关于一年级下册语文手术2022年人教版教案.docx

《关于一年级下册语文手术2022年人教版教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于一年级下册语文手术2022年人教版教案.docx（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、 关于一年级下册语文手术2022年人教版教案 下面给大家带来关于人教版语文一年级下册教案,，便利大家学习。 人教版语文一年级下册教案1 看菊花教案 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、复习稳固汉语拼音，学会读文中9个生字，学会“放、点”两个生字。 3、激发学生对菊花的宠爱之情，感悟菊花不畏寒冷的名贵品质。 教学重点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、识写本课9个生字。 3、指导朗读其次自然段。 教学难点： 1、“一朵朵、一丛丛、一片片”的指导朗读与理解。 2、“放”的笔顺。 教学预备： 1、课件。 2、周末和爸爸妈妈一起到公园去看菊花。 教学过程： 一、谈话导入，激

2、发兴趣。 1、导入：今日我们学校迎来了很多客人，虽然天气很冷，但校园里盛开的菊花就像我们此时的心情一样，在热闹的欢送客人们的到来。你们喜爱菊花吗?喜爱它什么? 2、课件出示小芳一家出门去的画面：瞧，星期天早晨，芳芳一家也出门了，他们去干什么呢? 3、揭题，师在黑板上的田字格里书写课题“8.看菊花”，小朋友们把小手伸出来跟教师一起写题目;想一想：怎样记住这个“看”字?师做手势帮忙理解 4、指导读题。 二、初读全文，整体感知。 1、过渡：看菊花?芳芳看到了什么样的菊花呢?下面请小朋友们借助汉语拼音自己读一读课文，留意读准字音，不添字不漏字。 2、生自由读文，师行间巡察，了解学生朗读状况。 3、初学

3、生字。 (1)课件出示一组生字(都会读了吗?别焦急，我们先来看看生字把握得怎么样了)。 (2)自由练读;指名读，相机指导;再指名读;齐读。 (3)去音节读，课件出示一组词语：菊花爸爸妈妈紫红的开放离去很多一点儿 (4)开火车读;齐读。 4、检查读书状况，指名分节读文，师相机正音。 三、细读课文，品尝语言。 (一)第一自然段。 1、谈话：星期天爸爸妈妈带你去公园玩，你的心情怎么样?瞧你说得多快乐呀!能不能把这种开心的心情带到第一自然段中呢?你来试试。 2、指名读第一段;自由练读;再指名读。 (二)其次自然段。 1、过渡：要到公园看菊花了，多快乐呀，让我们赶快动身吧! 2、课件出示一大片菊花及文字

4、_呀，公园里的菊花_。 公园到了，看到菊花，你想说指名说。 教师也想说了：公园里的菊花好看极了。画面出示：公园里的菊花好看极了。 3、指导读，你也想这样说吗?指名读，说一说“好看极了”什么意思;再读读看。 4、课件出示：黄、白、淡绿、紫红色的菊花。 师：是呀，公园里的菊花好看极了，它们都穿着五彩的衣裳，有黄的，有白的，有淡绿的，有紫红的，真美丽呀!谁情愿来试着读读看。 5、扩展：你还看过其它颜色的菊花吗? 6、指名读，齐读。 7、导入下一句：它们穿得那么美丽，在干什么呢?的菊花可真多呀，让我们来数一数吧。 8、课件消失一组画面，板书“朵”，请学生上来用“朵”数最上面一幅;再数下面一幅，数不过来

5、呀，怎么办呢?板书“丛”，别焦急，教师送你一个词，再数;数第三幅，一丛丛也数不过来了，那我们只能用“片”了，板书“片”。是啊，菊花一朵朵，一丛丛，一片片，数都数不过来，让我们发挥集体的力气一起来数吧，齐读。 9、谈话：咦，这儿怎么只有菊花?其它的花都到哪去了呀?原来它们都怕冷，有的谢了，有的只有菊花，正迎着深秋的寒风开放呢!指名读：它们正迎着深秋的寒风开放呢。 10、看着这么美的，这么不怕寒冷的菊花，人们怎么舍得离去呢?指名读：人们边走边看，边看边走，舍不得离去。 11、课件出示其次自然段内容，齐读。 12、尝试背诵(师范背，你能学着教师这样吗?)。 (三)三、四自然段。 1、人们边走边看，边

6、看边走，他们会想些什么呢?指名说。 2、课件出示第三自然段内容，我们来听听爸爸是怎么说的，放录音。 3、指名读第三自然段。 4、听了爸爸的话，你有什么感想?课件出示第四自然段内容。 5、指名读第四自然段，指导读好“更好看了”。 四、学写生字，把握写法。 1、课件出示生字，指名认读，读后用生字口头组词。 2、自学书后笔顺，指名说，课件出示笔顺，帮忙记忆。 3、师范写生字，讲清书写要求。 4、在书上描红。 5、完成习字册。 级下册教案,，便利大家学习。 人教版语文一年级下册教案2 三个小伙伴教案 教学目标： 1、认知目标：读准字音，理解新词，读懂课文。 2、力量目标：学会正确、流利、有感情地朗读课

7、文;能有兴趣地合作表演好这个故事。 3、情感目标：让学生感受到阅读的乐趣，体会三个小伙伴相互协作、各显其能，最终圆满完成任务的愉悦心情，明白“同心协力才能做好一件事”的道理。 教学重难点： 指导学生有感情朗读课文，并从中明白事理。体会三个小伙伴最终圆满完成任务的愉悦心情，明白“同心协力才能做好一件事”的道理。 教学预备： 依据学生的年龄特点，我预备制作课件能表现文本内容、动物头饰。 教学策略 1、情境教学法：借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生入情入境，由境生情。 2、朗读感悟法： 阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。语文课程标准

