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1、 济南的冬天教案（多篇） 课时打算 教学时间: ( )周 星期 ( ) 总第( )课时 济南的冬天教学打算 1教材分析 济南的冬天是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂、诗意盎然的写景散文。文章生动而真实地描写了冬天的济南气候温柔、山青水绿、度冬如春、漂亮如画的风光，抒发了对祖国山河的喜爱和赞美之情。题目济南的冬天明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面距市中心五里有闻名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，这些山形成了济南的自然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。 文章抓住“温晴”这一文眼来构思
2、，角度独特，描绘出济南冬天特有的魅力，在描写景物时，语言精确生动，表达出对济南的喜爱之情。因此，在学习这篇课文时，可以让学生品尝其中富有表现力的语言，受到美的熏陶。 全文思路清楚，安排有序。先总提济南冬天“温晴”的特点，再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这一特点，最终以一句简明有力而耐人寻味的话完毕全文。寓情于景，情景交融是本文写作的一个特点。美丽的意境中，表达出赞美的真情。 2教学目标： 【学问与力量目标】 1正确认读5个要求会认的生字，把握2个要求会写的生字,理解“温晴”、“响晴”“设若”、“水墨画”、“贮蓄”、“空灵”等词语的意思。 2正确、流利、有感情的朗读课文 3理解课文内容，体会
3、拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言。 4培育学生搜集信息，以及预习课文的力量。 5学习抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。 【过程与方法目标】 通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，到达有感情的朗读课文。 【情感态度价值观目标】 1 课时打算 教学时间: ( )周 星期 ( ) 总第( )课时 1）培育学生喜爱祖国河山的感情，培育学生的审美力量。 2）领悟抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。 3.教学重点：教学重点是比方、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领悟抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交
4、融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第3段和第5段。教学难点则是情景交融的写法。 1）、理解课文内容，有感情地朗读课文，感知内容。 2）、引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特殊是比方和拟人手法的运用。 4.教学难点： 1）、景物描述方法和感情的抒发。 2）、揣摩语言，体会对景物独特的感受及其寄予的深情。 二、教学预备： 1、多媒体课件。 2、学生熟读课文，会生字，能精确注音，排解字词障碍 3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关老舍的资料。 三、教学步骤： 第一课时 一、谈话导入，提醒课题。 同学们，我们都经受过冬天，那么，石家庄的冬天给你什么样的感受？ 说到北方冬天的时候，我们的脑海里
5、总是出现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到咆哮的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有漂亮的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有咆哮的寒风，却有着无限的暖和，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今日，我们一起跟随老舍的脚步一起走进济南的冬天，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。 2 课时打算 教学时间: ( )周 星期 ( ) 总第( )课时 设计意图：由学生熟识的事物自然导入，给学生以亲切自然之感，同时教师也点到了济南的冬天与
6、一般的北方冬天有不同之处，给学生以提示。 二、预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。 出示预习要求： （1）读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想方法记住它。 （2）了解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么？ （3）搜集有关老舍的资料。 1、通过小组学习的方式，预习第一项。 过程：小组学习,轮读课文，相互倾听，汇合预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。 2、全班沟通自学成果与遗留问题。 3、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。 4、检查词语能否读正确。 5、再读课文，要求读正确、通顺。 6、检查课文朗读状况。 设计意图：本环节意在通
