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1、2021-2022高考语文模拟试卷考前须知.考生要认真填写考场号和座位序号。1 .试题所有答案必须填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。第一局部必须用2B铅笔作答；第二局部必须用黑 色字迹的签字笔作答。2 .考试结束后，考生须将试卷和答题卡放在桌面上，待监考员收回。1、阅读下面的文字，完成下面小题。伏击（节选）徐贵祥起床的哨子刚刚响起，乔东山就一跃而起。易水寒也从床上跳下来，懵懵懂懂地穿衣服。学习班的学员不发枪，只是发了军装。易水寒一边扎着绑带，一边用眼角余光观察乔东山，感觉乔东山并没有特 别在意他，心里才稍微平静一点。出操的时候，他发现队伍里又多了几张面孔，估计是从西边归队的，心里不禁嘀咕
2、起来，千万不要有认识凌云峰 的人。从跑步到队列训练，大家的精力都很集中，没有人注意他。但他还是心虚，感到了前所未有的孤独和恐惧。上午上课，由乔东山汇报自己的战斗经历。乔东山说，最值得一提的还是古莲战役的三条山战役，那时候我们师 担任主峰防御，友邻部队是军部的特务团，那个特务团打得惊天地泣鬼神，团长凌云峰同志率领部队在敌人的阵营里 三进三出，反复绞杀，直至将马家军的指挥系统打乱，官找不到兵，兵找不到官，不知红军在哪里，稀里糊涂地乱冲 乱撞，导致自相残杀，从而迟滞了对于三条山正面的进攻，有力地保障了三条山主峰阵地的防御，掩护了军部和本师 主力转移。这个英雄的特务团的团长是谁呢，他就坐在我们的中间，
3、请凌云峰同志站出来，让同志们看看易水寒在那一瞬间几乎晕了过去，他没有想到乔东山会在这个场合把凌云峰的名字点出来，还让他站起来亮相， 一旦有人认识凌云峰，他马上就会原形毕露，马上他不敢想下去了，也不得不站起来。他控制住一触即发的情绪，软绵绵地站了起来，苍白的脸上挤出一丝干笑，结结巴巴地说，没什么，乔科长过奖 了，我们没有做什么讲完这句话，他觉得自己快要坚持不住了，简直就要虚脱了，摇晃了一下，又站稳了。学习班主任肖南发现他神情不对，走到他的面前问，凌云峰同志，你怎么啦，病了吗？他说，不，哦，是的，头晕，晕得厉害。肖南惊讶地看了他一眼说，那好，你坐下休息吧。又对乔东山说，你继续。易水寒坐了下来，他清
4、空了自己的思想，把陈达送给他的那几句话拿出来，放在心上，我信仰三民主义，不成功 便成仁乔东山说，大家都看见了，这就是凌云峰，我们的英雄。昨天夜里，我们聊起三条山战斗，我很惊讶他能死里逃 生。他告诉我，他已经倒在死人堆里了，是一场大雨把他的战友浇醒，那位战友发现他还有一口气，把他背出死人堆.交代了故事结局，使人物形象更加立体，主题表达得以完成。突出学习班对易水寒的影响，使其产生蜕变。 情节突转，产生了出乎意料的艺术效果。2 .小说通过人物的情感表现，完成了人物形象塑造。小说利用跌宕起伏的情感要素推动了情节开展，营造了紧张 的气氛。小说通过乔东山动情的讲述和易水寒情感的变化及升华，完成了小说的主题
5、表达。小说中情感成为了贯 穿全篇的线索，统摄了作品的材料。【解析】.此题考查鉴赏文学作品内容和艺术手法的能力。解答此题，要在把握文本的人物、情节、环境、主题的基础上，分 析选项中的人物、时空、事件、艺术手法、情感等，常见错误类型有人物概括不准、事实陈述混乱、技巧断定不当、 评价理解失当、文本评述失据等。D项，“节奏沉着和缓，乔东山每一次停顿对易水寒而言都是一次危机”错误，文本由乔东山对“凌云峰”由怀疑到 信任的讲述过程来带动情节，串起易水寒各种心理变化，故情节不是“沉着和缓”，而是张弛交替。且依据第十七段“老天爷洒下甘霖，浇醒了我们亲爱的凌团长，这是天意啊”，十八段“抱住易水寒激动地说， 向死
