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1、探究美术教学理论的有效性空间内容摘要：在新课程标准下,美术教学也需要不断地探究有效的理论活动,如何结合区域自然资源和自身条件开展主题性教学以及相应的探究活动,最大限度调动学生的创作热情,使美术教学别开生面。关键词：美术单元教学地方资源展览当同学们伫立在一幅幅美术作品前，面对那一双双渴望的眼神，我们在尽可能讲授一些根本知识以外，更需要鼓励同学们充分发挥自己想象的主观能动性，努力引导并带着同学们积极拓展美术理论活动的有效空间。理论一：以“主题性单元教学的方式促进某一教学工程的整体开发、设计，充分表达区域特色课程的优势，有利于培养学生的研究、考虑、创造和解决问题的意识，从而发挥教学的整体优势早在19
2、31年，美国芝加哥大学的莫里逊就创导了著名的“莫里逊单元教学法，得到迅速推广，并开展成为多种不同的单元教学法。我国目前课程改革和开展的方向是积极建立国家课程、地方课程和学校课程三位一体的课程体系，强调开展地方课程和学校课程是形成具有地方特色美术教学的重要途径，强调老师对教学内容的选择和开发并形成具有自己特色的教学风格。采用“主题性单元教学的方式，可以通过几个课时共同完成一个教学主题。这种教学方法既可以适用地方主题性课程的开发，又便于表达灵敏多样的技能训练过程。比方，我们可以利用地方特有的资源来组织教学，如乡村的麦秆、黏土、谷类、果壳、竹木等，海边的贝壳、卵石等，城市里的易拉罐、各种包装盒、装饰
3、材料的边角料等等。学生作业可以在原有根底上进一步美化和装饰，进步作业的品位。某一日本学者说：“学生的作业不是垃圾说的是要珍视学生的作业，美术教育就应该设法让学生的作业更美，有更高的品位，使学生从中体验到成功的喜悦，这不仅能增强学生对美术的兴趣，同时使学生充满自信，而这一切都是学习的强大动力。为了引起学生的学习兴趣、进步学习效率，各地学校纷纷研究开发综合课程，而美术作为一种表达语言是最能与各学科有机结合的。我们的做法是将寓言、童话、历史故事改编成课本剧，让学生设计、制作木偶或面具，以及相应的服装、道具、舞台进展表演；将物理、数学知识制作有创意的文体造型或运用于室内设计、产品造型设计之中结合团队活
4、动组织学生对地方传统文化进展调查，然后组织教学。比方，我们在教学理论中结合剪纸、刺绣、蜡染等教学内容让学生调查身边擅长此类艺术的艺人，请他们讲述这一艺术的传说、历史、特点、方法，搜集相应的资料，然后回来创作；我们还组织学生调查社区乡村的历史和变化，让学生结合社区乡村的地形规划设计将来的社区乡村，并分头设计制作各种建筑模型，然后将全班的建筑模型结合绿化、休闲、文化、效劳等功能的需求，以及地方文化特色组合成一个社区乡村整体的模型，最后可以此举办主题班会，届时可以请家长、社区里的人们一起参加，听学生们的想法，也听听大家的意见。无论是乡村的麦秸秆、谷类、果壳，还是城市的易拉罐、包装盒、装饰材料的边角料
5、，或者是民间传统的剪纸、刺绣、蜡染等，我们都可以根据自身条件选择其中的响应内容，采用“主题性单元教学的方式，实现地方特色的课程开发，从而探究出美术教学理论的有效途径。我们在平时的作业展览时，展出的每一件美术作业旁都配上一本活页夹，其中存放着学生在完成这一作业时所做的文案。比方，中职学生服装设计的作业在一个等人大的服装模特儿架上制作的以创意为目的的作业，在其文案中包括：服装设计知识，不同风格服装资料的搜集电脑打英画报剪贴、手绘或复印与说明，自己的服装设计稿手绘、电脑绘画或实物拼贴与设计意图，方案采用的材料包括布料、线绳、纽扣、敷料以及废光盘、瓶盖等杂物，在制作时是否遇到困难，如何解决了这一问题，
6、最终的作业效果照片，作业的体会或小结等。可见，我们不仅要看重学生的学习结果作业，更要看重学习过程学习、方案、研究和思索、解决问题的过程。这样的过程我们是通过“主题性单元教学的方式去实现的。理论二：形式多样的美术作品展使学生视野开阔、激情倍增，同时也让校园文化更添风采与教学结合严密针对性较强的各种展览，可以使美术教学出奇制胜、别开生面。它有助于增强学生的参与意识，进步学生的欣赏才能，并且能给学生创造学习美术的浓重气氛，使其在自觉、主动和热情中学习。同时也为实现美术教学的新课程标准，激发学生的创新意识，带来意想不到的效果。我们的做法是：学生阶段性作品作业汇报展。这种展览可不连续地举行，因为美术教学
7、中阶段课是我们惯用的设课方法，也称强化训练。只要完成一个阶段课，接着就来一个学生作品作业汇报展，这样既可以鼓励先进的学生，也可促进后进的学生，也让所有来“读画的观众评出优秀的作品编入画册，从而又进步了展览的品位，扩大了美术教学的影响面。老师作品示范展。这种展览适宜安排在新学年之初，此时正值新生入校，豪情满怀。新的一天带给他们美妙的开端，预示着今后的路将是什么样的一幅图画。老师的示范作品可以带给同学们美的享受，美的追求。同时，在技法表现上也能给以同学们一定的启发教育，为同学们在今后的美术绘画之路上注入新的活力。分门别类专题展。这种展览一般适用于单元展、年级展、不同美术专业展、非美术专业兴趣特长展
8、。比方：现代招贴画展、标志设计展、民间剪纸展、蜡染、扎染作品展、挂壁制作展等等。这种类型的展览，具有很好的可欣赏性，人人喜欢，大大进步了学生的动手才能，增强了学生的参与意识，成就感使学生对将来充满信心，从而激发更好的学习热情。全校学年大型展。这种展览是指举行学期展、学年展、分届展等等，一般选择上述方法之一种。比方分届展，可以把某专业班级在校期间的学习内容通过毕业设计的形式作个总结，并评选出更优秀的作品。学校不仅要发给学生美术作品收藏证，还将被藏的优秀习作推荐参加全国、盛市级举办的学生技能制作、美术作品比赛，或推荐到有关报纸、杂志发表。美术学习并不是简单的信息输入、存储和提取，而是新旧经历之间的双向作用的过程，这个过程需要不断理论才能完成。教学内容的设计，教学方法的施行，以及教学结果的评价，美术理论活动的开展，都应该围绕着效劳于学生创造力的培养这一重要目的，因此每一个美术老师都要在“如何培养学生的创新才能这个问题上下一番功夫，花一番脑筋，探究出合适学生开展的有效空间。参考文献：王大根.谈谈美术课的单元化教学j.中国美术教育,2001(3)
