《女娲补天教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《女娲补天教学设计.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、女娲补天教学设计一、 导入：今天我们学习一篇神话故事，题目是：女娲补天。跟着老师一起书写课题（板书：女娲，读过关于女娲的什么故事？（造人。评价：女娲 是中国古代神话中的创世女神。传说人类就是她用泥土仿照自己的模样创造的，补天，评价：是预习时才知道这个故事吗？哦，早就读过这个故事，那学起课文来就更轻松了）。（补天）“补”是一个形声字，右边的卜与补读音相似，表读音，叫声旁；左边部分表意思，叫形旁。补的左边是那衣领旁的意思一般与什么有关呢？大都与衣物有关，所以补本意是指把残缺的衣物修补好，可这个神话故事中补的是什么？天。哦，补的竟然是天，太不可思议了！这就是神话，连题目都充满着神奇的色彩。）一起来读
2、读课题主人公是谁？讲她干什么？有的课文题目，我们一看就知道故事的主人公是谁？以及她的主要事件，这样的题目简明扼要，提纲挈领，多好啊。那课文又是怎样写她补天的故事的呢？咱们先自由地读读课文，注意课后的生字词以及一些难读的词语。二、词语（抽读齐读）课文读完了？文中一些带生字的词语要读好很不容易，会读吗？谁来？1、熄灭 轰隆隆 露出2、喷火 缺少 塌下 冶炼（冶与治（本意治理洪水）的区别，讲解什么叫冶炼？“什么叫冶炼？相机解释冶炼：炼”是火字旁，用高温把金属熔化。冶是两点水，冫就是古时候的“冰”字，原本指冰被融化成液体，文中是什么被熔化？这需要很高的温度，也需要很长的时间。）3、下面的这组词都出现在
3、课文第一自然段，要读好很不容易，谁来挑战？窟窿（轻声音节提升） 深沟 燃烧 围困 挣扎（提示后鼻音翘舌音）（抽读2-3人齐读）读得真好，仔细看看这些词语的偏旁部首，你发现了什么吗？（每个词有相同的部首）窟窿：两个字是部首是什么？穴宝盖。穴是远古时人们居住的洞穴的样子，表示洞穴或者是洞的意思。读读句子，看看文中是出现洞的是什么？：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。（天都出现窟窿了，多可怕）深沟：两个字都是三点水，与什么有关？（是水字的变形，沟里都是水。）读这句话，文中是哪里出现了深沟？谁能：地被震裂了，出现了一道道深沟。（一道深沟不就可以了吗，为什么说一道道深沟？大地到处是深沟，沟里都
4、是水，人畜掉下深水中就会被淹死，那是怎样的画面惨不忍睹的画面啊！）这样表示意思的部件是字的形旁，通过字的形旁我们可以了解意思，燃烧两个字表示意思的部分在哪？火字旁是燃烧的火苗的样子？（画图）读读这句话：山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。感觉到火势怎样？大，没听出来，再读，哪个词让你感觉到火势的大？熊熊大火，知道熊这个字表示火的部分在哪吗？（其实四点底就是火的变形，燃烧着熊熊大火，又是火字旁，又是四点底，火势可真够大的）一起来读，让所有人都知道这是燃烧着的熊熊大火。围困：两个字表示意思的部件在哪呢？都是大口框，你知道什么叫围困吗？看看这两个“大口框”,它们严严实实地把“韦”“木”包在里面。
5、一起来读读文中的句子：许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。人们被什么包围呢？此时, “大口框” 就好比是山岗上那熊熊大火, “韦”“木”就好比被大火围困在当中人们。人们想向左边逃跑,可左边(全是大火,逃不了)人们拼命地向右边逃跑,可右边(也是大火,逃不了)人们着急地向前面逃跑,可前面(照样是大火,逃不了)人们发疯似的向后面逃跑,可后面(还是大火,逃不了)师:是啊,无论人们往哪边逃跑,都被包围了，没办法啊，这就叫围困。这句话中还有一个同部首的词，叫做挣扎。“挣扎两个字都是提手旁，表示什么？（用手尽力的摆脱；）透过挣扎一词，你仿佛看到什么？（人们吓得抱住一团，有的人被水冲走，用手打水，用手紧
6、紧拉着亲人不让他们被冲走听到什么？人们哭喊、孩子在哭喊。人们在水中挣扎着，想逃离可怕的洪水可是每时每刻都有亲人葬身火海，或是被洪水吞没，每时每刻都是妻离子散的悲痛，透过这些词，我们竟然感受到了这么多，带着自己对这些词语的理解一起再来读读这组词：三：由句到段，体会灾难：这竟是一场怎样的灾难啊。让我们穿越时空，来到远古时代，目睹这场灾难发生的时刻？一起来读读课文的第一段：生齐读。如果让你用一个词来概括这是一场怎样的灾难？你用什么词？为什么？出示：这是一场（ ）的灾难，因为（ ）。可怕，因为到处都有大火和洪水悲惨，因为时时都有人死去恐怖：惨不忍睹：师小结渲染：（单击：天空之城音乐起）是啊，这场灾难让
