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1、教学流程图：序号教学环节设计一组织教学二导入新课三讲授新课教师书本知识讲解课堂案列分析学生讨论与提问教师进行总结四总结课程组织教学 (5分钟)检查学生出勤、装束、精神状态。师生互相问候。调动学生激情，调节课堂气氛。（调整情绪、提起精神） 导入新课(2分钟) 通过学习前两节的内容，我们知道事物是普遍联系的、变化发展的。那么，事物为什么会变化发展？事物是怎样变化发展的？有什么基本的状态或形式？这些问题将在这堂课得到正确回答。（给学生设置悬念，明确新学知识的作用。）荀子劝学篇讲到：“不积跬步,无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。”这话说明（ ABC ）A、跬步、
2、小流的积累比起千里、江海虽然很小，但却是实现千里、江海等显著性、根本性变化不可缺少的B、事物的运动变化，总是先从微小的、不显著的变化开始，经过逐步积累而达到显著的、根本性的变化C、量变是质变的必要准备D、量变比质变更为重要 讲授新课 (75分钟) 一、量变与质变的定义(板书)（1）量变：事物在数量和程度上的逐渐的，不显著的变化。（2）质变：事物显著的，根本性质的变化。二、量变和质变的相互关系1、量变和质变的辨证关系：量变是质变的前提，质变是量变的结果。（1）量变引起质变的两种情形：数量增减，引起质变：一日一钱，千日一千，绳锯木断，水滴石穿；愚公移山；读书破万卷，下笔如有神；冰冻三尺，非一日之寒
3、；千里之堤，以蝼蚁之穴溃；百尺之室，以突隙之烟焚。构成事物成分的排列组合不同，引起质变：化学元素周期表（2）关于“度”：“据说有一个农人，当他看见他的驴子驮着东西愉快地行走时，他继续一两一两地不断增加它的负担，一直到后来，这驴子担负不起这重量而倒下了。”引自黑格尔的小逻辑所以，“度”指的是决定物质的界限，也就是使事物发生质变的临界值。注：水由液态转化为气态的临界值在正常大气压下是100，转化为固态（冰）的临界值是0.三、学会用质量互变规律指导自己的思想和行动(l)要坚持适度原则当我们需要保持事物性质的稳定时，就必须把量变控制在一定的限度之内。做事情要注意分寸，掌握火候，坚持适度的原则。我国古代
4、的思想家很早就注意到掌握事物的度的重要性。孔子说；“过犹不及”，指事情做得过了头，就像做得不够一样，都达不到预期的目的。战国时期著名辞赋家宋玉在登徒子好色赋中描写美人的美说；“增之一分则太长，减之一分则太短，著粉则太白，施朱则太赤”。他认为美是有自己的“分寸”的，略为超过这个“分寸”就太长、太短、太白、太赤，就不是美而是丑了。(2)要重视量的积累佛家有一部百喻经，其中讲了一个寓言；“有那么一个人饿了，狼吞虎咽地吃了一个饼子，觉得没饱，又吃了一个，一连吃了六个，还是没饱。于是拿起第七个饼子吃吃到一半，饱了。这个人非常后悔，一面用手打自己嘴巴，一面自作聪明地说；“我今天饱了，是因为吃了这半个饼子。
5、前面吃的六个饼子，都是白白的浪费。如果早知道这半个饼子就能吃饱，我应该只吃这半个就行了。” 寓言中的大肚汉，代表了一种错误观点：只承认质变，否认量变，不重视量的积累，以为办事情不需要经过长期的艰苦努力，只要搞某种突然的行动就能成功。 实际上，任何事物的发展都必须首先从量变开始，没有一定程度的量的积累，就不可能有事物性质的变化，就不可能实现事物的飞跃和发展。因此，我们必须重视量的积累。 (3)要不失时机地促成飞跃 如果事物的发展仅仅是事物量的变化，那么，某事物就永远只能是某事物。就事物发展的全过程来说，质变更为重要。因为，量变毕竟不等于质变，而没有质变，事物就不会发生根本的变化，就不会有飞跃，就不会有新事物的产生和旧事物的灭亡。所以，在量变已经达到一定程度，只有改变事物原有的性质才能向前发展时，我们就要果断地、不失时机地突破其范围和限度，积极促成质变，实现事物的飞跃和发展。这时，如果瞻前顾后，畏缩不前，就会贻误时机。 课堂小结（5分钟）（板书）一、应知点： 1、什么是量变，什么是质变；2、量变与质变的相互关系；3、学会用质量互变规律指导自己的思想和行动。作业 （3分钟）作业册p.7用心辨析课后分析