8、指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培育语感，受到情感的熏陶。教师敏捷运用语言渲染，引导想象，媒体创设画面，表演等多种教学策略，鼓舞学生读书、发觉。教学中注意朗读训练的方式方法 教学流程 一、创设情境，激发兴趣。 出示情境图一：今日我们教室来了三个小伙伴，他们去干什么呢?在说话的练习中相机理解生字词“一起”。让我们和他们一起去栽树吧。 情境图二，树上的叶片上含有生字，检查学生识字状况。 【这一环节，教师先与学生进展轻松的交谈，活泼课堂气氛，然后运用多媒体课件创设三个小伙伴栽树的情境，吸引学生的留意力，激发了学生的情感、兴趣，使他们开心地进入学习。】 二、自由选择，自主阅读。 1、三个小

9、伙伴中，你最喜爱谁?请你自由读课文，找出和它有关的段落，感受它哪些地方得意? 2、在小组内沟通。 【阅读时共性化的行为，教师应当为学生创设一个自主学习的平台。】 三、感情朗读，品尝语言。 先说说自己最喜爱谁，然后读出相关段落。随学生的沟通引导学生学习文本。 1、其次自然段：引导学生理解“硬硬的”“拱”这两个词语时可以联系生活和动作理解。 可以比拟句式：不要紧，不要紧，我有硬硬的嘴巴。 我有硬硬的嘴巴。 让学生在读中感悟这两个句式所表达的情感不同。 2、第三自然段：在知道学生朗读时可以让学生有意挺起肚子，做出吃力的样子来回走。 3、第四自然段：读到“用长鼻子吸足了水吧树坑浇得湿湿的”时，可以让学

10、生伸出手臂仿照象的动作。 学生沟通完每一段，都可以让学生比拟一下句式，实行各种形式的读，让学生感受小动物的心灵。 4、引读2、3、4自然段，学生通过朗读，表演，品尝重点词句，去感受小动物的得意。 5、学习最终一段后，让学生用“又又”的句式说一句话。 6、分角色读课文。 【敬重学生的情感，表达学生的意志，彰显学生的共性，有利于创设民主和谐的教学气氛，激发学生的求知欲。】 四、情境表演，体验情感。 1、在小组内分角色表演。 2、邀请几名小伙伴合作，戴头饰扮演自己喜爱的角色，表演故事。 3、表演后，师生同评议。 【合作学习是新课程学生学习的一种重要方式，与他人合作是提高学习效效率和学习质量，培育学生

11、团结合作意识，合作习惯和合作力量的重要途径。】 五、引导评论，深化情感。 1、小树栽好了，三个小伙伴手拉手，围着小树又唱又跳。在栽树的过程中，他们遇到了哪些困难呢?遇到这么多的困难，单靠他们中的某一个人，能把树栽好吗? 2、小组争论。 3、教师小结：团结力气大 4、亲爱的同学们，假设你现在就是这棵小树苗，你想说什么呢? 5、咱们熟悉了三个小伙伴，你最喜爱谁?你想对他说写什么? 【新课标下的语文课堂教学更注意人文教育，使学生形成良好的思想道德素养，形成安康的情趣品位，对于学生的终身学习与有共性的进展意义重大。教师要为学生在文本语言和主题直接阅历之间架起桥梁。】 六、指导写字。范写“栽”、“浇”

12、七、阅读实践，学问拓展。 1、同学们你喜爱这个故事吗?请你把这个故事讲给你的亲人或者好朋友听听。 2、收集关于“团结起来力气大”的谚语或成语。 【语文教学要注意语言的感悟积存，积存既加深了对课文内容的理解，实现了和文本的对话，又能在生活中运用语文。】 人教版语文一年级下册教案3 马莎长大了教案 教学目的： 1、通过本课学习活动，使学生初步把握课文中的生字，进一步培育学生的识字力量。 2、使学生在熟识课文内容的根底上明白“长大”的意义，激发学生的成长意识。 教学重点、难点： 重点是认读生字;难点是让学生明白“长大”的意义。 教学预备：挂图、投影仪、识字卡。 教学过程： 一、谈话导入，激发学生学习

13、课文的兴趣。 教师：“教师知道，同学们都盼望自己能够快快长大。那么，你觉得怎样才叫长大了呢?” (教师板书：长大了) 让几名学生自由发言。 教师：“下面，让我们一起来熟悉一位新朋友马莎(教师出示挂图1)。她呀，也像我们一样希望着自己快快长大呢!那么，她是怎么想又是怎么做的呢?下面就让我们一块儿来看一下课文马莎长大了。 二、学习课文。 1、学生自读课文 鼓舞学生自读课文，提示他们留意课文中的生字，并用自己喜爱的方式解决。教师巡察指导。 2、教师范读课文 教师范读课文，让学生留意生字的正确读音。 读完课文后，师生谈话，通过比拟师生的朗读状况，激发学生的识字欲望。 3、学习生字 自我检查 让学生自我检查对课后生字的认读状况。 教师检查 教师检查学生的认读状况，并引导学生利用生字组词或说话。 稳固练习 利用多种方式练习稳固，如，集体认读，分组读，开火车读，两人抢读等。 4、齐读课文 师生齐读课文，进一步稳固文中的生字。