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1、张甸初中新课程课堂教学改革方案高留章为了贯彻落实国家教育部基础教育课程改革纲要（试行），积极有效推进我校新课程改革实验进程，促进我校课堂教学改革，提高我校的办学水平和教学质量，根据相关文件，结合我校实际，特制订此方案，并于2009年春季启动新一轮课程改革实验。一、改革的指导思想全面贯彻党和国家的教育方针，以各学科课程标准为指导，依据课改精神，利用课堂教学这个主渠道和课堂这块主阵地，借鉴外地课改的先进经验，立足我校实际，大力推进课堂教学改革。打破以“教师为中心、课本为中心”的传统教学模式，探究富有活力、促进学生全面而有个性地发展的课堂教学新模式，切实提高课堂教学效率，全面提高我校教育教学的质量和
2、水平，为学生的终身发展奠基。二、课堂教学的现状与问题1.只注重教师的教，忽视学生的学。主要表现有教师以 “灌输”为主，对学生一百个不放心，对自己所教的内容一百个不放心，不能放手让学生自主学习、合作学习与探究学习。教师以教定学，让学生围着教师转，顺着教师的思路、教师的设计被动地学习；教师思考最多的是我讲什么，很少指导学生应该怎样学。长此以往，学生习惯于被动学习，主体性逐渐丧失。 2.只注重知识传授，忽视情感激发。教师的教学目标没有体现三维性，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。课堂教学仅定位在知识与技能上，对学生的学习积极性、学习兴趣、学习习惯和学生的学习过程考虑很少，教师只注重课本知识
3、内容，忽视了教学的生成性和学生的差异，只关注书而不关注人，普遍缺乏对学生的情感激发。3.只注重习题训练，忽视能力培养。教学重点没有放在揭示知识形成的规律上，没有让学生主动地去发现真理，掌握规律，而是简单地使用题海战术，把学生训练成答题的机器，并没有提高学生的思维能力。4.学科集体备课与教学研究流于形式，没有真正发挥集体的智慧。即使教研活动搞得比较好的教研组，所研究的也仍然是浅层次的教什么，而没有深入到深层次的怎么教和为什么要这样教的问题。三、课堂教学模式改革的目标1.优化课堂教学结构2.提高课堂教学效率3.培养会学习的人才4.提高教育教学质量四、课堂教学改革的模式自主学习三大模块：预习、展示、
4、反馈课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、解疑整合、达标测评1.自主学习的三大模块：预习、展示、反馈。三者的辩证关系是：预习是基础，没有预习或预习不充分绝不进行展示。展示是对学生预习的延伸与检测，目的是通过全员合作学习，提升学习质量，让同学们得到成功的体验，具有激励性。反馈，是对展示过程中的死角进一步解决，保障人人达标，具有保障性。预习是明确学习目标，生成本课题的重、难点并初步达成目标；展示是展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；反馈是反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，是“兵教兵”、“兵练兵
5、”、“兵强兵”。预习模块基本过程是，教师根据对课程标准的把握，学生根据自学后对文本的把握，通过师生共同讨论，明确学习目标。通过自学、生生互动、师生互动等形式，初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点进行深入的探究，在此基础上不断生发新的学习目标。展示环节是生生、师生互动的过程。学生先就自己的预习展开交流，接着确定目标，然后由教师分配学习任务，一般以小组为单位，这里的分配任务是立体式教学的体现。原来的一节课是在教师主持下，从头至尾的“一条鞭子”教法，全体学生同时考虑相同的问题。打个比喻，就像学生食堂的打饭窗口一样，一个窗口，一排好长的队伍，如果多开几个窗口，不就是提高效率了吗?小组领到任务后
