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1、(部编)人教语文八年级上册阅读10短文二篇记承天寺夜游教案48记承天寺夜游教课方案【设计思想】本教课方案牢牢以文本为依靠，以朗诵为主线，分三个环节，即“读-译-悟”，经过赏析要点词句、领会人物心境由浅入深、由表及里研究苏轼在凄凉、孤单的环境中安静豪迈的情怀，进而有梯度地感觉苏轼这篇小品散文“词约义丰的写作特色。【教课目的】知识目标：掌握常用文言词语，理解课文粗心。品尝文中的优美语言，理解作品境界，领会文中包含的思想感情。水平目标：频频朗读，形成语感。品尝研究，形成个性理解。学会从“读”“译”“悟”三个方面学习文言文。感情目标：体悟文人踊跃达观的处世态度，建立踊跃的人生观。【教课要点】频频朗读，
2、品尝文中的优美语言，理解作品境界。【教课难点】作者寄望在文中的幽微情思，正确理解“闲人”二字。【教课器具】多媒体、月夜图片、苏轼有关背景资料及诗句【教课】一【教课程】一、月入夜空中美的月亮会惹起人无穷的联想。从古到今，有好多文人墨客借月抒，你可否列一些咏月的句？（学生回答）些句大多表达了思，想念人之情。今日我要学一篇有关月亮的散文，它在众多咏月文中具一格。他就是宋朝大文豪坡所写的承天寺夜游。二、走，感悟1整体掌握全篇大家自由朗文，注意准字音，出奏。一位学生朗文。学生点，从字音、停、等。学生。(采纳自由、指、等多种方式，使学生从整体上掌握文内容。)2友月(件展现)学生文“元丰六年十月十二昼夜相与
3、步于中庭”部分，研究：在那一个初冬之夜，原来是想脱了衣服睡的，是什么原由他有了夜游的致？你哪一个能表当夜游的致很高？你能出种愉悦、的感？除了“欣然”一词外，这段话里还有哪些字词也能表现苏轼的心理活动？(指引学生找要点词“念、遂、寻、亦”，从中领会苏轼愉悦、遗憾、急迫、愉悦的心理变化。)请学生带着上述感情再次朗诵上文。(以朗诵感觉苏轼当时这个波三折的心理变化。)好景要慢慢赏，苏轼和张怀民是如何观月的？你从这句里读出了什么？哪个字能表现出来？(指引学生从“步”字理解这对友人遨游的安闲。)出示背景资料(课件展现)公元1079直，苏轼由于被人指出用诗歌来诋毁新法，其政敌以“讪谤朝政”的罪名把苏轼投进牢
4、狱，这就是历史出名的“乌台诗案”。出狱后苏轼被贬至黄州，成为黄州团练副使，不得“签书公务”，近乎流放。研究：在这样的人生境遇中，当时的苏轼可能有如何的心情？(指引学生猜想出“愁闷、凄凉”等感情，以达到欲扬先抑的效果，进而进入下一环节。)庭中月色(课件展现)庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。请一位同学谈谈这句话的粗心。品析：全句无一字写“月”，而又无一字不在写“月”。请大家认真地读课文中这个写景的句子，看看月亮都藏在哪些字词里。(引学生从文字背后品尝出月色之清，月色之。)学生个句。再去掉“盖”字再。(引学生出月色的清，出月的忘我境地。用想象使学生融入到月的境地。)全部景皆情，眼中的美景
5、又流露了他怎的心里世界呢？并再次朗句。(再次朗以出月色的空明澄澈，出的安静、愉悦。)4.月下抒(件展现)何夜无月？何无竹柏？但少人如吾两人者耳。研究：在那一个初冬的夜晚，是否是任何人都像和民一有此雅冷静月呢？(引出“人”，和学生一同理解“人”的多重内涵：清之人，悠之人，雅之人，豪迈之人，志同道合之人)资料接(教口述)民：1083年被黄州，初寓居承天寺。民，屈居主簿之的小官，但气度坦率，不挂于之事，公之暇，以山川怡情悦性，窘境而无悲戚之容，是位品行高傲飘逸的人。研究：资料我再次感觉到他两人都是怎的人？用“之人，悠之人，雅之人，豪迈之人，志同道合之人”代入“何夜无月？何无竹柏？但少、如吾两人者耳。
6、”(指引学生领会苏轼的淡泊、豪迈、乐观、骄傲、自嘲、感触等多种感情。)体悟升华师：解读了文本，读懂了作者，接下来我们声情并茂地朗诵课文。（生齐读）苏轼虽遭“文字狱”，被贬到黄州，心情愁闷，可是他没有心灰意冷，而是借游赏山川等自然美景来消解心里的孤单，抚平心灵的创伤，表现了他坦荡、旷达，固守人生的生活信条。学习本文，在感觉庭院月夜美景的同时，更要感觉到他那冷静应付磨难的人品魅力。此时现在，想对苏轼说些什么？请用你以为最美的语言表达你此时的感觉。练习部署（两题选择一题练习达成）1、阅读苏轼平生，选择苏轼一首诗词如水调歌头明月几时有江城子密州出猎定风波等推行深入研读，并将它改写在一篇散文。2、阅读苏轼平生易部分作品，以我所知道的苏轼为题，写一篇好多于600字的漫笔。要求引用苏轼诗词推行抒怀或议论，使用记述、抒怀、谈论相联合的手法。三、结束语愿我们的心灵永久澄澈明亮！愿我们的人生更为豪迈冷静！
