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1、临死前的严监生教学实录（一）执教者：常山县实验小学陈正一、课前谈话：师：我们来聊会天，喜欢在家里看神探狄仁杰的同学举举手。说说为什么喜欢看。生：因为狄仁杰他破案很厉害。师：破案很厉害。我们说很多不经眼的线索被他一判断，背后有一个惊天的大阴谋是不是。非常好看。所以我今天呢，就让同学们当当狄仁杰，观察观察我当然不是观察我做过哪些坏事。我也没有做自我介绍是不是。你能发现我那几点信息？像狄仁杰那样，一眼就看出来了。师：你的第一点信息是什么？生：我知道你叫陈正。师：屏幕上看得到的。生：我知道你是常山县实验小学的教师。师：教师这个身份你知道了。不错。再接下来就是看不见的，需要你想了，想说什么说什么。生：你
2、很瘦。师：对呀，看上去就是比较瘦的人对吧。你说。生：你是教语文的。师：教数学的老师一般不来上这个课。还有么？哪儿人知道了，教什么知道了，你还知道什么？生：你的字写得很漂亮。师：谢谢你。我一定争取写得更加漂亮。生：你挺高的。师：挺高的，猜猜看，我多高？生：一米七。师：我一米七二。不错了，你能猜得这么接近。身高被你猜到了。还有么？没有了？哎呦，真实可惜啊，这么明显的信息摆在这里！我男的女的你知道吗？生：（笑）男的。师：这不是一个信息吗？谁来告诉老师，我的性别。生：你是男的。师：我是男老师。身高知道了，性别知道了，还可以猜到我的什么信息呢？生：你30多岁。师：正确。猜猜是30几岁。生：35。师：他猜
3、我35岁。大了一点点，往下猜。生：34。师：再往下。生：33.师：正确。能不能再往深处猜，猜猜我的性格之类的。生：你的性格非常开朗。师：你怎么知道？生：看你的笑容。师：我的笑容看出我没有什么忧愁的事情放在心上对吗？刚才和同学们一番简短的交流，同学们了解我多少信息啊！身高、职业、姓名都知道了，连性格都可以猜到。可见同学们的眼睛非常亮。我们学习语文也一样。有一些东西啊，我们看到它的表面，想到他的后面去，想到更深地地方去。二、读通课文：师：现在我们可以开始上课了吗？生：可以。通字词师：今天我们上什么课啊？生：临死前的严监生。（有些学生将“监”字读成第二声。）师：猜猜看，这个严字为什么写成红色。生：因
4、为这个人姓严。师：姓严。刚才这个字（老师指“监”字）我们一般读作什么。生：监生。（生读第二声）师：告诉大家，这个字不读监生（第二声），读作第四声。生：（小声读）监生（第四声）师：对，自己读读题目。生：临死前的严监生。（此次读准了）师：你们来猜猜看，这个词语怎么读？（板书：国子监）生：国子监。（正确的第四声）师：其他同学一起读一遍。生：国子监。师：再来一遍。生：国子监。师：国子监是什么？明清两代的最高学府。那个时候可比现在的什么北大清华还有牛。我们现在在学校读书的人称之为学生，在国子监里读过书的人，叫做生：监生。师：题目里的严监生，姓严，身份应该是在国子监里读过书。我们正确地把课文题目读一读。生
5、：临死前的严监生。师：打开课文，老师叫你们预习过，你们觉得这篇课文和我们以前学过的课文一样么？生：不一样。师：感觉顺口还是不顺口？生：不顺口。师：不顺口是吗？现在在默读默读课文，感觉哪些语句读起来不顺口，哪些语句说法和现在不一样，等会儿和大家交流交流。生：默读课文。师：有发现和大家交流交流，哪些话不好读，那些词和现在说法不一样?和大家交流交流。生：自此，严监生的病一日重似一日，再不回头。师：说说你的理解。生：再不回头的意思是病情再不减轻。师：你看，有两点值得表扬。第一个，这句话读得流利。第二个，再不回头的意思也明白了。还有吗？哪些语句也发现了。生：严监生喉咙里的痰响得一声不倒一声的，总不得断气
6、，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。一声不倒一声的，意思是一声连着一声。师：和现在说法不一样，现在说一声连着一声，古代的说法是一声不倒一声的。你给大家读读这句话。生：严监生喉咙里的痰响得一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。师：同学们会这句吗？生：会。师：试试。生：（齐读）严监生喉咙里的痰响得一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。师：还有那句话你发现了？生：赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人说的都不相干，只有我能够知道你的意思。”揩的意思是擦、抹。师：你怎么知道是擦是抹啊？生：词语手册上面查来的。师：查查工具书是个好办法。我问你，假如
7、没有词语手册，你能够猜到它的意思吗？生：不能。师：哦，不能。谁能够在没有词语手册的时候猜到它的意思。生：擦擦。师：你来说说。生：眼泪就是擦擦的。师：对，眼泪么就是擦擦的。这就是联系上下文，对不对？我们把这句话读一读。生：赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人说的都不相干，只有我能够知道你的意思。”师：哎，对，还有什么地方你发现和现在说法不一样？生：奶妇抱著哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此惦念？”哥子是指古代的男子。师：是什么？再看看书上的解释。生：男子。师：再看看。生：是男孩子。师：对，古代男子指的是像我这样的大男人。你想奶妈抱着我这样一个大男人，那多恶心。所以哥子是指?生：孩
8、子。师：我问你，谁的孩子？生：严监生的。师：这一句，古代称哥子，现代称孩子。还有么？没有了。看来同学们的预习工作做得很扎实。现在我们一起来把课文齐读一遍。生：齐读课文。师：有两个字的读音都读对了。第一个灯草要把它怎么掉？生：挑（第三声）掉。师：同学们和老师一样，都是农村里的孩子，看过爸妈把重担放在肩膀上，那叫生：挑（第二声）师：一根灯草需要那么大的动作吗？只需要轻轻地拨一拨，那叫生：挑（第三声）师：第二个登时读准了。齐读很好。老师想抽读一下。每位同学都准备好，老师读停下来，走到你面前，拍拍你的肩膀，你就接着往下读。明白吗？师生轮读课文。三、聚焦人物动作：师：看样子，同学们预习工作做得真是棒。刚
