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1、高考文言翻译的失误与对策 失分归纳文言文翻译时要遵循“信、达、雅”原则：“信”，就是要忠实于原文，保持原文风格；“达”，就是文句要通顺，表达要准确；“雅”，就是文字简明、优美。中学生在翻译文言文时应以直译为主，意译为辅。我们翻译时，常见如下错误：1专有名词，强行翻译。因为历史的原因，古文的官职、地点等有其特定的含义；而我们考生往往参照现代的说法强行翻译，影响了句子真实的理解。如：08年山东临沂高三题：淮南王朝，杀辟阳侯，居处骄甚。盎（爰盎，人名）谏曰：“诸侯太骄必生患”学生答：淮南一带称王的诸侯入京朝拜的时候，杀了辟阳侯，生活起居、处世表现非常骄横。淮南王是固定的称谓，就应是保留翻译；如此一学
2、生翻译，意义变成“淮南一带称王的诸多诸侯”。句子翻译成：淮南王入京朝拜的时候。2，该译不译，文白混杂.。有的学生未将活用的词语与单音词翻译彻底，而保留这文言现象或语意，以致翻译出来的句子，文白混杂，不伦不类。如：08年湖南高考题：富家有盗夜入启其藏者，有司百计捕之甚急，且又大购之，皆不获，有司苦之。学生译：并且大力悬赏捉拿盗贼，都不能捕获，有司苦叹之。“苦之”，是为动用法，我们翻译时要准确清晰翻译出来：为这件事情苦恼。3脱离语境，孤立翻译。文言实词虚词均有一词多义或一词多项作用的现象。我们的学生往往没有根据语言环境，判断有特定的意义。如09年福州一中试题：希贤与严忠范等奉命使宋，请兵护卫。伯颜
3、曰：“行人以言不以兵，兵多，徒为累使事。学生答：出行的人要靠语言能力而不靠兵器锋利，兵器多了，只能徒然使事情受到牵累。“行人”不是出行的人。因为前面说是奉命使宋，故应译为：出使的人。“以言不以兵”，“兵”不是兵器，前面有句“请兵护卫”，故兵应为士兵或武士。整句可译为：出使的人要靠语言能力而不靠武士随从，随从武士多了，只能徒然使出使的事受到牵累。4该补不补，语意错误。文言文中有主语、谓语、介词、宾语等成分省略现象，以凸显句子的节奏性。有的考生翻译时未以结合上下文补出省略成分，使句子翻译错误。如08年高考江苏题: 吴汉为人质厚少文，及得召见，遂见亲信。学生答：等到召见，就受亲近信任。“召见”是何人
4、召见，“亲信”是受何人亲近信任，没有补出，语意就模糊。于是，这个答案就是：等到被皇帝召见，就受到皇帝亲近信任。5，该调不调，不合规范.。古文中常见句式倒装的现象，我们考生未将这特殊的语言句式，翻译调换成现代规范的语言，以致句子拗口难懂。如0 8年全国卷2：近日之事，衅难将成，赖陛下英断，故罪人斯戮。学生答案：近日事情，祸端将要酿成，幸亏陛下英明果断，因而罪人杀了。“罪人杀了”，这翻译不好懂：到底是把罪人杀了，还是罪人杀了他？这是不知这是宾语前置而犯的错误，译时要将宾语调换过来：杀（或惩罚）了罪人。6要点遗漏，字未落实。.文言翻译的“信”，就是要忠实于原文，保持原文风格，要以直译为主，意译为辅。
5、有些同学未将文言文的实词、形容词、副词等翻译到位，致使未能准确表达语句。如08年福州八中等名校联考题：（任峻）于饥荒之际，收恤朋友孤遗，中外贫宗，周急继乏，信义见称。建安九年薨，太祖流涕者久之。学生答案：周济贫困者，道义被称颂。翻译时，未将急、乏、信、义等翻译出来，因为这些字都有具体实在的含义，我们不可跳转含糊翻译。这个答案应是：救济（他们的）急事，接济（他们）缺少的东西，信用和道义被称颂。应对策略的关键词1保留：文言文有专有名词：（1）国名（2）地名（3）年号（4）谥号封号（5）官职。遇到后，可不作翻译。将之保留即可，因为这些名词有其固定特定的指称意义，现代词难以准确表达。如08年四川题：永
