《初中化学高效课堂学习有感.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中化学高效课堂学习有感.doc（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、初中化学高效课堂学习有感高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。所谓的“化学高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。高效课堂强调学生主动学习、尊重学生人格的发展并引导学生建立“发现探究解决问题”的学习方式，强调师生的互动。我认为高效课堂要从以下六方面做起：一、课前要做充分准备教师只有在课前做好充分的准备才能知道哪些内容应该略讲，哪些内容应该花时间重点讲、精讲，这样一堂课下来教师才不至于满堂灌，才有时间与学生进行互动，才能活跃课堂气氛，学生才会学得轻松。比如课前要准备好学习或复习目标
2、，复习提纲，听写内容，小组活动内容等。二、创建和谐的课堂氛围快乐是前提。学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才可能提高学习效率。提高课堂效率，首先要创设一种以尊重学生人格个性为特征，以培养学生的主体性和创造性为目标的和谐、发展的课堂教学氛围。我们教师应有一个良好的心态，将学生真正当成自己的朋友。师生互动、平等参与，教师不主观、不武断、不包办，应充分尊重学生的人格。教师进入课堂必须以饱满的热情、良好的情趣和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感受到教师平易近人。教师一定不要吝啬自己的爱和赞美之词，针对不同的学生回答问题，尽量发现他们的闪光点，加以鼓励。三、重视实验、体验探索，学生
3、的学习兴趣更高化学最重要的就是实验。有的老师却认为，做实验既浪费时间又效果不大，能省则省。我认为让学生通过实验探究体验探索过程，可以加深对所学知识的理解。所以我要尝试尽可能多地设置分组实验，让所有学生都参与到实验探究中来。学生只有在亲身体验中发现问题，才能更有效地寻找解决问题的方法，既提高了学生学习化学的兴趣，又提高了学生动手实验的能力，体验了科学探究的过程，培养了良好的科学实验素养。例如：在学习酸和碱之间会发生什么反应一节时，学了PH的测定方法，可以让学生测废液缸里的废液的PH值，这样既了解了废液的酸碱性，还知道了化工厂的废水要达标处理后排放。还有得知酸和碱是否恰好完全中和了，看是否PH值为
4、7.，还是酸加过量了。这种方法既让废弃物得到利用，又增补实验，扩大了学生的视野。还有做完澄清石灰水和碳酸钠溶液反应生成沉淀的实验后，让学生补做实验：在白色沉淀中加入稀盐酸。结果变的澄清，让学生解释其中的道理。这样的例子很多，只要用心去发现，有很多简便易行的实验可以开发挖掘出来。四、构建知识网络图，更有利于学生对知识的把握复习课并不仅仅是典型例题的讲解与巩固，更是学生整体把握学科认知规律的重要体现。在系统知识复习中，以一个知识点为依托，把所有与之相关的知识内容串联在一起，形成网络，便于学生从宏观上把握。例如复习“铁”时，可以从铁的化学式、构成粒子、存在、相对原子质量、化合价、铁矿石、铁离子、亚铁
5、离子、铁的冶炼、铁的锈蚀与防锈、微量元素铁的作用、铁粉双吸剂、亚铁离子铁离子的颜色、铁的氧化物等多角度构建了一个完整的体现铁知识的网络图。复习的过程一定要让学生头脑中自己构建知识树，把凌乱的知识系统化，有一个整体认识。五、.学生为主构建高效课堂必须关注学生的学习过程，化学学科高效课堂的表现是：学生能发现的问题让自己去发现解决，学生能总结出来的规律让学生自己去探索应用，学生能提炼概括的概念由学生自己去归纳，学生自己能表达的语言让学生自已去说，学生能完成的实验让学生自己去设计操作，学生能自己决定的作业由学生自己去布置选择。把课堂还给学生，老师讲课时间要缩短，尽量不超过15分钟，教师只是幕后策划者，
6、导演，而演员是学生。在高效课堂中学生成了课堂学习的主人。课堂不再是教师讲授表演的舞台，而是学生自主学习、研究、交流的场所，学生以个体学习为主转向了以群体合作学习为主。六、小组合作交流小组合作学习有利于充分尊重学生的潜能和主体地位，课堂上可以把大量的时间留给学生，使他们有机会相互切磋，共同提高。如听写化学基础知识，学生改了后，教师不必再复批，而是让小组长发挥作用，给其他组员复批。这样可以加深他对基础知识的理解。也减轻了教师的负担，而且提高了学生学习的积极性和参与度。通过小组内外互动的学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生，调动学生学习化学的兴趣。总之，课堂教
