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1、 蜜蜂引路教学目标：1、 会认“莫、斯”等6个生字，会写“讶、谈”等9个生字。会区别“常常，往常”的意思。2、 能正确流利，有感情地朗读课文，了解文章大意。3、 正确理解课文内容，体会列宁善于思考的优秀品质。教学重点、难点：通过文章内容的学习，初步懂得遇到问题要善于思考。课时安排：两课时第一课时课时教学目标：1、 会认“莫 斯 ”会写“引 列 谈 派”，能正确使用“常常 往常”两个词。2、 能正确流利地朗读课文，初步了解文章大意。一、 导入1、 猜一猜：（谜语）你们知道它是谁吗?(蜜蜂)（ 板书：蜜蜂）2、 揭示课题：今天呀，我们就来学习和它有关的课文。板书：引路。齐读课题“引路”什么意思？
2、3、 读了这个课题你有什么疑问？4、 过渡：那我们就去课文里看看蜜蜂到底是怎么引路的？。二、 自学生字1、 师：请同学们自由读读课文，把字读准音，课文读正确，读读通顺。2、 认读生字（1）带拼音读。（小老师、检查读）（2）交流识字方法：讶、蜂等换偏旁；加一加；扩词；猜字谜等（3）去拼音词语：莫斯科 附近 列宁 蜜蜂 谈天 亲自 果然 惊讶 向导三、 学习12段1、师：刚才我们读了课文，你们知道这篇课文讲的是谁的故事？ 生：列宁。师：知道列宁吗？我们一起来认识他（介绍列宁）2、请同学们读一读第一自然段，从这一段中你了解到了什么？预设：列宁住在莫斯科附近的一座小山上。（理解附近：附近）我知道列宁经
3、常找养蜂人来谈天觉得列宁和养蜂人的关系怎么样？你从哪里看出来？（PPT出示：当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。）请你再读一读，你又从哪些词语感受到两人关系很好？预设：常常（常常是什么意思）常常的意思是经常（把经常写在书旁边）3、师：课文讲的是列宁与养蜂人之间的事，可是怎么会有蜜蜂引路？这中间又发生了什么事呢？轻声读读第二自然段。预设：因为往常派去找养蜂人的那个人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就只好亲自去找。理解亲自：（理解亲自：由自己出面，亲自动身）理解往常：往常是什么意思，和常常意思相同吗？（请12个学生来说说区别）往常：是表示过往，以前的意思。常常：是以前到现在，有一
4、直以来、经常性的意思。两个词的时间范围是不一样的。（出示练习题进行运用，巩固。做题时，给学生1分钟考虑的时间，同桌交流一下，然后请一个学生来做一做，大家评一评对还是错。） 往常 常常放学后，陈刚（ ）到操场上打球。 我们的校车（ ）都是由男司机开的，最近换了一位女司机。（3）这一段告诉了我们蜜蜂引路的起因。（起因写在旁边）那列宁最终有没有找到养蜂人呢？（找到了）他是如何找到的？我们下节课再学。四、 写字：1、直接出示讶、谈、派三个字，问：这三个字你还认识它们吗？（认一认）2、细观察这三个字，你发现了什么？左右结构。那么在书写当中，你认为要注意什么？（自由让学生谈34名学生即可）那我们就来写写笔
5、画较复杂的“派”字3、师范写（边写边口述要注意的笔画） 组词。4、生写。（抄两遍组词）（时间有的多，还可多写几个）出示蜂、敲，教法同上。第二课时课时教学目标：1、复习生字，会写“ 附 近”等四个生字。2、学习三、四段，理解课文，能画出列宁找养蜂人的路线图，领会列宁善于观察，善于思考的特点。3、通过课文的学习，培养学生仔细观察、善于思考的科学探究意识。一、复习导入出示词语，指名读，齐读或开火车读。师：同学们，上节课我们还留了问题没解决，列宁有没有找到养蜂人？（找到民）他是如何找到的呢？二、学习第三自然段。（一）理解内容，画画路线图1、读一读第三段，你从哪里看出来列宁找到了那个养蜂人呢？出示：列宁
6、走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。（当学生说到时再出示这一句话）哪个词非常明确地告诉了我们真的找到了。（果然）果然是什么意思：意料之中。换个词：果真，真的。2、列宁可真厉害，他根本不知道那个养蜂人住在哪里，居然能找到他，那他是怎么找到的呢？ (默读课文第三段) 3、同桌讨论，并画一画列宁找养蜂人的路线途。（列宁的住处花丛园子小房子养蜂人）4、反馈：（1）学生说，师板演路线图或课件演示。（2）师：同学们们真聪明，自己已经能读懂课文了，把这些地方都搞清楚了。现在谁能看着图把列宁找养蜂人的过程说一说（可以这么说：列宁住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一条小路。小路旁边有花丛。花
7、丛中有许多蜜蜂在采花粉，采完花粉飞进了离花丛不远的一个园子里。园子旁边有一座小房子，那就是养蜂人的家。列宁跟着蜜蜂走进园子，找到了养蜂人的家。）（这个环节想得不错，复述也是语文学习的一个重要内容。）（二）品读感悟，领会主题。1、师：说得很好。那列宁是怎样想办法找到养蜂人的。课文第三段一共有三句话，请大家读读第一句：（1）列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。（男生读）师：列宁在干什么？（在看，在观察）他发现了什么?(板书：发现)如果你是列宁，此时看到蜜蜂，你会想些什么？师：可是蜜蜂的家在哪儿呢?于是列宁仔细地观察。(板书：观察)什么叫观察?（无需理解，学生懂，可舍去）他在观察什么?他又
8、想到了什么？（2）他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。(女生读，师在图上添画蜜蜂)师：列宁在观察到了什么? 生：蜜蜂飞进了附近的一个园子。 园子旁边有一所小房子。师：对了。你们想这所小房子是谁的?为什么?师：你们真聪明。列宁想的和我们小朋友一样，所以只要找到蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。那么，我们再来验证一下列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。（3）列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。（齐读）师：嗯，列宁思考得是对的。观察是不是正确，只有通过试一试才能知道。师：从这件事当中，你对列宁有了怎么样的认识？（学生说，教师补全板书
9、：善于观察，善于思考）（以上学习比较细，问题比较琐碎，可能会让学生疲乏，课文的学习也有些散，不过，先这样上上看，看看效果怎样。还有一种上法，是有一个统领的问题，而后一步步深入。）过度：同学们，养蜂的人看见列宁会怎么想呢?齐读第四段课文。二、学习第四段，点明主题。1、出示第四段，分角色读。（请两名学生） 2、（1）这个养蜂人看到列宁怎么样啊？（感到惊讶）惊讶是什么意思？（2）列宁说他有向导？你知道是谁吗？（蜜蜂）列宁说得真有趣，蜜蜂居然是向导，那么向导真的是蜜蜂吗？师：列宁是靠动筋，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们同学们要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。3、分角色读一读第四段。三、写字：接下来我们把本文剩下的生字学完。（指导写字，范写）蜂：底下是三横。敲：右边别写错，“攴”（p）字部了（上节课如果写了，就换别的字）附：左中右结构，要靠紧。近：走之建议：把教案记记熟，有些话如果不适合自己说的方式，可调整。课件可到：杨老师在线、第一课件网等上先搜，然后根据自己的教案改一改。
