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1、“写好连续动作”习作教学（五年级）教学理念：1、玩转快乐作文。作文教学食之不喜，弃之不敢，教师怕教，学生怕写，但又不敢抛弃，因为它本就是语文教学的重要组成部分。如果让作文好玩起来，或许可助作文突围。本设计本着好玩、有趣味的观念试图让学生喜欢上习作。好动是儿童的天性。紧扣动作，通过游戏、比赛等活动，唤醒学生的创作热情，激发学生的表达需要。学生“乐此”活动，才能“不疲”作文。解决学生“写什么”的难题，也让习作更接“地气”。2、定格动作，教给方法。要写好连续动作，可将一系列的动作分解，逐一指导观察。而定格动作，能让动态的课堂骤然凝固，便于组织学生仔细观察，摄取动态，收集素材，让各种原本稍瞬即逝的动作
2、尽收眼底，易于把动作写清楚、写具体，解决学生“怎样写”的问题。范文引路，向名家、经典学写作，试图通过片段阅读与习作产生联系，让学生透过阅读习得写好连续动作的点子，学习写作策略，让文字更有力量、更具体、更有动感。教学目标：1、阅读习作范例，领悟写好连续动作的要点。2、组织一场“单手剥鸡蛋”的比赛，通过“定格”分解动作，学习观察连续动态、写清动作细节的方法，并促使学生将连续的动态过程记叙下来。作前准备： 1、准备5个煮熟的鸡蛋。 2、教师研制“教案”“学案”（课前发给学生）“课件”。教学过程：一 游戏导入，激发兴趣 1、“你来比划我来猜”游戏：两生一组，一生用肌体比划动作，一生猜成语。（板书：动作
3、） 依次屏显成语：张牙舞爪、抓耳挠腮、拍案叫绝、垂首顿足 2、导入习作主题小结提炼出这四条成语的特点：含有连续的动作，揭示本次的学习内容，完成课题的板书。二范例引路，感悟写法出示三段文字，自由阅读现场演示议议好在哪里点拨要点，习得方法勃克威先生是个非常奇怪的老师。我第一天在新学校见到他时，真不知该如何形容这个人。我认为他脑子里大概装了许多松鼠。他是如此的精力充沛，看得出来他深爱自己所教的科目，而且爱得情难自禁。他在教室里戏剧性地跳个不停，时而挥动手臂，时而抓着胸口，不一会儿又拍向同学的背。只见女护士先用酒精棉球擦擦张毅的胳膊，然后迅速地把细长的针头扎进他的肌肉，接着缓缓地把药水推进去，最后又敏
4、捷地把针头拔出，动作十分娴熟。（抓住“时而时而”“先然后接着最后”等词，点拨提示写作金点子，屏显“教你一招：写好人物连续的动作，要按照一定的顺序写，可根据需要用好连词”）华大妈在枕头底下掏了半天，掏出一包洋钱，交给老栓，老栓接了，抖抖的装入衣袋，又在外面按了两下，便点上灯笼，吹熄灯盏，走向里屋去了。（扣动词，点拨写作要点：分解动作，选取最能准确表达意思的动词。屏显文字）三、剥蛋比赛，定格动作1、交代游戏规则、注意事项：单手剥蛋；选拔5人参赛，其余学生观察，注意老师的学案提醒。教师作裁判，中途吹哨，定格动作。屏显学案内容： 玩转快乐：单手剥蛋观察与提示：赛前选手的表情、神态，赛时选手们的动作、神
5、态：各采取了什么动作？进行得是否顺利？他们手中的鸡蛋发生了怎样的变化？可选一人作重点观察。2、组织比赛，师相机定格典型动态，指导观察。 （开始敲蛋时、中途的剥蛋百态图、冠军诞生时）定格时，师引导学生描述选手个体的典型动作，提取关键性动词并板书，相机鼓励学生仔细观察，准确运用动词，把自己的观察所得写到作文里去。3、练说剥蛋过程，收集动态印象（1）观察者描述：说说你重点观察的那位选手的动作（2）选手自描述：说说自己是如何剥蛋的，注意融进当时的心理活动。师生相机评价：动词是否准确、动作有否分解、有否融进心理活动等。 四记录比赛，即时作文单手剥鸡蛋 加个开头和结尾，重点放在记录剥蛋的动作、场面上。五习作展示，讲评朗读屏显一两生的习作，请其朗读自己的习作，组织评议，感受分享和交流带来的收获。
