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1、2023年教研员培训会心得体会(9篇) 书目 第1篇语文教研员培训心得体会 第2篇乡镇小学数学教研员培训心得体会 第3篇参与市小学语文教研员培训学习心得体会 第4篇教研员研修班培训心得 第5篇幼儿园教研员培训心得体会 第6篇英语教研员培训心得体会 第7篇小学科学教研员培训心得 第8篇乡镇教研员培训班学习心得 第9篇教研员学科组长培训心得体会 语文教研员培训心得体会 行走的路上细斟酌 开学初，参与了“延边州高效课堂集训营”学习培训，对“五步三查”高效课堂教学模式有了全新相识。特殊是亲历“小组深度建设”、“导学案编制”，将更有利于今后在工作中详细操作，进而创新突破。然而也心生怀疑，觉得诸多问题须要
2、再细细斟酌 一、高效模式与传统教学的关系。 个人认为，“高效课堂”不是凭空出世，而是“传统教学”衍生而来。传统课堂特殊是新课改以后的课堂从来不反对“以生为本”，反而是极力提倡生本课堂，反对“以本为本”。在传统教学评价中，能激发学生学习热忱，学生学习有实效的课才被评为好课。凡是能蹲下来与学生为友，以学生的视角解读文本，解读生活；教授的内容、方法新奇、活泼；且形成风格的老师，肯定是好老师，深受学生爱戴，也被学界首肯。因此，高效课堂与传统课堂其实并不冲突，绝非死敌。高效课堂不过是将传统课堂的优质资源、先进理念、最优方法“拿来”形成“模式”。 当然，传统教学的确存在严峻问题；但绝不能因此全盘否定和批判
3、。对传统的课堂教学方法应当实行一种扬弃的看法，继承并发扬精华部分，改革或摒弃的应是传统课堂教学中的弊端。无需将课程改革神奇化、神圣化，使其高深莫测，让人望而怯步，不敢去实施和探究。所谓高效课堂不应当完全抛弃传统的教学形式，另起炉灶。如何才能有效地将高效课堂理念与传统教学中的精华结合起来，恰当地进行相互平衡和渗透，从而构建开放而扎实、具有生命力的课堂，真须要我们深度探讨和英勇探究。 二、高效课堂中老师主导角色的认知。 为师之道 ，贵在于导。“主导”何为？ 其一是引导。它是启发式教学中常常运用的手段，“施教之功，贵在引导”。无论是新课的引入，还是新学问、新问题、新思路、新方法的引出，都须要老师依据
4、学生实际，实行各种行之有效的方法进行敏捷多变的引导，使学生尽快地“上路”。 其二是疏导。当学生遇到疑难问题而“卡壳”时，老师假如刚好疏通，画龙点睛地进行点拨，便能化难为易，使学生茅塞顿开。疏导要热忱、敏捷。老师若能满腔热忱，学生的思维易被激发而活跃，老师若疏导有道，学生的思维就会走向深远。 其三是指导。老师不仅要告知学生如何学，而且随时用正确的方法去组织学生学习，直到学生娴熟驾驭并能敏捷运用为止。因材施教、因势利导，不能越俎代庖。只有让学生依据自己的特点，摸索与总结出一套对自己行之有效的学习方法，才能真正为自己所运用。总之，“善教者，善导”。 另外，老师的主导作用不能离开“精讲”。 要做到精讲
5、，老师必需要言不繁，擅长一语道破。老师要在深化钻研教材和充分了解学生的基础上，潜心钻研教学方法，把难点用最通俗、最精练、最显明的语言，在尽可能短的时间内讲明白。科学的讲授才能精确无误、事半功倍，艺术的讲授才能化繁为简、出神入化。 以上是想说，课堂须要老师倾情关注，全身心的投入。教学过程，不仅是师生自我发觉的过程，也是师生双向生命激发的过程。离开老师基于学生渴求的善导、精讲提升，课堂极简单流于肤浅，缺乏深度，阻碍部分学生的深层需求和高品质快速发展。所以个人不赞成模糊老师的专业性以及任何人都能在“模式”下上英语课、语文课等等论调。三个人同时上十个班的课，也让人疑窦丛生，课堂莫非是流水线吗? 能不能