7、学要想高效，必须想法设法提高学生的主动参与和主动思考意识，应尽最大可能让学生自己去设计完成探究活动。通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。遵循“从生活走向化学，从化学走向社会”的思路，课堂教学应注重从学生已有生活经验出发，将化学知识学习与社会生活紧密联系起来，尊重学生学习规律，提高课堂效率。当然，教无定法，所以我们的教学并没有固定的模式，但应时刻以学生为主体，尊重学生的个性发展，为社会培养真正有用的人才才是课堂的真正高效。初中化学课堂教学模式一、新授课：“自学合作展示反馈” 教学流程
8、模式1自学学案引领，自主学习自学方式有两种，即学生在学案问题的引领下，自学教材或实验探究，不准讨论。自学教材的过程中，注意对教材内容的体会和感悟，划出重点并进行必要的记忆或理解，同时用特殊符号标注出疑难问题，防止对照教材找学案问题答案的倾向。实验探究的过程中，注意观察并记录实验现象，并根据现象分析实验的原理，总结归纳得出实验结论。在此基础上，完成提纲中的问题（限时）。2合作组内交流，完善学案自学过程结束后，在小组长组织下小组内学生个人提出自学中的疑难进行交流讨论、弄明白问题后，个人修改、完善学案（限时）。3展示展示点评，达成共识各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，
9、使问题得到深化和纠正，如有必要，教师最后进行总结。展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识（限时）。4反馈当堂检测，及时反馈根据新授内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。二、复习课：“自补合作展示反馈” 教学流程模式1自补自主复习，查漏补缺学生带着学案中教师提出的问题自主复习，复习的过程要注重查漏补缺和对新授内容的拓展延伸、重新感悟，要避免搞成对照课本找学案中问题答案的倾向。自主复
10、习完成后再独立完成学案中教师提出的问题。（限时）。2合作组内交流，完善学案自主复习过程结束后，在小组长组织下小组内交流复习心得，提出复习过程中的疑难进行讨论、帮教，弄明白问题后，个人修改、完善学案，并将组内交流、讨论结果及不能解决的问题公示在黑板上。（限时）。3展示展示点评，达成共识各小组推荐代表展示本小组的复习成果及疑难问题，其他小组同学进行全方位的点评并解答其他小组提出的疑难，使复习成果得到进一步的深化，如有必要，教师最后进行总结。展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识（限时）。4反馈当堂检测，及时反馈根据复习内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完
11、成。教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。三、讲评课：“自纠、合作、展示、反馈” 教学流程模式1自纠公布答案，自纠错误教师简要分析考试情况，以表扬鼓励为主。发下试卷后学生先自主改错，教师公布答案后，学生对照答案查看自己的改错情况（限时）。教师将阅卷过程中统计出的集中出错的题目分配到各学习小组。2合作错题解剖，组内交流小组内将分配到的错题深入解剖，从仔细读题、认真审题、总结已知条件、分析存在陷阱、题目考查的知识及规律、用到的解题方法、解题思路、可能出现的错误、出现该错误的原因等方面集体研讨后准备展示。3展示展示点评，达成共识根据分工情况，各小组推荐或老师点名学生进行展示，展示内容包括读题、审题、题目考查的知识及规律、用到的解题方法、解题思路、可能出现的错误、出现该错误的原因等方面。其他同学从上述各方面进行全方位的点评，使问题得到深化，点评过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改（限时）。4反馈当堂检测，及时反馈根据讲评内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。