6、乐元年入朝，留为故官。未几，复谢去。永乐、元年分别是年号、年号开启的第一年，这都有其特定意义，不必翻译。“永乐元年入朝”，就可译成：永乐一年（或元年）被征入朝。2彻底。一是彻底翻译文言的词类的活用意义。二是将单音词换成现代汉语双音词，如“公性孝友，为颖川公次子，方龀而母沈安人亡” “孝友”是两个单音词，翻译时要换成双音词：孝顺（父母）、友爱（兄弟）。整句话的意思：忠勤公天性孝顺父母、友爱兄弟，是颖川公的二儿子，刚换牙时母亲沈安人就去世了3.推断。（1）是根据对称句式来推断。如“贤俊者自可赏爱，玩鲁者亦当矜怜”，“玩鲁”何意？此与“贤俊”，由此可知其意：愚笨丑陋。（2）根据上下文推断：如论语 礼
7、仁篇的“不仁者不可以久处约，不可以长处乐，仁者安仁，知者利仁”“约”是何意？而“不可以久处约”与“不可以长处乐”对应，可知，“乐”与“约”相反对应，“乐是”安乐、快乐；“约”就应是“穷困、困窘“之意。4，补顺。文言有省略的现象：（1）主语（2）动词（3）宾语（4）介词（以，于，与）。我们翻译时要从前句中推断省略何种成分，使语意准确连贯。如08年中山一中等四校联考题：（王韶病卒，高祖言甚凄怆）。使有司为之立宅，曰：“往者何用宅为，但以表我深心耳。”“但以表我深心耳。”“以”后少了一个“此”，翻译时要补上：只是以此表达我的深切哀悼之情罢了5调整。文言句子有倒装现象：（1）宾语前置（2）定语后置（3
8、）介词结构后置句（4）主谓倒装。我们翻译时要调整过来，使之合乎现代语法规范与现代语言习惯。如07年湖南高考题：昔秦伯嫁其女于晋公子，令晋为之饰装，从衣文之媵七十人。古代常把数量词放在中心的后面，这是定语后置句的一种，我们翻译时要加以调整 ：让七十个穿着华丽衣服侍妾跟随。6对应。直译也就要从原句中寻找到对应字，除了表达舒缓语气的语气词，与取消独立性或倒装标志的结构助词，要字字落实。我们尤其要注意几个词或句式的落实：（1）动词，形容词、副词 （2）固定句式（如：无乃乎，孰与，得无，如何），（3）特殊句式，（4）表揣测、反问、限止，祈使语词的语气词。这些，是命题者设定的踩分点。如08年高考安徽题：休
9、固争曰：“罪细且不容，巨猾乃置不问，陛下不出伯献，臣不敢奉诏。”此中，“且”，是“尚且”之意。乃，是“竟然”之意，在翻译时，省去这两个词的翻译，句子的语气、情感就会受到影响，故要翻译出来：罪轻的人尚且不被宽容，罪重的人竟然放过而不问。考文言文翻译的几个抓手一、抓关键词语一个文言句子的主要意思往往凝聚在几个关键词语（实词、虚词）里，只要能比较准确地翻译这几个词语，句子的翻译就解决了。即使译文不是很准确，也抓住了得分点。示例1：夫陛下以一人之誉而召臣，一人之毁而去臣，臣恐天下有识闻之有以窥陛下也。（2006全国卷）本题赋分6分，评分参考明确说明：译对大意给3分；“以一人”的“以”、“毁”、“去”三
10、处，译对一处给1分。根据意思“以一人”的“以”、“毁”、“去”分别译为因为（由于）、诽谤、赶走等义项。二、结合具体语境把握一词多义文言文中许多词语具有一词多义的特点，翻译时结合具体语境，对词语做出灵活的准确的判断，句子的翻译就会比较顺畅。示例2：御史大夫猝遽不能详知，以得谴让；而吉谓忧边思职，驭吏力也。（2005年全国卷）分析：本句子“让”有“责备”、“谦让”、“转让”等义项，联系前面的“谴”字和“未已，诏见丞相，御史问以虏所入郡史，吉具对”一句。来思考，“让”在本句中应解释为“责备”。译文：御史大夫仓促间不能知道详情，因此受到责备，而吉被认为能为边务与职守操心，这是车夫的作用。三、辨清句中的