7、人们处在水深火热之中，时刻都有人葬身火海，随时都可能被洪水吞没，家园的毁灭，亲人的离去，处处是妻离子散的哭喊，这是一场多么可怕、多么悲惨的灾难啊！咱们一起来体会体会。老师给大家起个头，我一停下来，你们就接着读，好吗？师：自从女娲创造了人类,大地上到处是欢歌笑语,人们一直过着快乐幸福的生活。不知过了多少年生读（音乐起）：一天夜里,女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大的响声震醒了，她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了! 远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。师：咦，课文不是主要写女娲
8、补天的事吗？为什么要用这么长一段来写这场灾难？（讲一件事情要交代前因后果。才能让人看得明白）（板书：起因 经过 结果）四、 学习第二自然段，体会详写和略写。师：面对这场可怕的灾难，女娲先是怎么做的？谁来读读第二自然段。抽读第二自然段师：这段中，女娲为人们做了两件事，哪两件？（板书：求雨神熄火；造船救人。）两件事，两句话就带过去了。为什么写得这么简略？（看看课题，主要事件是什么？因为题目主要写的是女娲补天的事）看来不是主要事件就要写得简略（板书：略写）些，是主要事件才要写得详细些（板书：详写）？课文的主要事件是什么？板书：补天。五、默读三四自然段，了解补天过程。师：是啊，洪水中的人们虽被救上来了
9、，但天上的大窟窿还在喷火，要完全把人们从灾难中解救出来，只有把天补上。课文哪两个自然段是具体写女娲补天的？3、4自然段。默读三四自然段（4分钟巡视），想想女娲补天先做了什么？然后做了什么，最后再谁能试着把补天的过程用自己的话说说？（出示课件：女娲补天先 ，接着 最后 一泼，天上的大窟窿就补好了，真是神奇。这就是神话，往往具有神奇的效果。）谁来说说女娲补天的经过： 相机出示答案能不能用三个字来概括补天的经过。板书： 找炼泼。那为什么作者不把这个过程用三个词写出来就行了？（就不具体生动了，主要事件就要详细地写，指板书“详写”二字）五、 研读找石部分，展开想象。师：出示段落作者用了很多的笔墨来写女娲
10、寻找五彩石的这个过程，谁来读读女娲寻找五彩石的这部分？仔细听，你体会到什么？从哪个词体会到的？（不容易）你从哪些地方体会到寻找五彩石的不易？冒着生命危险：是啊，在寻找五彩石的过程中，山上是熊熊大火，山下是湍急的洪水，处处是电闪雷鸣，可女娲哪顾得了这么多啊，此时她想到的是谁？人们，是啊，她心中只有那些在水深火热中的人们，此时，你读到了一个怎样的女娲？（勇敢，善良）全是一些零零星星的碎块：天上的窟窿那么大，需要的量传说达到了大36501块，而石头却是零零星星的，说明要花费很大的精力。）忙了几天几夜：忙了几天不就行了吗，为什么要说忙了几天几夜？体会白天在找，晚上也在找提问：女娲，你干嘛不白天找，晚上
11、休息呢？（不行啊，天上的大窟窿还在喷火，我要是不及时补好人们就会继续遭受灾难）是啊，她就是这样日夜不停的，一刻也不肯休息，师：还从哪体会到了找五彩石的不容易？终于：什么时候可以用终于这个词？长跑时咬紧牙终于跑到终点；比如说，解一道数学难题，你怎么想也想不出来，你几个小时埋头苦思，最后解出来了就可以用，我终于解出这道题了女娲找纯青石也找得多不容易啊，所以用终于。找啊找啊（提示音变啊）：说一个找啊行吗？不能体现她找得艰辛，要说挖得不容易呢：挖呀玩呀；要是跑的不容易呢：跑呀跑呀。女娲为了找纯青石，也找得不容易，我们就说：是啊，找得真艰难，那她可能到过哪些地方寻找啊？（学生充分想象）引导：为了找齐五彩
12、石，女娲可能到过（陡峭的悬崖）可是，陡峭的悬崖上只有坚硬的岩石，哪见到半块纯青石的影子啊；女娲也可能到过（崎岖的山路上），可寻遍每一个角落，还是没有；此刻，电闪雷鸣，女娲又来到（河边）可是河边有的只是汹涌的洪水，女娲再次失望而去。音乐渐渐起来师：此时的天还在继续喷火，天地间狂风暴雨，电闪雷鸣，山上到处是熊熊大火，山下处处是汹涌的洪水，危险到处存在，但是女娲哪顾得了自己的生命安全啊。为了寻找纯青石女娲也许爬上过陡峭的悬崖，探入了漆黑的山洞，也可能用手扒开过刺人的荆棘从，还可能纵身跳入波涛汹涌的大海中寻找她就这样找啊找啊，从山下跑到山上，又从山上跑到山下，终于在一眼清清的泉水中找到了纯青石。女娲此时的心情怎样？（ ）女娲怎能不高兴激动呢？找齐了五彩石，就有了拯救苍生的希望。让我们再次来读读第三自然段，体会女娲的艰辛和勇敢，以及找到五彩石后的激动与兴奋。全班齐读第三段六、 设置悬念：师：女娲历尽了千辛万苦找齐了五彩石，她又是怎样炼石补天的的呢？下次课你们可以和自己的语文老师一起再好好研读课文的第四自然段，看看作者在这段中又是怎样准确地刻画女娲这一形象的？