9、才说了，这篇文章的主人公是谁啊？生：严监生。师：把文章中写严监生的话都画出来，写别人的都不要。生：默读课文，划出相关语句。师：找到了那句就读一句吧。一人来读一句吧。生：自此，严监（第二声）生的病，一日重似一日，再不回头。师：（打断）哎生：自此，严监（第四声）生的病，一日重似一日，再不回头。师：对，还有吗？生：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。师：对，还有吗？生：他就把头摇了两三摇。师：对，还有吗？生：他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。师：对，还有吗？生：众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。师：你们把这些句
10、子连起来看看，这些句子都是描写严监生的。我们说人物描写有什么描写人物的语言啊神态啊表情啊，这儿描写的是什么啊？都描写了严监生的生：动作。师：好像都写了他什么动作？生：摇头。师：还写了什么动作。生：瞪着眼珠。师：眼睛的动作写道了。还写到什么动作？生：伸着指头。师：手指的动作写到了。一直讲他伸着指头。又是摇头又是伸着指头。同学们读书真厉害，一下子抓住了关键。四、体味人物心理：师：我们说读书啊，一个人读书不但要看到表面上的话，而且要想到更深地地方。比如说，他可以想到人物这时在想什么？比如说，请同学们看这句话。（课件出示：他就把头摇了两三摇。）同学们想想看，他可能想说一句什么话呢？只是他现在已经说不出
11、来了。联系课文想想。生：（无人举手）师：他的动作摇摇头，想说什么呢？谁知道？生：（无人举手）师：我们先来看看，他又是摇头，又是伸着两个手指头，是什么意思，你明白吗？他想说什么呢？生：他心里面说不是的，是灯里面点了两根灯芯。师：不要急，我们来配合一下，你当二叔，我当侄子。二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?生：不是，是因为灯盏里点的是两茎灯草。师：不是，是因为说得多完整。来，把你刚才的那些话放到那些黑的字里面，读读看，让人们感受到那个动作里面有话。生：他就把头摇了两三摇。师：摇了两三摇。他是有这样的想法的。全班同学来当二叔，我们一起来读读这句话，你们来读动作。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是
12、还有两个亲人不曾见面?”生：（齐）他就把头摇了两三摇。师：谁站起来和我读一遍？二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?生：他就把头摇了两三摇。师：摇了两三摇。你看这样一读，就感觉他这个话里面真是有话。动作里面真是有含义。你看，这样一句话，我们这样一想，真的就想到他心里去了。再看看后一句的动作变化。刚才不过是摇了摇头，现在他把的两眼是这样，头这样，手这样（师指屏幕）。是什么让他发生了这么大的变化？他的心里在想什么呢？谁来说说看？生：严监生看到了那两茎灯草快要烧完了师：所以他的心里在想生：让他们快点把它挑掉。师：心里很着急是吗？带着这种感受读读这句话。生：他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得
13、紧了。师：问问你，的溜圆、狠狠、越发你为什么要强调一下啊？你觉得这样读有什么好处呢？生：可以表现出严监生对这两茎灯草很珍惜。师：想到心里想什么了，就能够读得更好。不信，带着刚才这位同学的这种感受一起来读读这句话。生：（齐读）他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。师：我们从这句话里又想到了他的心里是这样想的。来我们再来配合配合。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?”生：（齐读）他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。师：你来说说，当你读到这句话的时候，严监生的心里是怎么想的？生：很着急。师：为什么而着急？生：因为两根灯芯快点完了。师：可以
14、说是急死我了。刚才说不是的，现在又急死了。后面又有什么变化了呢？当他听到奶妈的话，老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念，现在又变了。他又在心理想什么呢？想说一句什么话？生：他把两个手指指着，是想告诉大家两根灯芯。师：还是挂念这个问题。生：我觉得严监生把眼睛闭着是不想看着这两茎灯草烧完。师：太难过了，不忍心看了。哎呦，带着这种感觉，读读看。生：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。师：带着心理的想法来读，读得就是不一样。（对一生）你刚才不是举手了吗？生：还没有想好。师：没有想好。（对另外一生）你刚才头摇得这么好，说说看，他可能在想什么？生：他在想灯芯快点完了，没有希望了！师：没有希望了，没
15、有了解我了。我们来配合配合。老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。生：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。师：全班同学一起来。生：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。师：开始时说不是，后来着急，现在不忍心看了，再看看最后一步。等到赵氏把答案说出来时，严监生是怎么做的。读。生：众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。 师：死前的一秒钟，严监生心理在想生：你们终于明白了我的意思。师：终于明白了，带着这种感觉，读读这句话。生：众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。 师：他还可能想生：他想这灯芯终于熄灭了。师：他的心情是？生：开心。师：开心地死去了！带着这种感觉来读读这句话！生：众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。 师：同学们真是厉害，人物心理想什么都知道了。现在我们再来读读课文。你们读写严监生的话，我来读其他的话。师生配
