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1、班级双差生的转化 【摘要】：“双差生”的心理特征及形成原因可用五个字概括：“懒”、“散”、“犟”、“馋”、“劣”，这些特点当属于消极心理。“双差生”的成因不外乎三个方面的问题：家庭环境的影响，个人的学习态度不够好，智力方面不足。我们应该辨证地对待“双差生”，去分析他们，研究他们，以“诚”相待，尊重他们的自尊心，建立情感，增强自信心，抓住他们的优点，通过引导促使其转化，是帮扶“双差生”的重要手段之一，其次要积极主动的做好家庭与学校的联系工作，然后因势利导，激发上进心，精心细致地做好重点辅导工作。我们教师也应该加强自身修养，“学高为师，身正为范”做好榜样。 【关键词】：“双差生” 成因 转化对策
2、在教学中，遇到“双差生”是较平常的事。部分教师遇到“双差生”却唉声叹气，责怪自己运气差，更有甚者把学生喻为“朽木”，并斥之：“不可雕也！”“ 双差生”真是“朽木”，已入“不可雕”之境？答曰“非也！”只要方法得当，采取有效措施，悉心教育引导，“朽木”可雕耶。下面我想谈谈班主任在教育教学工作中关注“双差生”做些什么？我想作为班主任应该摸清楚班级中“双差生”的心理特点；然后对症下药，找到帮扶“双差生”的方法。 一、“双差生”的概念界定 在我们教师队伍中称班级中那些智力中等、能力中等、缺少个性的学生为灰色学生。由此，我想我们是不是可以把学识或资历较浅的学生，或者是进步比较慢、道德品质相对差的学生称为“
3、黑色学生”。 二、“双差生”的心理特征 “双差生”的心理特征，可用“懒”、“散”、“犟”、“馋”、“劣”五个字来概括。 “懒”，是指心理上的意义障碍。这类学生没有明确的人生目标，意志薄弱。表现在思想上胸无大志，无所作为；在学习上无心学习，畏惧困难；在工作上拈轻怕重，鄙视劳动。造成“懒”的原因是学校思想教育成人化，空洞说教，不注意联系学生实际，无助于他们形成良好的道德情感，家长把他们当成“小皇帝”，有求必应，使他们缺少实际生活的磨练，自理能力差，生活依赖性大。 “散”，是指心理上的行为障碍。这些学生强调个性发展，要求独立、平等，不愿受纪律约束，集体观念表现散漫。在学校里，我行我素，经常迟到旷课，
4、不愿过集体生活：在家里，以我为中心，随心所欲，像个“小霸王”。造成“散”的原因很多，学校的思想政治教育工作缺乏科学性、针对性和可信性，致使教育失效，甚至造成学生的逆反心理。加上有些家长对孩子溺爱，一味娇惯，形成唯我独尊的心理。 “犟”，是指心理上的情绪障碍。这类学生缺乏理智而又容易感情冲动，喜欢顶撞老师，讽刺同学，吹牛撒谎，吵架捣蛋，争强逞能。缺少抚爱、关怀和温暖，往往是造成“犟”的主要原因。在学校，老师们有时不能平等对待他们，对他们更多的是责怪、训斥、惩罚，甚至加以讽刺和挖苦，大大挫伤他们的自尊心，这不仅使教育成为徒劳，而且会使他们的行为更放任。另外，有些学生家长境遇差或父母离异等给他们带来
5、不幸，使他们在社会上备受“白眼”。因而他们从不愿听父母的管教，发展到厌恶管教他们的一切的人，采取顶撞的方式来发泄心中的愤恨以满足他们心理的满足。 “馋”，是指心理上的行为障碍。这类学生易受金钱引诱，贪吃、好玩。心理上有超同龄人的欲望，为满足物欲，望望采取不正当的手段攫取钱物。造成“馋”的原因很多，一是学校教育失误，着重抓了智育，而对德育有所放松，没有抓好人生观、价值观、幸福观的教育；其次是这类学生由于幼年依赖家长来满足自己过分的物质需求，而随年龄的增长，并没有学会按照社会的要求和家庭的条件、个人的能力来调节、控制自己的要求；其三是由于社会上消极影响，如享乐主义、拜金主义等。 “劣”，是指心理上
