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1、忆江南教学设计汉中市北大街小学 杨花教学目标：1、认识本课生字、词语，会写1个生字“谙”。 2、正确、流利朗读这首词，读出节奏，读出韵味。 3、借助注释、插图，边读边想象这首词的大意，感受江南水乡的美。教学重点：正确、流利朗读这首词，读出节奏，读出韵味。教学难点：借助注释、插图，边读边想象这首词的大意，感受江南水乡的美。教学过程：一、激趣导入，知作者、解诗题。1.上课伊始和学生一起吟诵江南诗篇，谈话导入：同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”，自古以来就有无数文人墨客写下江南诗篇。如此令人向往的江南，你们想不想去看看？这节课我们就跟随唐代诗人白居易走进江南。（设计意图：吟诵江南古诗激发学生对江南
2、的向往，使学生对本堂课的学习充满期待。）2.简介诗人白居易。3.比较古诗词三首，概括词的特点。引出词牌名，理解诗题“忆江南”。（设计意图：学生通过比较自己总结，初步感受词的语言特点。）二、初读诗词，知诗意。1自由读诗词，字音读准确，句子读通顺。2学生读诗词，师正音，指导书写生字“谙”。3.借助注释，插图，边读边想，用自己的话说说诗词大意，圈出难理解的字、词。（设计意图：充分发挥学生自主学习的能力，教会学生学习方法，使学生由被动变成主动学习。）4.学生交流诗词大意，带着理解再读古诗，读出节奏、读出韵味。（设计意图：学生在大概理解古诗意之后，对诗词的节奏有了一定的认识，充分让学生通过他们自己的读感
3、受诗词韵味。）三、品读诗词，悟诗情。 1.读瘦古诗，将这首词读成一个字。（预设：好；忆） 2.找出描写江南好的诗句。师引导：你看到了哪些景物？（预设：江花；江水；日出） (感受江花)A.学生积累描写花的四字词语。 B.在阳光照耀下的花又有什么特点？（预设：红胜火）创设情境读古诗：红的胜过了火，多么鲜艳的花朵啊！谁来读读花开的不够热烈，谁能读的再热烈些（感受江水）江水给你留下了怎样的印象？（预设：绿）怎样的绿？（顺势指导“如”：比；胜过；超过）指导朗读：读出江水的绿不够绿，再绿一些绿的胜过蓝草3.师生对读：A.日出 江花 红胜火B.日出江花 红胜火C.江花红胜火 D.日出江花红胜火4.接读：多美
4、的景啊！难怪诗人忍不住赞叹：江南好，5.品味诗情：你读出了诗人的什么心情？（预设：喜爱、赞美；思念）6.角色朗读：假如你就是白居易，此时此刻怎样吟诵你对江南的喜爱、赞美？你怎样吟诵你对江南的思念？（设计意图：学生通过品读古诗，采用多种读，读出诗的意境美、画面美，读出诗人的情感。）四、解读诗人，升华情感。1诗人念念不忘的只是江南的美景吗？2.简介生平：白居易少年时便于江南结缘，中晚年曾任杭州、苏州刺史，三年间他为杭州市民挖渠、铺路，深得老百姓的爱戴，离任时，老百姓扶老携幼含泪相送。3.诗人思念的还有什么？（预设：江南的老百姓）江南景、江南人、江南情都让他难以割舍，回到洛阳后，白居易思念江南，写下忆江南三首来寄托他对江南的思念之情，这是其中的第一首，让我们饱含深情再一次吟诵这首忆江南。（设计意图：了解诗人生平，使学生与文本对接，走进作者，感受作者。）五、背诵古诗，加深印象。 如此美的江南春景能把它印在心间吗？背诵全诗。（设计意图：美的文字应牢记脑海，让美的印象更深刻。）板书设计： 忆江南 白居易 江花 红胜火 好 忆 江水 绿如蓝