6、，自主探究，合作交流，形成自己或小组最佳的解答方案。完成后，各小组展现提升，其他组的同学分享成果，或者在某小组展现时受到启发，又有更好的解答方法。这样，课堂教学就由一条线变为立体式的网络，通过各组对不同任务的完成及展现提升，课堂容量明显加大。由于立体式教学，不仅课堂容量加大，而且教学进度加快，学生的理解、掌握、体会也更快、更深、更透。反馈模块的主要任务是对学生的认知、体验、感受予以反思总结。本环节尤其突出“弱势群体”，进一步检查三维目标的落实情况，尽力达到不让一名弱者掉队，利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，全面、提升学生的知识、能力、情感等。鼓励较弱学生在某一问题上主动向优等生拜师
7、学艺，可以是同组的，也可以是他组的。2.课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、解疑整合，达标测评。预习交流、明确目标的环节，是通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；分组合作的不节，是教师将学习任务平均分配到小组内，一般每组只完成一项即可；展现提升的环节，是各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析等；解疑整合的环节，是对小组未能解决的问题给予解答，并对课堂内容进行归纳小结；达标测评的环节，是教师以试卷的形式检查学生对学习任务的掌握情况。五、课堂教学模式改革实施步骤：（一）试点研究阶段1.成立课堂教学模式改革领导小组 组 长：王存富副组长：高留章 王冲组 员:
8、张永山、张学文、梅友成、孙文清、沈竹青、李仁荣、陈网琴、陈庆生2.全员培训,切实转变观念（1）聘请专家对全体教师进行培训，更新教学观念，深入理解并逐步掌握新的课堂教学模式。（2）观摩学习外地课改先进学校的课堂教学实录，结合个人教学实践组织交流反思。（3）重新认识教师的作用。“师者，所以传道授业解惑也。”自古如此。然而，新课程教育理念要求教师不应当仅仅是知识的传授者，更应该是方法的指导者，学习动力的激发者，学习潜力的挖掘者。（4）重新理解好课的标准。一堂好课不再是老师讲得精彩，老师的个人素质的充分展现，而是在于充分调动学生，激发学生的求知欲，让学生在课堂上主动的发问、思考、领悟、发现，最终获得发
9、展。（5）划分学习小组，建立合作、竞争机制。由班主任依据期末考试成绩排名，将全班学生划分为6个学习小组（也可以根据本班实际情况定数）。考试总成绩的第一至第六名分别担任第一学习小组至第六学习小组的组长，然后倒过来将第七名至第十一名的学生分别按排在第六组至第一组，依此类推。各学习小组实力均等，处于同一起跑线，便于展开良性竞争；各小组优差搭配，便于实施“兵教兵” 班主任还可以将其他因素（诸如性格特点、思想状态等非智力因素）纳入划分学习小组的依据。一般情况下，科学划分的学习小组固定下来，适宜于各学科的课堂教学。建立学习小组间合作、竞争机制，实行捆绑式评比。各组都有各组的竞争口号，经常性评比，奖优罚差，
10、前2名发奖，对检测不过关的小组（平均分低于全班平均分）要再考一次，对有问题的学生面批作业。3.课堂教学模式改革试点试点时间：2009年2月-3月试点范围：张甸初中一(1)班，张甸实中二(1)班具体要求：（1）由外出考察学习的老师按照新课堂教学模式组织教学。（2）定期面向全校推出课堂教学模式改革示范课。（3）各学科组组织本组教师认真观摩、学习、研讨，每位教师本学期听实验课不得少于10节（以教科室统计为准）。（4）各学科组在2009年3月底之前制定出本学科实施课堂教学模式的具体办法。（二）推广实施阶段实施时间：2009年4月起实施范围：初一年级所有文化学科具体措施：1.成立课堂教学模式改革考评小组