6、的行为障碍。这种类型的学生往往是思想意识和学习成绩两方面都不太理想的“黑色学生”，他们经常逃学，故意捣乱，动不动就殴打同学，在校外，喜欢跟一帮“朋友”一起吃吃喝喝，打群架。这类学生是“双差生”中的极少数，但破坏性强，危险性大，是“双差生”中极难教育的部分。 我们教师应该辨证地对待“双差生”，去分析他们，研究他们，教师应该知道“尺有所短、寸有所长”的道理，“双差生”是有“双差生”的短处，但他们肯定会有长处，他们的短处表现在学习上、纪律上较差，而我们教师往往只注重的是学生的学习和纪律。因此，只看到“双差生”的短处，缺少对他们的整体认识，缺少了对他们的长处的了解。“双差生”形成的原因，不外乎三个方面
7、的问题：家庭环境的影响，个人的学习态度不够好，智力方面不足。 三、“双差生”的帮扶策略 众所周知，儿童时期处于世界观的形成阶段，可塑性比较强，没有天生的“坏孩子”。如果有不良行为的学生，都是其后天影响的原因，“坏孩子”可以通过耐心教育转变为好孩子。因此，就“双差生”的帮扶工作，谈几点我的看法： 1、做好家庭与学校的联系工作 人们的生活节奏加快，一部分学生家长工作繁忙，如有的下海经商，没有时间去管教孩子，对孩子的学习采取放任自流的态度。如有一位学生，聪明活泼，但成绩就是不尽人意。经过了解，他父母是经营建材的，整天忙着在外面做生意，根本没有时间照顾孩子的生活与学习。做父母的只是每天给孩子几块钱让他
8、自己去吃早饭、中饭，晚上要等父母回家以后，才有晚饭吃。每天饥一顿、饱一顿，晚上很晚才睡觉，白天上课一点精神也没有。了解了这些情况以后，我就挤出时间进行家访。向家长明确地谈了自己的看法，使家长认识到不能只顾挣钱而忽视了对孩子的教育。并与他商量解决困难的办法。让孩子有一个良好的学习环境。后来，该生在他外婆的照料下上课思想集中了。成绩也有了明显的进步。 2、尊重“双差生”的自尊心 孩子们有着较强的自尊心，他们希望老师的表扬，更愿意生活在希望之中。但对别人给予自己的评价极为敏感，如果受到老师的正确的评价和真诚的信任，他们立刻会得到精神上的鼓励，产生刻苦学习和为班集体做好事的力量。譬如：2006年，我接
9、到一个新班级，有一名男生智力不错，经过一周的观察，通过了解同班同学，他的确是一位既不刻苦学习，又有颇有名气的“打架大王”。所有给他任过课的老师无不为之感到头疼，我也感到这个学生的习惯不太好。他不但下课打架、骂人，而且上课趁老师讲课不在意时，不是拧左边同学一把，就是掐他身前的同学，他前后左右的同学都提出要离他远一些。一次，他又把一名女学生的 牙齿打掉了，我知道了这事以后非常气愤，严厉地批评了他一顿，在办公室里的其他老师也不同程度地对他进行了批评。并且又把他的家长叫到办公室。家长看到这情景后，也很生气，想打他，经老师的劝说，家长没有动手。 第二天，这个男生没有到校，听不少同学说，他不想上学了。上完
10、了第一节课，我坐在办公室里再三考虑了他不上学的原因，因为自己昨天那种处理方法不合适，直接挫伤了这个男生的自尊心。接着，我亲自到他家当面向他表示歉意，并请他回校上学。这时，我的诚意使他和他的家长极为受感动，他的家长并当面向我说“一定要配合老师管好自己的孩子”。回校后，同他谈了许多深刻的道理，并语重心长地对他说：“以前的事就好比过去的水，一去不复返了，让他成为一种深刻的教训，只要你能改掉前段的不良作风，老师和同学们都会喜欢你的。”从那以后，这位同学经过自身的努力和老师的帮助，转变了，课堂上自觉遵守纪律，学习刻苦努力，及时完成老师布置的作业，下课再也不跟同学们打闹了，学习成绩也明显的提高了。 实践证
