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1、第五节 苯 芳香烃（第1课时）教案孔春英教学目标知识与技能：1.知道苯的物理性质和用途，能说出苯的结构，以及不同于单键和双键的独特的碳键。2.理解苯的化学性质并能应用这些性质来鉴别与烷烃、烯烃和炔烃的不同。过程与方法：学生通过动手操作、观察实验、分析事实、阅读、合作、交流等方式探究苯的结构。情感态度与价值观：学生在探究的过程中激发对科学实验的兴趣，养成科学的态度和科学的品质。教学重、难点：苯的结构和苯的卤代反应。教学过程【创设问题情境】19世纪30年代，欧洲经历空前的技术革命，煤炭工业蒸蒸日上。不少国家使用煤气照明，人们发现煤气罐里常残留一些油状液体。英国化学家法拉第对这种液体产生了浓厚的兴趣
2、，他花了整整五年的时间从这种液体里提取了一种液体物质。演示实验演示苯的燃烧实验（探究苯是否含碳元素）提问：冒黑烟说明含哪种元素？火焰与哪种烃的燃烧现象类似？ 过渡：法拉第经过研究后，1825年6月16日向伦敦皇家学会报告，发现一种新的碳氢化合物“氢的重碳化合物”。随后，法国化学家日拉尔（C?F?Gerhardt，18151856）等人又确定了苯的相对分子质量为78和分子式C6H6。苯分子中碳的含碳量如此之高，让科学家感到惊讶，苯分子结构是十九世纪化学一个迷。我们不妨来探索它的谜底。铺垫：拿出己烷分子的球棍模型,去掉两个氢原子就为己烯,也增加了一个碳碳键,再去掉两个氢就成为己炔,又增加一个碳碳键
3、.如果继续去氢，从而继续增加碳碳键，最后可以变为C6H6。在桌子上放6个碳原子和6个氢原子模型，15个键的模型，让学生拼出分子式为C6H6的球棍模型。小技巧：先拼碳链，再拼氢原子，单键用铁棍，双键、叁键用弹簧。力求与其它各组不一样。将所拼的球棍模型转化为结构简式，抄写在纸上。让学生相互评价。让学生相互判断是否正确，并指出判断的标准：碳都是四个键，然后教师总结评价。过渡：根据事实：（1）苯的一氯取代物只有一种（2）苯是无色液体 （3）苯不溶于水，密度比水小判断苯的结构哪一种更合理。（2）（3）是碳原子数五个碳以上的烃的共性，不能判断哪一种更合理，（1）是特性，由（1）判断出环状更合理一些。因为只
4、有环状结构，一氯取代物才可能是一种同分异构体。1凯库勒式展示环状结构，并说明这就是1865年德国化学家凯库勒提出苯的结构凯库勒苯环结构的有关观点：（1）6个碳原子构成平面六边形环；（2）每个碳原子均连接一个氢原子； （3）环内碳碳单双键交替。让学生来评价凯库勒式的观点并引导学生从美学角度来分析苯的凯库勒式。学生拼出了凯库勒式，可让学生评价它的特点，并根据球棍模型写出苯的结构式，并对学生这种创新思维进行评价。过渡：凯库勒式是否合理？请设计实验验证。学生讨论设计实验方案能不能使溴水褪色？能不能使酸性高锰酸钾溶液褪色？等到学生评价出凯库勒式的不足之处后演示下面这个实验：产生喷泉，此气体在水中的溶解度
5、如何？它可能是什么气体？溴的蒸汽是否可能？你为什么猜测它是HBr气体？能用什么实验来证实？既然是HBr，则该反应是取代反应还是加成反应？请你写出它的化学反应方程式？习题过渡：下列关于苯的说法不正确的是（ ）A.苯是一种无色的液体B.苯的分子式为C6H6 ，含碳量较高C.苯的凯库勒式可用 表示D.苯能够发生取代反应，但不能发生加成反应我们也可以用现有的知识进行分析,每个碳有四个电子，每个碳都与其它两个碳原子相连,同时连接一个氢原子,已有三个电子成键,则每个碳还有一个电子,如果它们共同成键,不就人多力量大了吗?这样形成了介于双键和单键之间特殊的键.提问：既然6个电子共同成键，请同学思考：由碳原子构
6、成的形状又是怎么样的呢？由碳原子构成的环为正六边形，则碳、氢键、碳、碳键之间的夹角是多少呢？学生得出结论：1具有平面正六边形结构，所有原子均在同一平面上；2所有键之间的夹角均为120；根据上述结论，我们应如何确切地表示苯分子的结构？为了纪念凯库勒，他所提出的苯的结构式被命名为凯库勒结构式，现仍被使用。但须记住，苯分子中并没有交替存在的单、双键。总结：苯分子结构、化学性质。留研究性课题：从浙江武义苯泄漏导致周围的居民和附近中学的学生中毒的网页和温岭鞋厂苯中毒事件入手，启发学生苯泄漏能使人中毒，培养学生关注社会，关注生活的习惯，学会去发现问题。请调查苯的用途，假如使用不当会造成哪些危害？与苯哪些性质有关？板书设计：第五节 苯 芳香烃一、苯分子结构 平面正六边形二、苯物理性质 三、苯化学性质常温时比较稳定，一定条件下发生1、取代反应2、加成反应