6、做好高效课堂模式化教学，老师是关键，优秀老师可以一课多式、一人多式、一时多式。反过来说，好模式也对老师教学的随意性等加以约束，促进老师的专业成长。在模式化探究的路上，无论老师还是教研员，都只是过客，不是主子。新课堂更须要渊博笃学、业务精湛、视野广袤、思想深邃、文化素养一流的高品位的专业化老师队伍。因此老师的自我提升和老师的接着教化和培训尤为重要。 这几年我们也始终提倡高效课堂模式教学，初衷是变更教学方式，提高教学质量。但模式本身只是手段，不是目的，更不能做为教学成果来争取荣誉。改革的目的是遵循教化教学的规律，回来教化的本质。 乡镇小学数学教研员培训心得体会 20xx年4月27日和29日，我参与
7、了z市组织的乡镇数学教研员培训活动。在这几天里我们观摩了七节课，这些课都是在全国竞赛获得一样好评的优质课，也听了优秀老师的点评，自己也参加了点评，可以说通过短短两天的学习收获许多。所以，我简要的谈一谈自己的心得体会。 （一）传统教学模式并不是适应全部的教学内容。 这期间我听了z老师的垂直一课，感受颇深，这堂课打破原来教学模式，没有创设情境，也没有让学生探究沟通，而是干脆给出垂直定义，然后逐步分析定义，实现对定义的真正理解和驾驭。听我这节课，我心里打了好几个问号。这节课为什么可以这样上？别的课这样上行不行？什么样的课可以这样上？最终我当时这样的结论，这种教学模式不适合全部的教学模式，之所以这节课
8、能用是因为，垂直这个概念是人为定义的，不是说可以通过推理，沟通得出来的，比如说，太阳，月亮这些名词一样，是前辈给起的名字，我们就没有必要费劲再起一遍。也就是说类次于这种定义性的学问可以。还有就是大家都知道的公理，比如在初中才学到的，两点之间有且只有一条线段，这种也是可以的。 （二）还数学课堂宁静 尤其是听完z主任的讲话。我最大的感受是：这次课跟以往不同，以前的大型公开课在我眼里是喧闹有加，整堂课如雷贯耳的掌声、赞扬声、小组合作探讨声，嬉戏兴奋地叫喊声，真的声声入耳，还有那变化莫测能刺激视觉的课件，一个比一个美，让我们可望不行即。而这次的课堂已经有了很大的变更，去掉了许多浮躁、形式上的东西。课堂
9、返璞归真，已经宁静了许多，留给学生宁静思索时间，回来数学课堂抽象性或逻辑性。课堂变成了一个师生共同“享受”学问能量，传递信息的空间，让我们真正体会到数学课堂教学的朴实与扎实。套用潘主任的话就是一节课就那么些时间，话都让老师说了，学生说什么？时间都让老师占了，学生思索的时间在哪里？ （三）体现新课标的精神，重视营造开心课堂。 通过这几节课我们可以看出这几位老师都是在努力体现新课标的要求。新课标指出学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有特性的过程。现在的数学课堂教学不再是单一的老师教，学生学的过程，而是学生在老师的引导下主动探究，师生合作沟通的开心的课堂活动。在本次学习培训中，我们看
10、到每位老师都体现了这点重视营造和谐，开心的课堂。师生在课堂中不再是原来传统教学中的传授者和接受者，施与者和容纳者；而是现在课堂中的，学生才是学习的主子，老师是学习活动中的组织者，引导者与合作者。尤其具有代表性的是z老师和梁少美老师，张老师幽默，梁老师亲善可亲。 总之，通过这两天的培训，我从中学到了许多，我作为一名新老师，尤其是一名教研员，须要学习的更多，在以后的工作中我将仔细学习新课标，刻苦钻研教材，努力上好每一节课。 乡镇小学数学教研员培训 参与市小学语文教研员培训学习心得体会 参与市小学语文教研员培训学习心得体会 今年11月12日，市小学语文教研员培训会如期而至。我有幸参与了这次盛会，大家