6、而生，置之死地而后生，我们革命者是打不死的”可知，乔东山最后两次停顿对易水寒而言是转机，故“乔 东山每一次停顿对易水寒而言都是一次危机”于文不符。应选D。1 .此题考查鉴赏作品段落作用的能力。解答此题，考生平时要积累结尾段的常见作用的相关知识，还要注意题干的内 容提示。考生要多思考结尾段与其他段落的内容关联和呼应铺垫比照总结等结构作用，还要注意末段在深化主题或升 华中心上的作用。最后一段“易水寒清楚感觉到，好像有一个东西从他的身体内脱壳而出，另一个东西注入他的血管”交代了故事结局, 易水寒受影响而思想产生了蜕变，人物形象更加立体。“我，凌云峰，为了革命，马革裹尸在所不辞”易水寒由 被怀疑到被信
7、任，化险为夷，情节突转，富有艺术感染力，同时也有力地彰显了主题。2 .此题考查鉴赏文学作品思想感情的作用的能力。解答此题，要考生抓住题干”情感是小说的动力”的指向性作用， 分析文本思想感情对人物、情节、线索、气氛、主旨等的作用，分要点准确答题。本文的“情感”有两方面。一是乔东山对“凌云峰”由怀疑到信任的情感，二是易水寒的情感：如第二段“感觉乔东 山并没有特别在意他，心里才稍微平静一点”，第三段“他还是心虚，感到了前所未有的孤独和恐惧”，第六段“他 觉得自己快要坚持不住了，简直就要虚脱了，摇晃了一下，又站稳了，第十三段等“老子不是凌云峰，老子是国民 党特务易水寒，老子是来刺探情报的，要杀要副，随
8、你的便不成功，便成仁”，末段“易水寒清楚感觉到， 好像有一个东西从他的身体内脱壳而出，另一个东西注入他的血管”等。二人的的情感变化，串起了全文情节变化， 故情感推动了情节开展，在紧张的气氛中突出人物，尤其是易水寒的形象特征，促使人物情感和思想得到升华，有力 地彰显了主旨。【点睛】小说是以塑造人物形象为中心,通过故事情节的表达和环境的描写反映社会生活的一种叙事性的文学体裁。阅读小说时 要把握主人公和次要人物的矛盾或和谐关系，自然环境和战争、和平等社会环境，情节的开端、开展、高潮、结局和 是否以人、物、时间、空间、情感变化等为线索，进而思考主题上的褒贬意蕴。2、1. C.以第一人称来表达，增加了故
9、事的真实性，使老师的形象更加真实可信。从学生的角度来表达，有利于表现学 生心目中真正优秀老师的形象，突出老师和蔼可亲的特点。从学生的角度来表达，便于表达学生对老师的亲近感和 崇敬之情，增强了小说的感染力。2 .情节上，三十年后相逢，对蒋老师当年的心愿或遗憾有个交代，小说情节更完整。人物塑造上，表现了在蒋老 师的巨大影响下，我也回到母校当上了老师，证明蒋老师是位优秀老师。主题上，表现了尊师重教、感恩老师的主 题。【解析】.此题考查分析鉴赏作品的内容和艺术特色的能力，此类试题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇， 又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。解答
10、此类题首先要通读全文，整体感 知：其次明确主旨，关注手法；最后逐一将每个选项回归原文，结合文章主旨做出准确判断。C项，“毫无留恋”错误，由前文“强笑”以及“我等不到丝片儿网成了。你们把蚕儿拿回家去吧!”说话的 断断续续可知，“蒋老师”的离开是有不舍的，但又无可奈何。应选C。1 .此题考查分析概括小说内容与表现手法的能力。应对这类问题，首先要明确手法，然后结合小说的内容及主旨对手 法进行阐释。本文中，“我”是小说采用的第一人称，“我”的身份是当年的学生，文章记叙的是学生眼中新来的蒋老师，从学生 的角度，自然能更突出老师的独特形象，更显真实。文章从“我”的视角看老师，“我感到伤口又扎又疼，心里却有
11、一种异样的温暖。他那按着我的头顶的手使我想到母 亲按抚我的头脸的感觉”突出了老师在“我”心目中的形象。“我在县教育系统奖励优秀中小学教师的大会上，意外地握住了蒋老师的手”更能表达师生的亲近关系，以及我对老 师的崇敬之情。2 .此题考查对小说构思的理解和赏析能力。应对此类问题要结合小说故事内容、故事情节、人物形象、小说主题等进 行赏析，言之成理即可。有三十年后师生重逢，才有三十年前回顾的故事，前后映衬起来，故事有始有末。结尾“我告诉他，在我中学毕业以后，回到乡间，也在那个拆掉古庙新盖的小学里教书。第一个春天，我就记起来该 暖蚕籽儿了。我和我的学生一起养”的交代也告诉读者“我”的身份，这也是受蒋老
