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1、 一年级数学下册的个人教案 教学目标 ： 1、通过动手分类整理，使学生体验分类的过程，培育学生实际应用的意识。 2、让学生从不同角度思索确定分类的标准进展分类，培育学生独立思索的力量和创新力量。 教学重难点： 按不同标准进展分类 教学具预备： 电脑课件，学生每人若干学具袋。 教学过程 ： 一、复习旧知，做好铺垫。 这节课我们连续学习分类板书：分类(二) 分类可以按什么来分?(板书：1、用途2、特征) 分类可以帮忙我们解决许多实际问题，比方对我们来说最寻常不过的整理书包就要用到分类。 二、整理书包激发分类的兴趣 1、让小朋友把书包里的书本倒在桌面上，动手分一分，与学生学习生活亲密相连的整理书包激
2、发了学生动手分类的学习兴趣。 2、汇报 可能有两种分法： (1)数学书与语文书放在一起;拼音本、写数本、生字本放在一起。反应，这样分的请举手。 想一想，按什么来分?(书与本子不同用途) (2)数学书与算术本写数本放在一起;语文书与拼音本生字本等放在一起。反应，这样分的请举手。 想一想：按什么来分?(数学、语文学科特征)(板书、学科) (3)确定学生的分类结果。 三、练一练 1、人物分类体验分类方法的多样性。 (1)这儿有几个人(课件出示)想一想可以怎么分类，说给同桌听。 (2)谁来说一说按什么来分的?板书：(男、女)几号是男的?几号是女的?(板书号数) 按男女分就是按性别来分(板书)按性别分的
3、请举手。 (3)按大人小孩分，学法同上。 (4)还有不同的分法吗?(有无戴眼镜，有无戴帽、头发颜色) 小朋友想到了许多种分类方法真棒! 2、帽子分类了解分类标精确定的多角度。 瞧!这是我们生活中都离不开的帽子(课件出示)请小朋友拿出学具袋里的美丽帽子分类整理。 (1)谁情愿把结果拿上台展现。 按什么标准来分?(颜色，板书)分成几类?(三类)说明分类不仅可以分成两类，还可以分成三类，甚至更多类。 还有其它标准吗?(冬天戴的、夏天戴的)就是按不同用途来分。 除了颜色、季节用途，想一想还有什么分类标准?(样式) (2)小结：遇到问题要从不同角度去思索，对于分类标准确实定也要从不同角度去思索。 3、狐
4、狸大叔考考你多角度思索分类标准，动手实践分一分。 (1)独立图形分类 狐狸大叔听说小朋友学会了分类，带来4个图形(课件出示)想请小朋友帮助分类。请小朋友拿出图形学具袋，想一想有几种分法都动手分一分。 汇报：你想出的各种分法。 展现不同分法提问：按什么标准进展分类?(板书：大小、外形) (2)合作车子分类 连精明的狐狸大叔都夸小朋友很聪慧，它又拿出一组车子考考小朋友怎么分类，这回同桌合作分类，商议有几种分法，动手分一分。 请几桌派代表上展现，并解释自己的分类状况。 (可能消失的分类：按颜色、按机动车非机动车、按轮子个数、按用途) 小朋友能从不同角度思索确定分类标准真棒! 四、小组嬉戏分铅笔将学问
5、技能延长到课外，拓展思维。 现在我们来玩个“比一比哪组分法多”的嬉戏。请给我们的好朋友铅笔分类，看哪一组的分法多。 让几组上来展现，解释。 (按笔蕊颜色用途、按外壳颜色、按粗细、按长短) 五、谈话将学问技能与现实生活严密联系 想一想平常生活中什么事用到分类，举个例子说一说。 六、总结 今日大家学习有什么收获?分类可以按什么标准进展? #257324一年级数学下册的个人教案2 教学目标： 1.能利用“一个加数增加，而另一个加数同时削减同样的数，和不变”和“被减数和减数同时加上或减去同样的数，差不变”的规律进展巧算。 2.培育学生的计算策略。 3.鼓励学生去探究规律和神秘，从而激发学生学习数学的兴
6、趣。 重点难点： 培育学生敏捷巧算的力量。 教学用具： 教学课件 教学过程： 一、复习引入 师：小朋友们，请你认真观看这些题，你能发觉这几组题中的隐秘吗? 生：第一组，第一加数每次增加10，其次加数不变，和每次增加10。 其次组，第一加数每次削减1，其次加数每次增加1，和不变。 第三组，被减数每次削减1，减数每次削减1，差不变。 师：你们都发觉了这些题的隐秘，真厉害! 我们今日就要来用这些小隐秘!看看能不能利用这些隐秘使我们的计算更加简便。 二、新授与探究 师：看，小胖他们看到一座漂亮的海岛，他们要解决栈道上的数学题，才能登上海岛去游玩。我们和他们一起去试一试吧! 探究一 出示：26+18=