11、词是否活用词类活用是古汉语中的有些词在特定的语境中，临时具有了某种语法功能，并且改变了词性，有的还改变了语法的现象。词类活用常见的有名词用作动词、名词作状语，形容词用作动词，使动用法，意动用法等。词类活用在近几年高考试题中出现频率较高。示例3：裴矩遂能廷折，不肯面从。（2003年全国卷）分析：该句中“廷”是名词作状语，译为“当廷”或在“朝廷上”。译文：裴矩竟然能够当廷辩驳，却不肯当面顺从。示例4：从衣文之媵七十人。（2007年湖南卷）分析：本句中“从”是动词的使动用法，译为“使跟随”。译文：使七十个穿美丽衣服的侍妾跟随。示例5：冉氏以是颇患苦狗。（2007年辽宁卷）分析：句子“患”、“苦”意动
12、用法。译为“以为忧”、“以为苦”。译文：冉氏因此厌恶这条狗。四、掌握文言文中的一些常见句式文言文中的一些常见句式如宾语前置、状语后置、定语后置、被动句、固定句式等，在翻译时要进行调整，使所翻译的句子符合现代汉语的语法要求。示例6：吾向之隐忍而不之杀者，为其有仓卒一旦之用也。（2007年辽宁卷）分析：“不之杀”中的“之”作宾语前置，调整为“不杀之”。译文：我从前克制忍耐不杀它的原因，是因为它在紧急的时候可能有用。示例7：帝虽以是言释之，然为清慎者所鄙，由是损名。（2007年山东卷）分析：“为所”是被动句式。译文：皇帝虽然用这样的话解释此事，然而王戎被清廉谨慎的人鄙视，因此损害了名声。五、注意修辞
13、手法文言文中常用一些辞格，让语言变得生动形象，在翻译时根据特点恰当处理，使译句变得更顺畅。常见的修辞格有比喻、借代、互文、委婉、变文等。示例8：今不惜美锦，令臣制之，此陛下知臣深矣。（2000年全国卷）本句中“美锦”比喻“国家大事”，故全句应译为：现在您拿出国家大事来让我决断，这说明您对我了解得太深刻了。示例9：触龙说赵太后中的“一旦山陵崩，长安君何以自托于赵”一句，“山陵崩”是“死”的委婉说法，直接译为“死”即可。示例10：白居易琵琶行里的“主人下马客在船”一句，就翻译为“主人和客人都下了马到了船上”，这是本句互文。孔雀东南飞中的“东西植松柏，左右种梧桐”，要译为“在东西左右都种上松柏和梧桐
14、”，这是本句互文。教学安排：一教时教学过程：一、导入：高考文言文翻译题近几年采用主观题形式，考查点也同样是“理解并翻译文中句子”。从试题来看，它虽然侧重于语言形式的考查，但同时也涉及到内容，因而是一种带有综合性的考查手段，这对考生的要求自然也就比以客观题形式更高。二、分析错例，提出翻译的原则（一）读下面的文言句子，给老师的翻译找错误晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋。 晋国侯王和秦国霸主包围郑国，因为郑国对晋国无礼。 （虎）断其喉，尽其肉，乃去。 老虎咬断驴子的喉咙，吃完驴子的肉，才到树林中去。 以相如功大，拜为上卿。 以蔺相如的功劳大，拜他为上卿。 师道之不传也久矣。 从师学习的风尚也已经很久不流
15、传了。 甚矣，汝之不惠。太严重了，你的不聪明。 解析： （1）不需翻译的强行翻译。（2）以今义当古义，且无中生有。（3）该译的词没有译出来。（4）该删除的词语仍然保留。 （5）译句不符合现代汉语语法规则。前面，我们复习了文言实词和文言句式，知道古今异义的翻译、偏义复词的翻译、词类活用的翻译、文言句式（特殊句式、固定句式）的翻译都是需要特别注意而往往成为考试命题的给分点的。（二）小结明确：得分点设置 一词多义：实词、虚词古今异义词类活用：（名作动、名意动、名作状、动词使动、形作动、形意动）语气揣摩：（陈述句、疑问句、感叹句、复句关系）特殊句式：（判断句、被动句、倒装句、省略句）固定结构： 附例表询问：如何 奈何 若何 谁者表反问、商榷、猜度：得无乎 不亦乎 无乃乎 况乎 何以为 何之有 表比较、选择：孰与 孰若 与其孰若（岂若） “所”字结构：有所（以） 无所（以） 何所 所以 “者”字结构：形容词+者 动词+者 动宾词组+者 数词+者知道了这些文言知识点易被设为翻译得分点，那么文言的翻译是不是只需掌握这些就能翻译好呢？文言文