11、相聚一堂，研讨沟通，倍感收获颇丰。虽然时间只有短短的两天，但学习的内容与形式都很丰富。 首先，听取了丈八丘小学董春玲校长的报告，大家都深深为董校长勤奋敬业的精神所折服。她独特的办学特色，于微小处见真谛，于平凡中见宏大，思路超前，理念先进，精神不倒，永不言败。由此我深感到： 一是心有多大，舞台就有多大。丈八丘的胜利充分说明白这一点。因此，我们肯定要更新观念，加快发展，自主发展，有思路，有想法，有目标，有幻想。 二是扎实推动教科研团队建设，培育优秀老师团队，以教科研促发展。应当说我们的起点要比他们高，我们的条件要比他们好，我们可以跨越式发展。因此要着力建好四级教科研网络，真正做到校校有课题，人人有
12、课题，打造高效课堂，提高学生素养，促进老师专业成长。 再有，尊敬的市小学语文专家陈中杰、李玉华老师的讲话，是我今后工作前瞻性的指导。从他们的讲话中使我更清晰的明白了教研员的角色，教研员是新课程理念的传递者，担当着对一线老师的培训任务。虽然面对崭新的课改理念，使我们和一线老师们站在同一起跑线上。但是教研员对于新课程理念的看法、理解程度，却将干脆影响着一线老师对新课程的执行力度。 总之，此次学习让我更深刻的去思索作为教研员的角色定位。作为教研员要在不断学习中更新观念，创新学科教研工作思路，以敏锐的视察力和超前的意识，发觉、探讨和解决教化教学工作中出现的新问题；要在教化教学指导工作中，营造民主的氛围
13、，充分发挥广阔老师的主动性、主动性和创建性；努力探究教化教学规律，坚持以师生的发展为本，为实施素养教化尽职尽责。 教研员研修班培训心得 学习、感悟、反思 东北师大培训心得 榆次区教化局教研室 杨彩莲 今年7月，在榆次教化局局领导的亲自支配下，我们赴东北师大参与了教研员研修班培训，培训时间虽然短暂,但是获益匪浅。 东北师大的培训团队阵容强大，邓涛、王海英、邬志辉、侯恕、孔凡哲等教授、博士生导师和硕士生导师为我们做了关于老师专业发展、老师合作、中小学生学习和心理、老师的实践品性、中学课堂教学方法等方面的讲座。东北师大附小的王廷波、于晓琳两位副校长做了关于校本课程开发、综合实践活动的讲座。此外还倾听
14、了东北师大附中的孙立权老师的关于课改和老师素养的讲座。 几位专家教授的讲座为我们开拓了视野，增长了见识，让我们从新的角度来关注老师、关注教学、关注学生。尤其是邓涛和王海英两位教授的讲座给我留下了深刻的印象。 邓涛教授的讲座特别严谨，他在老师合作文化与专业共同体建设讲座中，就“老师合作文化、老师合作的必要性和价值、老师合作的影响因素及现实障碍、如何推动老师合作”等问题进行了具体的阐述。通过邓教授的讲座，我们对老师合作的重要意义有了更深远的相识。尤其邓教授把老师合作文化形象比方为雁行文化，使我们印象深刻，他介绍的“雁阵工程”为我们进行老师培育、提高老师队伍的整体素养供应了很好的方法： 头雁领路，雁
15、阵齐飞； 强强联合，雁阵高飞； 优势互补，发挥雁阵团队效应； 打造雁阵核心竞争力工程。 合作文化，是在老师之间开放、互信和支持的基础上形成的合作。事实上，(本文转自好用工作文档频道)学校中每个老师的成长都须要专业支持与帮助，而且最有益的支持与帮助往往来自于同事。老师通过合作，沟通信息，共享才智，相互支持、激励，能共同提高专业素养，实现自身价值，有效地完成共同目标促进学生发展，从而真正实现合作、提升、共赢。作为一个教研员，我们正在通过自己的努力促进老师之间的合作，“校际教研联合体”不正是老师合作的一种途径吗？ 王海英教授的讲座风趣幽默，案例详实，深深吸引了我们。她做了关于中学生心理健康和学习策略方面的讲座。 我们常听到中学老师们埋怨中学生的管理是最难的，老师就像消防员，随时打算处理学生们的突发事务。尤其是不懂中学生心理的老师，往往因为处理不当，给学生带来一些损害。王海英教授的中小学生心理发展的反思和回
