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1、一年级语文下册静夜思教学设计及教学反思-邱楼小学 孙凤元教材分析静夜思语言凝练,感情诚挚,意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手,无声地拨动着作者的心弦;举头仰望,低头沉思，俯仰之间，神驰万里,体现了诗人对家乡无尽的怀念。背景图是诗句内容的形象反映，可协助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。学习古诗,重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读,体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。教学目的:1.结识12个生字,会写生字“床、乡、故、前、低”2感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华老式文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。.
2、对的、有感情地诵读、背诵这首诗文。教学重点:1、认读生字,写生字。、朗读、背诵古诗教学难点：1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人怀念家乡的心情。2、培养学生阅读古诗的爱好。课前准备： 收集并阅读理解有关李白的事迹、其他诗作等。教学流程:一、 猜谜语导入1.小朋友喜欢猜谜语吗?今天，教师就给人们带来了一则：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜,有时像把镰刀。（谜底:月亮）小朋友,你们喜欢月亮吗?从古至今，许多诗人、作家和你们同样也很喜欢月亮，望着月亮,诗人、作家会想起许多令她们怀念的东西。今天,我们就来学习一首有关月亮的古诗静夜思。2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”
3、二、 初读课文，整体感知课文内容1.自主练读课文，并用“”划出不结识的字。2四人小组内学习：说一说有哪几种字是自己结识的,不结识的的字借助拼音自学,并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。3指名学生一行一行读课文。注意正音，指引读好 “静 、床、 光、望、乡”的后鼻音。4.同桌互相读一读,争取人人把课文读准、读顺。三、创设情境,复现生字1.目前教师要考考小朋友，把生字藏在星星里,你还结识它们吗？2.游戏巩固:看到小朋友学得这样认真，教师带着星星妹妹也赶来凑热闹了,月亮姐姐说：“星星妹妹背面藏着一种字,我来考考你们,谁能结识,我们就和她交朋友。”(课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点
4、击鼠标，人们一齐认读)，看到你们玩得这样开心,教师也想参与，行吗?我来指,你来认,认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。3.出示:“静 、床、光 、望、乡 ” 5张生字卡片,开火车同桌齐读后鼻音的字,读对的后互相说：“合伙快乐!”4.这些字都会读了,古诗是不是也能读对的呢?（）指名读古诗，其她学生认真听,准备给同窗正音。(）读后正音。四、感受诗意,再读古诗。1.谈话:小朋友,目前请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一种安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。她看到月光穿过窗又洒落在窗前,那月光明亮如霜。仰望那天上的明月,又低下头看看地上的月光，一股怀念家乡，怀念亲人的情感，在她的心里油然而生
5、，于是她写下了这千百年来感动着每一种中国人的出名诗篇静夜思2.离开家乡,离开亲人,李白的心里一定非常(生说:伤心、伤心、悲哀)3教师范读,学生看着画面,想着教师刚刚的解说感受诗中之情。4.小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？（播放乐曲）(预设)生：“看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。”“看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。”“看到月亮,我想到了好朋友。”“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想她们回来,每天可以看到她们。”师:诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？她想到了家乡的什么呢？”生：“她想到了家乡的那座小山。”“她想起了家门口的那条小溪。”“她想起了家乡的亲人。” 师：是啊，
6、在这样的夜晚,我们是多么怀念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的怀念读这首古诗 .模仿练读,想象意境。 6角色表演：小朋友,目前请你们就把自己想象成李白,远离家乡,远离亲人,在一种静静的夜晚,站在窗前望着圆月(生双手合拢放在背后,深情吟诵)7指名最佳表演者上台表演。8通过多种方式背诵积累这首古诗。五、写字练习,学写个生字（一)引导学生观测田字格中的范字。.你发现了什么?2你觉得哪几笔该给人们提个醒的？（二）教师范写。重点指引“乡”和我们学过的绞丝旁很像,“前”和“低”的写法也要注意。(三）学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。展示学生作业,肯定长处,指出局限性。六、拓展活动回家和爸爸、
7、妈妈找一找有关写月亮的诗句,读一读,背一背。七、板书设计静夜思李白床前/明月/光，疑是地上/霜。举头/望/明月，低头/思家乡。 一年级语文下册静夜思教学反思-邱楼小学 孙凤元1、 采用低年级学生乐于接受的方式,引导学生感受古诗的意境美。在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点,避免平均用力。2、 指引措施，注重贯彻,培养学生的独立学习意识和合伙学习精神。3、 关注每一种学生的个体差别，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中,教师应充足相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同步采用多种教学手段,让生字多次复现,加以巩固。在广泛的生生互动,师生互动中,孩子们体验到了学习的快乐4、进一步感知课文中的情感，但不是用分析的措施，而是运用诗意的画面和故事,用播放音乐和有感情地朗读的措施，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特别是农村里百分之九十多的留守小朋友感受得会更深,这首诗很短,含义又及深，很难让一年级的学生全面理解,这里只是让学生有初步的感受,此后每一位学生都会用毕生的时间去品读这首诗。