11、明：班主任只有用真诚去打开学生的心灵大门。以“诚”相待，尊重学生自尊心，不但能沟通学生心灵，而且能助燃学生进步的火焰。 3、善于捕捉“双差生”的“闪光点” 老师要及时捕捉他们的“闪光点”，不论是一点进步、一次好事，还是克制一次不良习惯行为及一次较好的作业和一次进步的考试成绩，都是“星星之火”，老师要及时给予肯定，有分析地加以引导，使闪光点逐步扩大，引起质的飞跃。 “双差生”中，有一部分学生顽皮贪玩，学习不认真。对这部分学生，我们不应该一味批评或处罚的办法，而是热情地关心他们，和他们交朋友。有时和他们一起做游戏，有时一道参加学校的兴趣小组活动。在这些活动中我注意、发现、捕捉他们的长处和闪光点，及
12、时予以鼓励和表扬，激励他们的自尊心和自心。 如我们班上的朱宏斌平时贪玩，作业拖拉，成绩总是不及格。我进行了家访，要求家长配合，督促孩子及时完成家庭作业。在学校里，做课堂作业时，我多加关心，上课时注意他是否认真听讲，课后和他多接触，说说话，下下棋，建立师生感情，通过一段时间的接触，我发现这位同学愿意接近老师，也能听老师的话，和同学和睦相处。过去认为他生性顽皮，实在是教师平时关心不够，受了不良影响造成的。于是我要他对照小学生日常行为规范，看看自己有了哪些进步，还有哪些不足。我对他的点滴进步及时表扬。经过近一个学期的努力，他养成了良好的学习习惯，学习成绩也上升到良好水平。 4、精心细致地做好重点辅导
13、工作 班级里有个别智力较差的学生，是正常情况。对这样的学生唯一的办法是多关心他们，再精心细致地做好重点辅导工作，增强他们学好本领的信心。同时，辅导他们掌握正确的学习方法，提高分析问题和解决问题的能力。如我们班的朱漪澜，上课非常认真，作业也能及时完成，但是差错多，成绩一般，总是上不去。他心理急，老师的心理也急。我对他进行了认真细致的观察，发现他接受知识慢，思路跟不上教师讲解的速度。于是鼓励他说：你学习很认真，这很好，但老师讲课你还不能全听懂，今后课讲好后，不懂的地方要积极提问，懂了再做作业，差错就会减少。单着急没有用，放学回家能多练练就更好了。经过疏导这位同学克服了存在的问题。 5、激发学习兴趣
14、 “双差生”成绩差的主要原因就是对学习不感兴趣，调动他们的学习积极性，激发他们的学习兴趣是转变“行为差异生”的重要途径。因此，我在教学中采取“低起点、小坡度”的阶梯式教学方法。帮助“双差生”从实际出发确定学习目标，并在成功的基础上使目标逐步提高。这样经常成功的体验，能导致志向水平的提高，而这种志向水平的提高又被再一次的成功所强化，他们就日益成为“自我鼓励”的诱因。这样，学习兴趣也就培养起来了。 我接的三年级中，有一个学生学习成绩很差，第一单元的测验只得了43分，基础知识答得不好，作文更是一塌糊涂，当时我没有公布成绩，给他留了面子，心平气和地帮他改完试卷之后，向他提出了一个要求：下次必须考60分
15、。为了提高他的语言表达能力，我吸收他参加了阅读小组，引导他读童话故事、神话故事、作文选等，同时还对他给予“优先”：在课堂上，优先让他回答问题，优先让他发言，优先给他批作业；课下优先为他辅导功课。就这样，他在第二单元测验时竟得了72分的好成绩。我当着全班的面表扬了他，并为他发奖。他那一向低惯了的头竟高昂着走上讲台。我乘机诱导：“那么你今后还有新目标吗？”他信心百倍地说：“下一次一定考85分！”成功的喜悦成为他学习上的巨大动力。从那以后，他把自己的全部精力都投入到学习上，不懂的地方就主动向老师和同学请教。以后每次单元测验都超过了85分，期末语文竟取得了98分的好成绩，其它各科也考得不错，还被评为三好学生。 6、加强自身修养 “学高为师，身正为范”。多数学生常把教师的言行作为自己学习的榜样，他们往往模仿教师的言行举止以显示自己的成熟。身为班主任教师加强自身素质的培养是很有必要的，这不仅是业务的需要，而且也是学生对老师的要求。教师没有很好的素质，空洞的说教是不能从根本上解决问题的。班主任教师要在学生中树立崇高形象，一要敬业，二要奉献。一个教师要使自己无论在什么环境中都能成功，有所作为，必须坚持不懈地努力，要树立坚定正确的政治方向，把做
