气质量课堂训练：1、在测定空气中氧气的含量实验中（1）、现象是：铜丝（ ）注射器内气体体积（ ）（2）、反应的文字表达式是（ ）2、实验表
8、明，空气中成分按（ ）计算大约是氧气占（ ）氮气占（ ）稀有气体占（ ）二氧化碳占（ ）水蒸汽和杂质占（ ）3、夏天，盛放冰棒的辈子外壁有水珠说明空气中含有（ ）课后作业：相应练习册教学反思：课题第二节 物质组成的表示方法（第一课时）教学目标了解元素的概念，初步学会用元素描述物质的宏观组成，用微粒描述物质的微观构成。通过对纯净物和元素的分类，进一步体会分类的思想，学习分类的方法。学会正确书写元素符号，记住一些常见的元素符号。教学重点化学式教学难点化学式教具准备分子模型、卡片、磁铁、铁钉、菠菜等课时安排3课时教 学 过 程 及 方 法 设 计主 备 人 设 计第 二 次 备 课课前教师布置研究性
9、课题：利用橡皮泥、泡沫塑料、塑料小球、牙签、铁丝、双面胶等材料在学习小组内动手制作水、氧气、一氧化碳、甲烷等物质的分子模型。搜集各种补钙食品的包装盒。 学生亲自动手制作模型、搜集材料。一、化学式及其意义 教师组织学生展示他们的作品，并引导学生将自己的模型与活动天地中模型进行对比、修改，教师进行简短评价。 学生积极、热切地展示自己的作品，随教师的分析修改模型。 在学生制作好5个分子模型的基础上，引导学生观察、拆分模型，将相同的原子分别放在一起，在学生的大脑中建立起需要给这一类原子一个统称的认识，顺势概括出元素的概念。 学生观察、拆分模型，在教师的帮助下形成对元素的认识。 教师引导学生观察搜集到的
10、补钙食品的包装盒，是学生明确补钙食品多种多样，有效物质也各不相同，但是他们无一例外地都含有钙元素，钙元素就是所有物质中钙原子的总称。 学生观察包装盒，对有效成分进行归纳，找出补钙食品的共性含有钙元素，通过具体的事例，加深对元素的认识。 二、元素符号 在认识元素概念的基础上，教师与学生一起学习元素符号。 活动天地 以元素周期表为研究模本，组织学生合作学习，明晰以下问题：元素符号的书写规律金属、非金属元素中文名称的造字规律熟记18个常见的元素符号对元素符号进行分类 学生认真分析元素符号的名称和写法，小组内交流、讨论，形成对元素符号的认识。三、物质的分类在认识元素的基础上对纯净物进行分类。1、列举一
11、些学生较为是熟悉的物质，先让学生自己试着去分类，并说出分类的依据；组织学生讨论，形成单质、化合物概念。2、小实验：用磁铁分别吸引铁钉和菠菜，通过实验使学生明晰元素与物质的不同。 学生将具体的物质进行分类，形成单质、化合物的概念；通过实验，对概念进行辨析，加深理解。 课堂小结： 通过本节课的学习，你有那些收获或疑问？ 学生在教师引导下将知识进行梳理，形成清晰的知识脉络。板书设计：一、化学式及其意义化学式：用元素符号和数字表示物质组成的式子。课堂训练：化学式的意义H2OFeNaCl下列物质属于化合物的是（ ）A、二氧化硫 B、空气 C、磷 D、碘盐课后作业：练习册相应部分作业教学反思：课题物质组成
12、的表示方法（第二课时）教学目标 1、知道化学式的意义，能用化学式表示某些物质的组成。 2、初步学会根据化合价书写化学式。 3、了解相对分子质量的含义，能根据化学式进行一些简单计算教学重点化学式的意义教学难点能根据化学式进行一些简单计算教具准备铜、水、食盐等物质的微观构成图课时安排教 学 过 程 及 方 法 设 计主 备 人 设 计第 二 次 备 课二、化学式的意义 教师展示铜、水、食盐等物质的微观构成图。教师应充分发挥图片的功能：很好的体现了宏观物质微观构成化学符号之间的联系。 关于化学式教师可以启发学生从以下几个方面来思考： 1、从宏观角度看，根据化学式我们可以知道它是一种什么物质，这种物质
13、由什么元素组成。2、 从微观角度看，化学式反应了物质由什么样的微观粒子构成，微粒间的数量关系如何。 3、 从量的角度，根据化学式可以计算分子的相对质量。 学生观察图片，思考，小组内进行交流、讨论，积极发表自己的观点。 在学生已有的知识的基础上，通过物质的微观构成图，让学生建立起见到一种物质，就去思考“这种物质的微观构成是怎样的？如何用符号来表示他的微观构成？”的思维习惯。 三、化合价与化学式 教师只要让学生明白：不同元素的原子在形成化合物时，其原子之间的关系是确定的。不必理解化合价的含义。 教师引导学生观察一些常见元素的化合价，引导学生找出金属元素和非金属元素的化合价的特点，及化合价的规律。 学生思考、观察、交流，并要熟记一些常见元素的化合价。 活动天地 根据化合价写化学式 正确书写化学式书写化学式是学好化学的基础。 教师可以板书一组物质的化学式，让学生标出化合价，引导学生观察，找出化合价的一些规律。已知铝为+3价，氧为-2价，写出铝的这种化合物的化学式。 写出组成化合物的两种元素的符号，正价的写在左边，负价的写在右边。Al O求两种元素正、负化合价绝对值的最小公倍数。 32=10求各元素的原子数：Al：102=5 O：105=2把原子数写