12、师的影响，也证明蒋老师是 位优秀老师。而“握住了蒋老师的手”“我却从日记本里给他取出一张丝片来”都说明了 “我”深受老师的影响，对 老师的难忘，反映了文章“尊师重教、感恩老师”的主题。【点睛】小说从大的范畴上讲属于记叙文，只是比一般的记叙文复杂一点，可以从以下四方面组织阅读。1 .理清事件开展的线索和过程，把握小说的结构。要搞清楚事件发生的时间、地点、原因、经过和结果，记叙中具体 的明线是什么，暗线又是什么，再具体分析结构。通过这些具体的分析，就可以整体把握小说的大致内容了。2 .分析小说的表现手法。小说的表现手法较多，应着重分析小说的情节、环境以及细节。小说一共有几个情节，用了 几个细节，这
13、几个细节侧重表现人物的哪些方面，处于怎样的环境等。3 .鉴赏人物形象。阅读小说一定要把握人物形象的特点，小说通过情节刻画，表现了主人翁哪些具体的特点，这一形 象又有怎样的作用。4 .归纳作品的主题。通过事物和人物叙写，就可以大致把握作者在文中流露出的态度，进而去推测小说的主题。3、1. B. “我”经历了恐惧、惊讶、好奇、震惊、同情、愧疚的心理变化过程。2 .对山村留守老人难以改变孤独现状的无奈；对留守老人盼望能够和子女通话的理解；对留守老人养成以哭解愁对月 思亲习惯的同情；对社会和家庭给予空巢老人人文关怀的期盼。【解析】.此题考查学生文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的综合分析能力。此类题考查
14、的角度较多，有内容的理解，主旨 的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特点）分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要 结合题干的选择要求：到底选正确还是选错误；其次，要明确题目的考查点，然后浏览每个选项，再逐一进行分析、 比拟。题干要求选择：以下对小说相关内容和艺术特色的赏析，不正确的一项。B项，对小说的感情色彩和情感基调把握不准。从“人越老，越是想念外出的子女。特别是到了晚上，更觉得孤零零 的无所依靠。刚开始，只有老叟因思儿哭泣。没想到这一哭，就好像在朦胧的泪水中见到儿子一样，思念之情顿时有 所缓解。其他老人听到后，纷纷仿效。经多年验证，老人们在三更之月思念亲人，那么子女感
15、应更加灵验，都会及时打 回 。于是乎，这就成了老人们想见子女的一种习惯”等语句看出：小说着力渲染是悲情色彩，而非“荒诞”。 应选B。1 .此题考查学生对人物心理变化的分析能力。分析人物心理一定要结合具体的句子，有的还要结合上下文以及全文内 容，看人物做了什么事，说了什么话，有什么样的表情、反响等。根据这些揣摩出人物的情感有哪些方面，最后用通 顺的语句把这些情感表达出来即可。题干要求：简要概括“我”遭遇夜半哭声时心理活动的变化过程。此题回归文本，可从中筛选信息“人一清醒，恐惧便袭遍全身”“我骇然。哭声戛然而止”“老洼愣怔片刻，把头摇 得如同拔浪鼓似的说，没!我在惊讶中感觉到，要么他在说说，要么我
16、真的是出现了幻觉”“我翻身起床，蹑手蹑脚走 出小院，循着哭声，我轻轻来到老人的泥墙外”“突然感悟自己冒昧地出现在这里，确实很不厚道”，分条概括即可。2 .此题考查学生分析、探究作者对文中某个问题(观点)的态度的能力。要判断作者对某个观点的情感态度，需要回 归文本，细读相关语段，然后用简洁的文字，条分缕析的作答。题干要求根据小说表达了 “我”遭遇夜半哭声之事， 探究作者在其中寄寓的情感态度。先回归文本，找到表达作者情感比拟集中的语句，如：“这两天，小山村的 多吗”，是对上文“经多年验证，老人们在三更之月思念亲人，那么子女感应更加灵验，都会 及时打回 ”的照应，这么问表达出作者对老人的关怀，希望他们得偿所愿；而“老洼一脸苦相地说：没有，那么 更衬托出“我”对老人孤独思亲的现状无法改变的无奈与同
