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1、自主学习是一种教育与学习的哲学，同时是一 门艺术。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学 生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实 现学习目标。我在教学实践中根据自主学习的特征，加强科学指导， 积极发挥学生的主观能动性和创造性。从以下几个方 面指导学生自主学习。一是适时。即要在适当的时候进行指导，在学生 最需要指导时，不失时机地给予指导，可以取得最大 的效益，在识记教学中要注意，不要介入得过早，以 致于阻碍了学生本可以自主发现的机会。也不要介入 得太晚，以致于让学生过久地处于无助状态中。二是适度。不包办代替，指导不是完全的告诉和 给予，要防止不必要不应该的指导，以免剥夺了学生 尝试错误和
2、从教训中学习的机会。三是适当。即指导的内容做到针对性强，学生想 了解的内容，难以解决的问题蔡给予指导，教学指导 的有效性，往往表现在教师给予学生的知道与学生期 望得到的知道的一致性上。因此教师在指导时候要紧 紧围绕学习目标提供支持性材料，并结合学生兴趣点 和“最近发展区”给予指导。四是适合。根据活动主体的特点和该年龄阶段学 生的特点，采取适当的方法进行指导。所谓“因材施 教”“区别对待”“一把钥匙开一把锁”，就是说在教学 中，从学习目标的确定到内容的选择，从教法手段的 安排到教学语言的运用，都必需从学生的实际出发， 做到有的放矢。五是适应，即关注学生的需要，尤其是心理需求。 教学的艺术在于激励，唤醒和鼓舞。所以，教师在教 学指导中要通过语言，表情动作等传递给学生激励的 信息，营造评定，宽容的学习气氛，绝对不能犹豫学 生在接受了指导后效果不明显或出现反复就失去耐 心，必需明确，虚伪式指导能力也是随着学习进程逐 步提高增强的，教师的指导的职责就是通过指导促进 学生各方面能力的发展与提高。相信只要我们给学生充分的信任，给学生充足的 时间和空间，放手让学生自主的去思考，去观察，去 说，去练，既教给学习方法又教给获取方法的途径， 就完全能够激发学生的自主探究能力。从而有效引导 学生自主学习。