11、。考评小组负责对全体教师的课堂教学进行综合评价，并做出相应处理。2.明确备课要求。（1）备学案。在深入研究教材的基础上，充分考虑学生的思维特点和思维能力，根据三维目标的要求，制定有层次、目标明确、能有效训练学生各方面能力的学案，引导学生主动探求知识。（2）备教学过程。教学过程设计侧重于能激发学生学习的兴趣，引导学生主动探求知识，主动参与课堂的教学环节。（3）实行集体备课。加强集体备课，完善学案，交流课堂经验，解决教学过程中的问题。3.建立反思工程。（1）以备课组为单位，坚持人人反思、堂堂反思，及时发现和改正自己教学的不足。（2）级部坚持每周开反思会，交流经验成果，共同解决教学中的难题，对教师给
12、予评价。（3）班主任坚持每天与学生座谈。4.多层面推出公开课。（1）交流课：备课组每周推出交流课，旨在交流经验，发现问题，及时改善。（2）示范课：各教研组定期推出示范课，旨在突出骨干教师带头作用，并以点带面推动课堂教学模式改革。（3）跟踪课：对改革不到位的教师，考评小组不定期听课，及时给予整改意见，敦促其落实课堂教学模式改革。5.建立有效的激励评价机制。（1）建立分级评价体制：考评小组备课组任课教师（2）改革并逐步完善课堂教学评价标准：重点围绕学生的参与、教学目标的落实、教学形式的创新来制定新的课堂教学评价标准。（3）奖励：奖励备课组。经考核小组考核认可，可以值得推广，备课组人均可获得奖金50
13、0元。奖励优秀教师。对课堂教学模式改革做出突出贡献的教师可获得1000元奖励，并在年终考核、职称评定、骨干教师评选中给予倾斜。（4）建立三级督促机制：对课堂教学模式陈旧、学生反响强烈、教学效果不佳的教师，考评小组将采取“一谈”（谈话指出问题）、“二警”（提醒警告）、 “三停”（停课反省）等措施，确保课堂教学模式改革的顺利进行。（三）全面实施阶段：时间：2009年9月起实施范围：初一、初二、初三所有文化学科学校将制定出台一系列考评管理制度，将课堂教学模式改革与教师聘任、考核、晋升挂钩。沁县实验中学课堂教学改革方案（草案）录入：科教局科教局 郭世伟 2009-11-23人气：226 一、指导思想
14、高举中国特色社会主义伟大旗帜，全面贯彻党的十七大和十七届三中全会精神，以邓小平理论和三个代表重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，依照国家新课程改革发展的总体要求和省、市提出的改革政策，全面推进县委提出的“二三三”兴教战略。走出我校课堂教学改革的特色之路，创办人民满意的名牌特色学校，为开创我县“北方水城、中国沁州”建设新局面做出我校应有的贡献。 二、改革课堂教学的现实需求及理论依据 开展“以学习活动为中心”的课堂教学改革，是学校发展的历史和现实的需要。我们沁县实验中学从2003年新课程改革开始，就认真着手进行课改的研究和探索，几次三番的提出以学生为中心进行新课程实验，但一直没有能脱离传统的课
15、堂教学模式；尽管通过全体教师的努力，教育教学质量稳步扎实提高，学校发展的规模也迅速拓展，升入人数从2003年的36人，迅速增加到2008年的235人，但我也深知，这种质量的提高是靠提高生源质量，加大投入力度求的学校发展，这种发展可持续性将大打折扣，同时应当认识到，靠这种规模效应办学，教师付出大、学生负担重、班级发展严重失衡等所带来的一系列问题，困扰着学校教育教学质量的进一步提高。只有主动适应、不断探索，才是学校发展的科学途径。 新课程要求，课堂教学不仅要注意知识和技能的获得，也是重视其获得的过程和方法，更要重视情感、态度、价值观的培养。而传统的课堂只是教师的讲堂和少数精英学生的舞台。多少教师全身心投入、身心疲累，多少学生缺少了兴趣，埋没了个性。少数成功者的背后是多少双让人失落的、让人心悸的眼神！在其背后，反映的是一种教育责任意识的淡薄、认识水平的局限、行为能力、领导与执行能力的平庸化和一般化。学生对学校、教师、班级、同学的认同感严重缺失，对社会、家庭的责任心愈加淡漠、认识水平的局限、行为能力、领导与执行能力的平庸化和一般化。学生对学校、教师、班级、同学的认识感严重缺失，对社会、家庭的责任心愈加淡薄。这种教育带来的矛盾、隐患和问题，是每一个教育工作者深有感触的。当“憋死啦”、“烦死啦”成为学生口头禅的时候，其内心又蕴涵着怎样的危机呢？不良的课堂教学把大量的隐患和矛盾推向