7、问：26加18怎样算可以简单一些呢? 学生争论，请你用以前学过的方法，尝试解答 师：认真观看这一组算式，你有什么发觉? 依据学生答复小结 一个加数增加1，另一个加数削减1，和不变。 一个加数增加2，另一个加数削减2，和不变。 将一个加数变成整十数就简单了。 师：对，做加法时，将一个加数变成整十数就简单了。这就是“巧算”。 (出示课题：巧算) 小结：在两数相加时，我们可以把最接近整十数的那一个加数变成整十数，另一个加数相应变化，这样进展计算会变得更简单。 探究三 1、哪一种方法更简单计算? 出示：82-67=-= 师：小朋友们，这道题要怎么巧算呢? 生1：82-67=80-65 生2：82-67
8、=85-70 师：这两种都正确，那么你们觉得那一种更简单计算呢? 生：其次种。(请同学们说说理由) 2、师：我们再来看看，这其次种方法是怎么巧算的。 师：你又发觉了什么? 小结 被减数与减数同时增加与同时削减1，差不变。 被减数与减数同时增加与同时削减3，差不变。 师：你们为什么觉得其次种方法简单计算呢? 生：由于第一种方法在计算的时候，我们还要考虑退位，而其次种方法是不需要退位的，好算一点。 师：对呀。我们将减数变成整十数就简单了。 3、师：试一试 归纳规律 1、被减数与减数同时增加或削减一样的数，差不变。 2、把减数变成整十数就简单多了。 师：小朋友们真厉害!已经把握了巧算的方法，我们现在
9、就去海岛上看一看还有什么题目等着我们! 三、练习与稳固 1、师：请小朋友们用今日学到的巧算的方法，合理的运用，选择六道小题中的三题完成。 分组完成六道算式。 师：加法的巧算方法与减法的巧算方法有什么不同? 生：加法：将一个加数变成整十数就简单了。 减法：将减数变成整十数就简单了。 2、师：这堂课小朋友们都学得很好，现在我们就来做个竞赛。 比一比，看谁先拿到红旗。 请做的最快的四名学生汇报答案，并赐予小红旗。 师：你们都是小能手，请承受嘉奖。 四、课堂小结 加法：将一个加数变成整十数就简单了。 减法：将减数变成整十数就简单了。 #257275一年级数学下册的个人教案3 教学目标： 认知目标：在详
10、细的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培育学生的空间观念。 力量目标：确定物体上下的位置和挨次，并能用自己的语言表达;初步培育学生按肯定的挨次进展观看的习惯。 情感目标：初步培育学生的想象力量和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得乐观的情感体验。 教学重点：能确定物体上下的位置和挨次，并能用自己的语文试表述 教学难点：让学生体验上下位置的相对性。 教具预备：喜洋洋的贴图，课件。 教学过程： 一、从贴脸嬉戏，引入课题。 1、师：同学们，今日陈教师给你们带来了一位朋友，瞧： (课件出示喜洋洋图片) 2、出示喜洋洋图片1。 问：你们觉得这两个喜洋洋有什么不同? 3、学生讲，教师贴。 4、学生观
11、看，两者间有什么关系? 5、引入课题，喜洋洋为了感谢大家帮它找回了鼻子和嘴巴，现在给我们当导游，带我们一起去游玩，在生活中去学习上下位置关系。板书：上下。 二、理解上下，培育空间观念。(重点) 出示主题图，这是我们学习的第一站，南京长江大桥，图中有什么交通工具呢? 学生观看。 1、初步体会上下位置关系 出示汽车和火车，你能说说它们的位置关系吗? 引导，谁能完整的说一说，谁在谁的上面?谁在谁的下面? 2、具体体会上下位置关系 出示火车和轮船，你能再说说它们的位置关系吗? 引导，谁能完整的说一说，谁在谁的上面?谁在谁的下面? 小结：在位置关系不变时，对于两个物体，上下位置关系是肯定的。 2、体会上
12、下位置关系的相对性(难点) 出示汽车、火车、轮船，你能说说它们的位置关系吗? 引导，一会说火车在上面，一会又说火车在下面。对吗? 同桌争论。生答复。 小结：对于三个物体来说，参照物不同，上下位置关系也会不同。例如：火车对汽车来说，火车在汽车的下面。火车对轮船来说，火车在轮船的上面。 三、创设活动，加深理解，促进情感体验 (1)摆一摆 现在，喜洋洋带我们来到其次站教室。 将你的数学书摆在课桌的上面，然后将你的文具盒放在数学书的上面，再从文具盒里拿出一支铅笔放在文具盒的上面。 并说说，谁在最上面?谁在最下面? (2)同桌合作摆一摆，说一说。 生操作，师巡察。 (3)写一写。 四、稳固理解、增加应用意识。 1、嬉戏，喜洋洋做，学生跟着做。 嬉戏儿歌：上上下下 咕噜咕噜咕噜咕噜向上爬，(双手握拳相互绕圈从下往上至头顶) 咕噜咕噜咕噜咕噜向下滑。(双手握拳相互绕圈从上往下至脚面) 太阳出来了， (双手在头两侧伸直翻开，手心向前) 花儿也对我咪咪笑。 (手腕靠拢在下巴处做花朵状微笑点头) 上，下， (双手伸直上举，再弯曲至耳朵旁) 上，下， (重复上面动作) 休息一下。 (双手在脸侧做睡觉状) 2、第三站，动物器材室。 3、第四站，喜洋洋的房间。 4、第五站，回到教室。 联系生活，叫学生观看所处的教室，有哪些物体存在着上下位置关系。 五、小
