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1、 声音的产生与传播教案第一节声音产生与传播,教学设计 第一节声音的产生与传播 教学设计 主备教师：段春芬 一、内容及其分析 1.内容：声音的产生、声音的传播和声速 2.分析： 本节课要学的内容声音的产生、声音的传播和声速指的是声音是如何产生的，声音如何传到我们的耳朵，声音在各种介质中的传播速度是否一样，其核心是声音的产生和传播。小学“科学”中已经学过声音的一些学问，本节课的内容就是在此根底上的进展起来的。由于它在本章中是根底和重要的学问，所以在本学科有特别重要的地位，对培育学生的实际观看力量和分析力量有重要的作用，是本章的重要的根底内容。教学的重点是探究声音是怎样的产生的、怎样传播，解决重点的
2、关键是通过试验探究让学生自己发觉问题并解决问题。 二、 目标及其分析 1、教学目标： （1）知道声音是由物体振动产生的。 （2）知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 （3）知道声音在空气中的传播速度，会利用回声测简洁的距离。 2、目标分析： 知道声音是由物体振动产生的就是通过试验探究得出声音产生的条件：物体振动。知道声音需要在介质中传播，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质，而真空不能传声。知道声速跟介质的种类有关，就是指声音在不同的介质中传播的速度不同。一般状况下，声音在固体中传播的速度比在液体中传播的快，声音在液体中传播的速度比在气体中传播的快，并受温度影响。知道声
3、音在空气中的传播速度，会利用回声测简洁的距离指的是通过例子，应用声速，速度公式计算简洁的距离。 三、问题诊断分析 在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是理解声音是怎样产生和传播的。要解决这一问题就要通过试验和生活中的实例来分析和理解，其中关键是通过试验探究让学生自己思索来猎取学问。 四、教学支持条件分析 在本节课的教学中，预备使用多媒体、直尺、音叉、乒乓球等器材帮助教学。 五、教学过程设计 （一）引入新课：创设情境，激发兴趣 播放一段对话，把声音关闭，让学生搞不清晰对话中所要表达的意思。接着把声音翻开，学生就清晰对话的内容和意思； 从这两个巨大的反差中，引出声音的重要性。 让同学感知四周的声音
4、，声音无处不在，丰富多彩，从而引入新课，声音是如何产生和传播的？ （二）进入新课： 问题一：在自然界和日常生活中，大家都听到了许多不同种类的声音，那么声音是如何产生的呢？ 设计意图：通过心理反差，激发学生的兴趣，再通过生活中的声现象直接提出问题，引发学生思索，让学生能从生活中找到物理，而且便于学生理解与探究。 师生活动： 探究声音的产生：（1）让纸张，直尺，自己等发出声音，观看这几次物体发声时与不发声时的区分； （2）让正在发声的音叉停顿发声。 小问题1：物体发声时与不发声时有什么区分？正在发声的物体有什么共同的特征？声音是如何产生的？ （教师指导学生观看试验现象，尤其强调发声与不发声时有何不
5、同； 指导学生答复以上问题） 学生动手后沟通，得出共同的答案：物体发声时振动，不发声时不振动。 总结并板书：声音是由物体的振动产生的。振动停顿，发声也停顿。 小问题2：有些发声体的振动不能直接用肉眼观看到，能用什么方法来感知发声体的振动呢？ （有时候听到声音，但是我们没有感知到它的振动，学生简单疑心是否全部发声的物体都在振动，由此问题让学生进一步稳固声音的有物体振动产生的，全部物体发声时都在振动） 师生活动： 学生思索，并沟通自己的想法，教师演示： 方案（1）：用音叉与乒乓球做试验，敲打音叉，紧挨着音叉放一乒乓球，观看乒乓球的变化。 方案（2）：在桌面放塑料小球，敲击桌面，观看塑料小球变化。