7、过小组学习的主要形式验收学生的认读状况，小组学习充分调动了学生学习的积极性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，熬炼、培育了每个学生的力量。 三、验收预习其次项，读课文，理清文章脉络，概括大意。 1、默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么？ 济南的冬天温晴 设计意图：让学生在理清文章脉络的根底上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培育学生概括文章的力量。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。 四、再读课文，感受。 1、教师设置情景导入，让孩子们想象济南的冬天的画面。 2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的？ 预设：去感受济南的冬天。 3、配乐创设情境，朗读体会济南冬天的美
8、。 3 课时打算 教学时间: ( )周 星期 ( ) 总第( )课时 设计意图：让学生理清文章脉络之后，可以整体有序的理解文本，从不同的角度来分析，可以让学生沟通的过程更加整合，使学生在课堂上的沟通争论有更热闹，有更多的感受与同伴共享。 其次课时 一、导入。 上节课，我们初读了济南的冬天这篇课文，和一起共享了冬天的济南气候温柔、山青水绿、度冬如春、漂亮如画的风光。谁来说一说，文章围绕“济南的冬天”主要讲了哪几方面的内容？ 设计意图：复习导入，回忆全篇，尽快让学生走进文本，为后面赏析课文做好预备。 这节课我们再次走进这个不同寻常的“冬天”，品读句子，体会的思想感情。 二、围绕中心话题，体会济南冬
9、天的特点以及的情感： 学生赏析济南山、水 接着又写了济南的山、水，现在请四组同学的代表分别上台给我们介绍笔下的山水，其余同学把书合上，从画中，从同学的复述中感受济南的山、水。 1、阳光下山景图。 请第一组学生代表复述课文其次自然段内容。 教师提问：济南阳光下小山有什么特点？ 教师引导下学生答复。 板书：阳光下的小山：温晴 2、薄雪后山景图。 请其次组学生代表第三自然段内容。 教师指导：依据学生复述按山上山尖山坡山腰的空间挨次指导背诵。 提问：济南小雪的小山有什么特点？ 板书：小雪后的小山：秀气 4 课时打算 教学时间: ( )周 星期 ( ) 总第( )课时 3、第三张图片：城外远望山景图、冒
10、着热气的绿水图 设计意图：使学生从整体到局部对问有一个更高层次的熟悉。 三、深入品读课文，体会情感。 1、小组沟通中心话题。 课文到处流露着对冬天的济南的喜爱,现在找出文中相关的语句专心读一读，谈谈自己的感受，并在小组中沟通沟通。 2、全班沟通。 预设点： “这一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把济南放在一个小摇篮里,它们宁静不动地低声说：你们放心吧，这儿准保温和。” 用“小摇篮”比方小山围城的地理环境，用“看护者”比方四周的的小山，加上温存爱护的抚慰，写出这一圈小山的特殊得意。 “一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒”。 “睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老
11、城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“温和安闲”的特点。 “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” “卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被给予了生命和感情，它们都“安闲地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与其次段中的“似乎是把济南放在一个小摇篮里”相照应，用拟人的手法写活了济南。 雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。妙在雪态：“这件花衣似乎被风儿吹
12、动，叫你盼望观察一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比方成大方的少女，写出雪的情态。 在实际课堂中，学生的答复可能会不定性的说到某一局部。教师深入学生答复，与之绽开深入对话，有机结合在一起。 5 课时打算 教学时间: ( )周 星期 ( ) 总第( )课时 设计意图：以一个问题，统领全课。课堂上，教师把珍贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思索和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟对济南冬天的喜爱。 设计意图：向书的世界引领，鼓励着学生种下自己心中生命之花的种子。 三、板书设计 济南的冬天 课后检测： 一、给加点的字注音： 济南（）绿萍（） 宽阔（）澄清（） 二、看拼音，写汉字。 b 1、小明一（）上眼睛，就会想起那位可怜的老奶奶。 chng 2、你应当向大家（）快乐扉，这样你才能得到别人的帮忙和关爱。 j 3、他的老家是山东省（）南。 三、填空： 1、济南的冬天是（），原名（），字（）( )人。（地点） 6 课时打算 教学时间: ( )周 星期 ( ) 总第( )课时 2、济南的冬天中济南的冬天的总的特点是（），字里行间表现了对济南冬天的喜爱。 3、老舍用饱含深情的笔，从( )( )几个方面来描写了济南的冬天。 四、读句子，想一想表现了济南冬天怎样的