6、方案（3）：扬声器对着烛烟发声。 教师强调指出：在物理的讨论中常常用到变抽象为详细，变微小为显箸的讨论方法。 在探究试验中，应留意渗透科学讨论方法： （1） 比拟法：比拟物体发声时与不发声时的区分； （2） 转换法：把抽象、不明显的现象的转化为详细的、显著的现象。 （3） 放大法：把不明显的现象放大。 例题：关于声音的产生，以下说法错误的选项是（ ） A 声音是由振动产生的，一切发声的物体都在振动 B 有声音产生，就肯定有物体在振动 C 振动停顿以后，声音要渐渐消逝 D 有时候物体不振动也可以发声 问题二：（我们听到各种各样的声音）发声体并不是直接贴着耳朵，为什么我们能听到声音？ 设计意图：通
7、过此问题让学生思索声音是怎样传到耳朵的。 师生活动： 方案（1）：在一个玻璃缸内盛有水，手拿两块石头在水中撞击，在外面也能听到撞击声。 方案（2）：把一个正在播送的收音机用塑料袋装起来，用细线吊着放入水的水槽中，照样也能听到收音机的声音 方案（3）：一位学生耳朵贴紧桌面，另一同学用手摩擦桌面，能清楚的听到声音。 小问题1：声音可以通过哪些物体传到耳朵？ 引导学生总结：气体、固体、液体都能传声。 师生活动：播放一段“神舟九号”宇航员在太空沟通的视频。 小问题2：宇航员之间是直接进展交谈的吗？这是为什么？声音的传播需要什么条件？ 教师引导学生答复并总结：声音的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做
8、介质。真空不能传声。并强调：人耳听到的声音大多数是靠空气传播的。 小问题3：声音是以什么形式向外传播的呢？ 引导学生阅读课本29页，引出声波。通过水波类比声波。 并总结：声音以波的形式传播的。 声音发出来我们就能立即听到声音吗？百米赛跑，在终点计时，我们先看到冒烟还是先听到枪声？还是同时？ 问题三：声音的传播需要时间吗？声速有什么打算因素？ 设计意图：由生活中的实例提出问题，引入声速的概念及影响声速的因素。 小问题1：我们总是先看到闪电，后听到雷声，声音的传播需要时间吗？ 学生争论沟通，教师归纳总结得出：声音的传播需要时间，就像物体运动一样，有快有慢，声音传播的快慢用声速来描述，它的大小等于声
9、音在每秒内传播的距离。并引导学生阅读课本30页，知道15是空气的传播速度是340m/s。 师生活动：让学生阅读课本30页小资料，留意观看比拟不同物体和不同温度时的声速。 小问题2：阅读资料，声音的传播速度会发生变化吗？声速的大小与什么因素有关？ 教师引导学生分析：声音在不同的介质中传播的速度不同。 声音在固体中的传播速度最快，其次是液体，最慢的是气体。 声速的大小跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关。 师生活动： （由实例：小时候同学们都玩过弹珠，弹珠弹出去会被反弹回来； 打乒乓球时，乒乓球撞到桌面又被反弹起来听回声，引出下一问题） 小问题3：声波在传播过程中遇到障碍物也会反射回来吗？ 教师引
10、导学生分析：声音在传播过程中，假如遇到障碍物，就会被反射，我们把这种被反射回来的声叫做回声。人们能把回声和原声区分开来的时间间隔是大于0.1s。 应用回声测距： 例：拍手后0.5秒听到对面墙壁反射回来的回声，问人与墙壁间距离是多少？（当时的气温为15） 已知：v = 340m/s, t = 0.5s/2 = 0.25s 求：s 解：由s = vt = 340m/s0.25s = 85m 答：人与墙壁间距离是85m。 六、目标检测： 1、小纸片会在发声的扬声器的纸盒上跳动，发声的音叉接触水面时会激起水花，风吹树叶哗哗响，树叶在振动这些现象说明白 （） A.声音是由物体振动产生的B.声音能在水中传
11、播 C.声音的传播需要介质 D.声音能在空气中传播 2、关于声音的产生和传播，以下说法中正确的选项是（） A、声音可以在真空中传播 B、声音在铁轨中比在空气中传得慢 C、一切发声的物体都在振动 D、在空气中声音的速度与光的速度一样 3、“山间铃响马帮来”这句话中，铃响是由于铃受到金属小锤的撞击产生_而发出的。在山间小路上，人们听到远处传来的铃声，是通过_传入人的耳朵的。 4、对着山崖高喊，1.5s后听到回声，人距离山崖有多远？ 答案：（1）A（2）C（3）振动，空气（4）255m 七、课堂小结： 1、声音是由物体振动产生的。 2、声音的传播需要介质。气体、固体、液体都能传声，真空不能传声。 3、声音在15空气中的传播速度是340m/s。人们能把回声和原声区分开来的时间间隔是大于0.1s。
